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创设文言文学习情境的一次有益尝试

中学语文教学 2023年第1期 71-72页

作者：邹欣山东省青岛市教育科学研究院 266000

“情境”一词在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中多次出现,如“课程理念”部分提出“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”,“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好... 详细信息

“情境”一词在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中多次出现,如“课程理念”部分提出“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”,“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”;“教学建议”部分要求“创设真实而富有意义的学习情境、凸显语文学习的实践性”,等等。可见,新课标高度重视学习情境的创设,将它视为变革教与学方式、提升学生言语实践质量的重要手段之一。

关键词：言语实践学习方式变革课程理念课程实施有意义的学习文言文学习探究学习学习情境

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初中生文言文学习兴趣探究及激发策略

格言 2022年第9期 53-55页

作者：孙鎏鎏江苏省启东市长江中学

文言文既是古代文化宝库的敲门砖,又是培养鉴赏能力、审美情趣的载体。但是,许多中学校园流传着一句顺口溜:“一怕古诗文,二怕写作文,三怕学英文。”可见,初中文言文教学的现状不尽如人意,不管是语文教师,还是普通的学生,文言文难教难... 详细信息

文言文既是古代文化宝库的敲门砖,又是培养鉴赏能力、审美情趣的载体。但是,许多中学校园流传着一句顺口溜:“一怕古诗文,二怕写作文,三怕学英文。”可见,初中文言文教学的现状不尽如人意,不管是语文教师,还是普通的学生,文言文难教难学已成为大家的共识。笔者认为,只有牢固树立“以生为本”的教学新理念,坚持因材施教原则,想学生所思,给学生所需,诱发学生的文言文学习兴趣,才能拉近学生与文言文作者的时空和情感距离,促使学生积极主动地参与文言文学习,不断提高文言文的核心素养,陶冶道德情操。

关键词：核心素养激发策略以生为本因材施教原则古诗文文言文学习情感距离中学校园

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初中学生文言文学习能力的提升策略

天津教育 2022年第18期 162-164页

作者：刘云丽武艳玲陕西省榆林市神木市锦界中学

文言文是初中语文教学的重要组成部分,良好的文言文学习能力对学生充实文化修养、培养语文技能、提高学习成绩发挥着重要的支撑作用。在初中语文教学的过程中,教师要抓住文言文本的文言字词、主体内容、艺术特色、文化内涵等要素展开多... 详细信息

文言文是初中语文教学的重要组成部分,良好的文言文学习能力对学生充实文化修养、培养语文技能、提高学习成绩发挥着重要的支撑作用。在初中语文教学的过程中,教师要抓住文言文本的文言字词、主体内容、艺术特色、文化内涵等要素展开多种教学活动,充分激发学生的阅读兴趣,增强学生对文本的理解深度,提升学生的语文素养。本文主要从这些方面谈一谈初中学生文言文学习能力的提升策略。

关键词：提升策略初中语文教学理解深度语文技能语文素养文言文学习提高学习成绩教学活动

识言为基,读文为要——从高考Ⅰ卷文言文阅读题入手探究文言文学习策略

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中学生百科 2022年第11期 41-43页

作者：张叶叶雅礼中学

文言文阅读是历年高考必考点,也是难倒不少学生的一道难关。高中的文言文教学承担着浸润中国传统文化气息、培养学生文化底蕴的教育功能,奠定好扎实的文言字词与句式等基础是必要的。但有时我们的教学舍“文”取“言”,舍本逐末,最直接... 详细信息

文言文阅读是历年高考必考点,也是难倒不少学生的一道难关。高中的文言文教学承担着浸润中国传统文化气息、培养学生文化底蕴的教育功能,奠定好扎实的文言字词与句式等基础是必要的。但有时我们的教学舍“文”取“言”,舍本逐末,最直接的结果便是——学生的文言知识是碎片化的。

关键词：文言文阅读中国传统文化文言文教学舍本逐末高考读文文言知识文言文学习

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浅谈文言文学习情境的设计与运用

小学语文教学 2024年第7期 64-66页

作者：周晓霞江苏无锡市育红小学

“情境”一词在2022年版课标中不仅成为一个被强化的教学要素,也被赋予了更丰富而真实的内涵。那么,在文言文教学中,“真实情境”又当如何创设呢?个人认为,日常文言文学习真实发生所需要的真实情境。

关键词：真实情境文言文教学教学要素文言文学习设计与运用如何创设

搭建支架,让文言文学习有深度——以《两小儿辩日》一课为例

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教育研究与评论（小学教育教学） 2022年第10期 51-53页

作者：蔡静艳江苏省无锡市刘潭实验学校 214046

教师要敢于、善于通过为学生提供适当的、“小步调”的线索或提示来搭建支架,帮助学生取得进步,走向成功。文言文教学中,教师可以搭建情境支架,让学生深度体验场景;搭建图表支架,让学生深度梳理重点;搭建问题支架,让学生深度思考所得;... 详细信息

教师要敢于、善于通过为学生提供适当的、“小步调”的线索或提示来搭建支架,帮助学生取得进步,走向成功。文言文教学中,教师可以搭建情境支架,让学生深度体验场景;搭建图表支架,让学生深度梳理重点;搭建问题支架,让学生深度思考所得;搭建信息支架,让学生深度理解主旨。

关键词：小学语文支架式教学文言文学习《两小儿辩日》

四文一体:中年级教材文言文学习策略——以《王戎不取道旁李》为例

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小学语文教学 2022年第9期 16-19页

作者：徐春芬浙江杭州市钱塘区学正小学

从文化角度看,语文教学的本质是一次文化之旅。这一文化之旅既让我们在,重温中回归,又在回归中前瞻,因为回归中有新的想象和新的发现。文言文是打开民族文化宝库的钥匙,文言文的学习在中华优秀传统文化的传承方面起到了重要的作用。文... 详细信息

从文化角度看,语文教学的本质是一次文化之旅。这一文化之旅既让我们在,重温中回归,又在回归中前瞻,因为回归中有新的想象和新的发现。文言文是打开民族文化宝库的钥匙,文言文的学习在中华优秀传统文化的传承方面起到了重要的作用。文言文语句能练,简俗隽水,小学生在语言的黄金阶段能得到文言文的启蒙熏陶,对于发展学生的核心素养能打上文化底色,为学生的精神文化成长砌好基石。

关键词：中华优秀传统文化核心素养黄金阶段民族文化宝库文化之旅文言文学习文化底色中年级

情境助读揆情度理——情境教学法在文言文学习中的应用

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七彩语文 2022年第40期 81-83页

作者：万如意江苏省苏州市相城经济技术开发区漕湖学校

情境教学法是教师在教学过程中,有目的地创设生动具体的场景,以激发学生的情感体验,进而深化理解,促进表达,提升其语文素养。该教学法的核心是激发学生的情感体验,最终目的是感作品所抒之情,明作者所言之志。鉴于文言文表达上的特殊性,... 详细信息

情境教学法是教师在教学过程中,有目的地创设生动具体的场景,以激发学生的情感体验,进而深化理解,促进表达,提升其语文素养。该教学法的核心是激发学生的情感体验,最终目的是感作品所抒之情,明作者所言之志。鉴于文言文表达上的特殊性,在课堂中运用情境教学法,效果是明显的。笔者以教学七年级上册《诫子书》为例,谈谈情境教学法在文言文学习中的应用。

关键词：情境教学法语文素养《诫子书》文言文学习促进表达生动具体深化理解特殊性

真实情境:培养儿童文言文学习思维生长的有效场域

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小学教学研究 2023年第16期 48-50页

作者：惠小红江苏省无锡市东北塘实验小学东校区

教师要创设丰富的文言文教学的真实情境,努力探索适合儿童文言文阅读的形式,促进儿童精神特质的生长。语文课堂中需打破学习中内容语法上的困境,在思辨中唤醒学生丰富的文言文语言意识,让学生在体悟中丰富文言文浸润的情感体验。多角度... 详细信息

教师要创设丰富的文言文教学的真实情境,努力探索适合儿童文言文阅读的形式,促进儿童精神特质的生长。语文课堂中需打破学习中内容语法上的困境,在思辨中唤醒学生丰富的文言文语言意识,让学生在体悟中丰富文言文浸润的情感体验。多角度培养和提升学生在文言文学习中思维的逻辑性、形象性、创造性、思辨性,能使学生获得思维生长,形成文言文学习的阅读系统,更好地掌握优秀传统文化。

关键词：真实情境文言文学习思维生长