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群文阅读教学对初中生批判性思维能力提升研究——以山西省某中学为例

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群文阅读教学对初中生批判性思维能力提升研究——以山西省某中学...

作者：张惠馨中央民族大学

学位级别：硕士

根据皮亚杰的认知发展理论初中生正处于形式运算阶段,是思维能力发展的关键时期。此外,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,对学生思维能力发展提出更高更明确的要求... 详细信息

根据皮亚杰的认知发展理论初中生正处于形式运算阶段,是思维能力发展的关键时期。此外,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,对学生思维能力发展提出更高更明确的要求,其中批判性思维作为高阶思维能力之一,受到了广泛关注。语文课程为培养学生批判性思维提供了深厚的土壤,而群文阅读教学又是近年来兴起的阅读教学方式,有极佳的培养批判性思维能力的优势,引起了众多学者与教师的关注,相关领域研究取得一定进展。为了更加深入细致地了解当前群文阅读教学对初中生批判性思维培养的状况,并提出优化建议,本研究立足认知发展理论、建构主义学习理论,以义务教育第四学段即初中阶段的学生为研究对象,运用调查法、观察法等方法研究教师如何通过群文阅读教学提升学生批判性思维水平。本文基于相关的理论,随机选取山西省某中学两个班级的初中学生为研究对象,运用问卷法和访谈法对群文阅读教学对初中生批判性思维提升现状调查和所存问题的归因进行分析;运用访谈法,对该校语文教师进行访谈,了解教师对批判性思维、群文阅读教学的认识以及是否在教学活动中运用一定的策略提升学生的批判性思维等。同时,笔者在专业实习期间,对该校的语文教学课堂进行观察,观察内容包括教师教学与学生学习反馈两个方面。调查发现,群文阅读教学对学生批判性思维能力培养在语文教学中已取得一定成果,但仍存在许多阻力,主要包括教师教学过程难以落实群文阅读教学;学生对批判性思维以及群文阅读教学认识不足;以及学校管理、社会环境的影响等。基于此,笔者从教师、学生、社会环境以及群文阅读教学本身几个维度进行归因分析。基于上述调查结果,本研究开展了为期两个月的群文阅读实验,在实验后对两个班的学生和教师进行问卷调查、访谈和课堂观察,并对结果进行分析,发现群文阅读可以有效提升学生的批判性思维。笔者基于上述调查和实验,从“议题的确定与设置”“文本的选择与建构”“共识达成”“教师教学评价”四个维度提出策略,力图为通过群文阅读教学提升学生批判性思维能力提供科学的理论依据和具有操作性的策略。

关键词：群文阅读教学初中生批判性思维能力

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群文阅读教学中批判性思维的培养路径研究

群文阅读教学中批判性思维的培养路径研究

作者：李慧天津师范大学

学位级别：硕士

2023年全国教育工作会议上把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书;要开展读书活动,要做好对读书的激励。所以,与阅读相关的问题研究是当前必需。语文教学中不可缺少的环节就是群文阅读,批判性与创造性是其本... 详细信息

2023年全国教育工作会议上把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书;要开展读书活动,要做好对读书的激励。所以,与阅读相关的问题研究是当前必需。语文教学中不可缺少的环节就是群文阅读,批判性与创造性是其本身的特点,它能很好的弥补语文阅读教学中的不足,使学生的语文阅读素养在得到提升的同时培养学生批判性思维。但在实际中,由于对群文阅读的理解不够深入,甚至存在理解偏差,群文阅读没有与培养学生的批判性思维相联系。本研究将以此为研究重点,进一步剖析小学群文阅读与培养学生批判性思维的之间的互通性,从而为发展小学生在语文阅读方面的能力与思维方面的能力提供一些有效思考。基于目前对群文阅读与批判性思维的调查与研究分析,本研究聚焦于以下几个研究问题:小学语文群文阅读选文状况;小学语文群文阅读培养批判性思维的现状;小学语文群文阅读教学中培养批判性思维的困境及原因分析;小学语文高年级群文阅读培养批判性思维的对策及建议。本研究主要运用文献法、课例分析法、调查法相关问题进行了调查分析。当前运用群文阅读培养学生批判性思维主要问题集中在以下几个方面:教师、学生以及阅读本身。主要原因在于:第一教师专业素质欠佳,群文阅读理解存在偏差;第二,学生阅读主动性差,批判性思维缺乏锻炼;第三,阅读议题设置随意,阅读缺乏价值辨析。针对上述问题及原因,本研究提出以下对策:“教师的教”层面要注重提升专业素质,准确定位群文阅读;“学生的学”层面要激发主体意识,深入培养批判性思维;“阅读教材”层面要精确议题设置,培养思维批判性。

关键词：小学语文群文阅读教学批判性思维

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群文阅读教学语境构建策略研究

群文阅读教学语境构建策略研究

作者：张倩萌山东师范大学

学位级别：硕士

群文阅读作为一种全新的阅读理念,在推动语文课程综合改革、完善阅读教学系统、激发阅读的活力与想象力等方面展现出广泛的优势。尽管群文阅读教学价值深远且取得了许多可贵的研究成果,但在实际的群文阅读教学实践中,仍存在诸如教学形... 详细信息

群文阅读作为一种全新的阅读理念,在推动语文课程综合改革、完善阅读教学系统、激发阅读的活力与想象力等方面展现出广泛的优势。尽管群文阅读教学价值深远且取得了许多可贵的研究成果,但在实际的群文阅读教学实践中,仍存在诸如教学形式化、脱离语文学科本位、忽视能力培养、理解和运用语境不够充分等问题。鉴于此,本文针对群文阅读教学面临的现实困境,尝试提出语境构建的解决策略,以期对群文阅读教学的发展有所裨益。笔者将“语境”解释为“真实的语言运用情境”。新课标指出,要重视引导学生在真实的语言运用情境中,积累言语经验,培养运用祖国语言文字的能力。学生语文核心素养的形成离不开“真实的语言运用情境”,教师如果能够立足群文阅读教学中的诸多语境因素,通过语境构建让学生的学习在课堂上真实发生,就能够卓尔有效地全面提升学生的语文素养,提高群文阅读教学的效率和质量,推动群文阅读走向深度实践。本文主要研究了群文阅读教学中语境构建的具体策略,笔者根据群文阅读教学所涉及的条件和关系,将群文阅读教学中的语境因素分成四类:文本语境、社会文化语境、认知语境和教学情境语境。其中,文本语境和社会文化语境是相对静态的存在,更多强调的是群文阅读教学语境构建过程中横向的关联,是教学中进行语境构建的现实基础。而认知语境和教学情境语境则具有动态性、生成性和发展性等特点,推动教学走向纵向深入。在群文阅读教学语境构建的过程中,这四种语境是相互支撑、相辅相成的,灵活贯穿于整个教学过程,共同服务于师生的集体建构。其次,文章通过课例分析的方式,阐明了当前群文阅读教学语境构建的现状,并结合具体的教学案例,提出了这四类语境在群文阅读教学中的构建策略,即:文本语境构建策略、社会文化语境构建策略、认知语境构建策略、教学情境语境构建策略,通过创造良好的语言环境,在“这一篇”到“这一类”,“单篇”与“群文”之间,形成一种既有慢品感悟,又有生成创造的阅读空间,引导学生在“真实的语言运用情境”中学群文、悟群文,激发学生的思维灵活性,拓宽知识视野,涵养语文情怀。此外,为了进一步佐证笔者研究的价值和意义,基于对群文阅读教学语境构建策略的探索与阐释,笔者尝试设计并实施了一堂以《走进陶渊明的“真意”人生》为议题的群文阅读课,以期能够为一线语文教师与语文教育研究者提供有价值的参考和建议。

关键词：群文阅读教学语境语境构建教学策略

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群文阅读教学的价值表征与操作逻辑

教学与管理 2020年第16期 53-55页

作者：韦伟江苏省无锡市梅里中学江苏无锡214112

群文阅读作为“碎片化阅读”后的积极回应,它有着丰富的内外价值表征:宏观层面的时代价值、中观层面的教育价值以及微观层面的语文教学价值。正是如此,群文阅读教学在操作路径上才须呈现出“点全·线联·面融”的内在逻辑演绎:从群文教... 详细信息

群文阅读作为“碎片化阅读”后的积极回应,它有着丰富的内外价值表征:宏观层面的时代价值、中观层面的教育价值以及微观层面的语文教学价值。正是如此,群文阅读教学在操作路径上才须呈现出“点全·线联·面融”的内在逻辑演绎:从群文教学内容点的甄选与辨别出发,到问题线索的互通与连接,最终生成与构建出群文阅读教学平面。

关键词：群文阅读教学价值操作逻辑

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群文阅读教学:学理探析与实施建议

中学语文教学 2019年第6期 9-12页

作者：牛文明陕西学前师范学院文学院北京师范大学文学院

群文阅读教学经历了初步探索、系统实践阶段后,目前已进入深化发展时期。群文阅读教学应坚持整合性、平衡性与界限性原则,其基本操作路径为制定精准学习目标、选择恰切议题组元、设计丰富课堂活动。群文阅读教学应注重课内外结合、难易... 详细信息

群文阅读教学经历了初步探索、系统实践阶段后,目前已进入深化发展时期。群文阅读教学应坚持整合性、平衡性与界限性原则,其基本操作路径为制定精准学习目标、选择恰切议题组元、设计丰富课堂活动。群文阅读教学应注重课内外结合、难易度适中、大中小兼顾。

关键词：群文阅读教学核心素养操作路径

群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究

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群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究

作者：韦聪维大理大学

学位级别：硕士

古诗文以其独特的韵律、精练的语言、丰富的情感、深刻的哲理给人们以情感的熏陶和人生的启迪,古诗文作为小学语文教学的重要组成部分,承担着传播传统文化的重要责任。但是由于当前模式化的教学方法导致古诗文教学存在效率低、学生学习... 详细信息

古诗文以其独特的韵律、精练的语言、丰富的情感、深刻的哲理给人们以情感的熏陶和人生的启迪,古诗文作为小学语文教学的重要组成部分,承担着传播传统文化的重要责任。但是由于当前模式化的教学方法导致古诗文教学存在效率低、学生学习热情不高、阅读量小的问题。群文阅读教学法是近几年来新兴起的一种教学方法,简称“群文阅读教学”。它是教师首先确定一个议题,然后根据议题选择文本进行组合,引导学生进行集体建构进而达成共识的一种教学方法。它能够弥补当前单篇古诗文教学的部分缺陷,在解决“教”与“学”矛盾的过程中,激发学生的学习兴趣,实现新课标对古诗文阅读量、培养学生语文核心素养的要求。笔者通过梳理相关的文献资料并对古诗文群文阅读教学案例进行分析,总结出了实施古诗文群文阅读教学的价值,即通过增加古诗文的数量拓宽学生的古诗文阅读视野;通过提炼整合的阅读方式提高学生的古诗文鉴赏能力;通过多角度的文本选择增强学生的阅读思辨能力。通过梳理分析出群文阅读教学的四个关键要素:议题、文本组合、集体建构、达成共识,分别从这四个维度提出了古诗文群文阅读教学的教学要求。目前,古诗文群文阅读教学已经逐步开始在小学进行实践,笔者采取问卷调查法、访谈法、案例分析法以及经验总结法四种方法总结当前小学高段古诗文群文阅读教学的成功经验,如形成了设计古诗文群文阅读教学议题的可行思路以及古诗文群文阅读教学的基本流程。同时也发现当前小学高段古诗文群文阅读教学存在议题设计的开放性不足、文本组合模式单一、学生自主学习时间不足以及引导问题设计的针对性不足的问题。为使群文阅读教学能够更好地服务于小学语文古诗文教学,笔者基于当前小学高段古诗文群文阅读教学存在的问题,从制定鲜明开放议题、选择多样化的文本组合方法、充分调动学生的主体性,积极参与建构,提高引导问题设计的有效性,引导达成共识四个层面提出古诗文群文阅读教学的应用建议,并结合相应的教学建议进行群文阅读教学实践与分析,为小学高段古诗文群文阅读教学提供借鉴与参考。

关键词：群文阅读教学古诗文教学古诗文群文阅读教学

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群文阅读教学文本组织方法例谈

语文月刊 2023年第9期 24-27页

作者：郭成波江苏省无锡市第一中学

群文阅读教学,最早由中国台湾学者赵镜中提出,他认为:“群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。”蒋军晶以此为基础,总结出三个特征:“同一个议题、多个文本、探索性教学。”多文本,即“群文”... 详细信息

群文阅读教学,最早由中国台湾学者赵镜中提出,他认为:“群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。”蒋军晶以此为基础,总结出三个特征:“同一个议题、多个文本、探索性教学。”多文本,即“群文”。褚树荣以为,“‘群’,相对于‘单’而言,凡两则以上(包括两则)材料组成阅读资源,均可称之为‘群’。‘文’,不仅仅指成篇的文章,也包括作为阅读对象的片段文本以及非连续性文本。”另外,其它的信息载体。

关键词：非连续性文本阅读对象信息载体群文阅读教学课外读物中国台湾结合教材方法例谈

群文阅读教学视域下阅读圈层的建构与探索——以《立在地球边上放号》为例

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中学语文 2024年第1期 39-41页

作者：吴珊贵州师范大学文学院

群文阅读教学作为一种高效的教学方法,在实践过程中时常遭遇一些内部或外部的现实挑战。建构一种由关键点及线、由关键点及面的群文阅读教学圈层模型,有助于催生群文阅读理论活力,改善群文阅读教学处境,改进群文阅读的教学实践。

关键词：阅读圈层群文阅读教学《立在地球边上放号》特征

群文阅读教学下开展语文项目化学习的策略——以设计“四季主题书签”为例

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新校园 2024年第1期 50-52,79页

作者：谢芝琳赣南师范大学

注重文本间的互相联系与整体性是群文阅读教学的基本特点,有效解决了传统教学碎片式、片面化的课堂教学弊端。但目前的群文阅读教学缺乏对文本真实语言运用情境的创设,学生在课堂过程中难以获得真实的情感体验与心灵触动。项目化学习强... 详细信息

注重文本间的互相联系与整体性是群文阅读教学的基本特点,有效解决了传统教学碎片式、片面化的课堂教学弊端。但目前的群文阅读教学缺乏对文本真实语言运用情境的创设,学生在课堂过程中难以获得真实的情感体验与心灵触动。项目化学习强调学生在真实情境的学习环境中通过合作探究的学习方式发展多学科知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。在常规的群文阅读教学课堂中,引用语文项目化学习,创设真实的语言运用情境,使学生核心素养深度融合,为群文阅读教学提供新的教学路径。

关键词：群文阅读教学教学路径合作探究真实情境学生核心素养深度融合解决问题的能力项目化学习