群文阅读教学对初中生批判性思维能力提升研究——以山西省某中学为例

作     者：张惠馨 

作者单位：中央民族大学 

学位级别：硕士

导师姓名：苏德;孙庆贵

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：群文阅读教学 初中生 批判性思维能力 

摘      要：根据皮亚杰的认知发展理论初中生正处于形式运算阶段,是思维能力发展的关键时期。此外,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,对学生思维能力发展提出更高更明确的要求,其中批判性思维作为高阶思维能力之一,受到了广泛关注。语文课程为培养学生批判性思维提供了深厚的土壤,而群文阅读教学又是近年来兴起的阅读教学方式,有极佳的培养批判性思维能力的优势,引起了众多学者与教师的关注,相关领域研究取得一定进展。为了更加深入细致地了解当前群文阅读教学对初中生批判性思维培养的状况,并提出优化建议,本研究立足认知发展理论、建构主义学习理论,以义务教育第四学段即初中阶段的学生为研究对象,运用调查法、观察法等方法研究教师如何通过群文阅读教学提升学生批判性思维水平。本文基于相关的理论,随机选取山西省某中学两个班级的初中学生为研究对象,运用问卷法和访谈法对群文阅读教学对初中生批判性思维提升现状调查和所存问题的归因进行分析;运用访谈法,对该校语文教师进行访谈,了解教师对批判性思维、群文阅读教学的认识以及是否在教学活动中运用一定的策略提升学生的批判性思维等。同时,笔者在专业实习期间,对该校的语文教学课堂进行观察,观察内容包括教师教学与学生学习反馈两个方面。调查发现,群文阅读教学对学生批判性思维能力培养在语文教学中已取得一定成果,但仍存在许多阻力,主要包括教师教学过程难以落实群文阅读教学;学生对批判性思维以及群文阅读教学认识不足;以及学校管理、社会环境的影响等。基于此,笔者从教师、学生、社会环境以及群文阅读教学本身几个维度进行归因分析。基于上述调查结果,本研究开展了为期两个月的群文阅读实验,在实验后对两个班的学生和教师进行问卷调查、访谈和课堂观察,并对结果进行分析,发现群文阅读可以有效提升学生的批判性思维。笔者基于上述调查和实验,从“议题的确定与设置“文本的选择与建构“共识达成“教师教学评价四个维度提出策略,力图为通过群文阅读教学提升学生批判性思维能力提供科学的理论依据和具有操作性的策略。