群文阅读教学语境构建策略研究

作     者：张倩萌 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：潘庆玉

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：群文阅读教学 语境 语境构建 教学策略 

摘      要：群文阅读作为一种全新的阅读理念,在推动语文课程综合改革、完善阅读教学系统、激发阅读的活力与想象力等方面展现出广泛的优势。尽管群文阅读教学价值深远且取得了许多可贵的研究成果,但在实际的群文阅读教学实践中,仍存在诸如教学形式化、脱离语文学科本位、忽视能力培养、理解和运用语境不够充分等问题。鉴于此,本文针对群文阅读教学面临的现实困境,尝试提出语境构建的解决策略,以期对群文阅读教学的发展有所裨益。笔者将“语境解释为“真实的语言运用情境。新课标指出,要重视引导学生在真实的语言运用情境中,积累言语经验,培养运用祖国语言文字的能力。学生语文核心素养的形成离不开“真实的语言运用情境,教师如果能够立足群文阅读教学中的诸多语境因素,通过语境构建让学生的学习在课堂上真实发生,就能够卓尔有效地全面提升学生的语文素养,提高群文阅读教学的效率和质量,推动群文阅读走向深度实践。本文主要研究了群文阅读教学中语境构建的具体策略,笔者根据群文阅读教学所涉及的条件和关系,将群文阅读教学中的语境因素分成四类:文本语境、社会文化语境、认知语境和教学情境语境。其中,文本语境和社会文化语境是相对静态的存在,更多强调的是群文阅读教学语境构建过程中横向的关联,是教学中进行语境构建的现实基础。而认知语境和教学情境语境则具有动态性、生成性和发展性等特点,推动教学走向纵向深入。在群文阅读教学语境构建的过程中,这四种语境是相互支撑、相辅相成的,灵活贯穿于整个教学过程,共同服务于师生的集体建构。其次,文章通过课例分析的方式,阐明了当前群文阅读教学语境构建的现状,并结合具体的教学案例,提出了这四类语境在群文阅读教学中的构建策略,即:文本语境构建策略、社会文化语境构建策略、认知语境构建策略、教学情境语境构建策略,通过创造良好的语言环境,在“这一篇到“这一类,“单篇与“群文之间,形成一种既有慢品感悟,又有生成创造的阅读空间,引导学生在“真实的语言运用情境中学群文、悟群文,激发学生的思维灵活性,拓宽知识视野,涵养语文情怀。此外,为了进一步佐证笔者研究的价值和意义,基于对群文阅读教学语境构建策略的探索与阐释,笔者尝试设计并实施了一堂以《走进陶渊明的“真意人生》为议题的群文阅读课,以期能够为一线语文教师与语文教育研究者提供有价值的参考和建议。