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孤独症幼儿祈求情境中应答性视线交流障碍的干预研究——基于辅助强化消退程序中的分解性视频示范法

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孤独症幼儿祈求情境中应答性视线交流障碍的干预研究——基于辅助...

作者：高芳陕西师范大学

学位级别：硕士

眼睛视线(eye gaze)作为许多社会交往活动的基本组成成分,在婴儿出生的第一年里就发挥着重要的作用。不仅可以为与周围亲密的人进行早期互动和交流信息提供机会,也能为个体日后发展共同注意、意图解读、社会请求以及社会互动等高级社会... 详细信息

眼睛视线(eye gaze)作为许多社会交往活动的基本组成成分,在婴儿出生的第一年里就发挥着重要的作用。不仅可以为与周围亲密的人进行早期互动和交流信息提供机会,也能为个体日后发展共同注意、意图解读、社会请求以及社会互动等高级社会交往技能打下结实基础。但大多数孤独症个体从出生时就在视线交流方面存在巨大缺陷,并且被越来越多的研究者认为是诊断早期孤独症个体的一种显著性特征。该障碍具体表现为:不能与他人建立正常的目光接触(eye contact),缺乏对他人视线的追随能力(gaze following),以及无法通过视线转换(gaze shift)去引导他人的注意。此视线交流障碍严重阻碍孤独症个体习得各项社会交往技能。此外,随着孤独症幼儿的不断成长,这种非典型的视线交流方式可能会加剧ASD幼儿固有的社会性缺陷和其它的临床症状表现。因而,对ASD儿童的视线交流障碍进行干预显得尤为重要。然而,相较于国外丰富的视线干预研究,我国目前尚处于起步阶段,相关研究较少,专门的干预研究更是极度匮乏。据此,本研究在梳理国内外已有研究的基础上,以三名低功能孤独症幼儿作为研究对象,以提高ASD幼儿对眼睛视线社会交流意义的理解力作为干预重点,采用跨被试跨行为的多重基线单一被试设计,运用辅助强化消退程序中的分解性视频示范法对孤独症幼儿祈求情境下的应答性视线交流技能进行干预。应答性视线交流技能是由初始目光接触、视线跟随以及终止目光接触三个目标行为组成。对于研究结果采用描述分析和统计分析相结合的方式进行分析,将收集的数据资料先绘制成清晰直观的折线图,然后运用目视分析进行各个维度的数据计算,并对阶段内和阶段间的资料点采用C统计的方式来检验干预效果的显著性。此外,研究者还对干预前后所测的早期社会交流量表(Early Social Communication Scale,简称ESCS)的结果以及家长访谈结果进行分析,来作为检验其它早期社交能力变化和社会效度高低的依据,以多层次的分析去反应本次干预的效果。研究结果显示(1)三名被试经过干预后,初始目光接触行为具有显著的改善效果,其中被试一和被试三达到两秒的掌握标准,被试二达到一秒的掌握标准;(2)被试一和被试三经过干预后,视线追随能力具有显著的改善效果,均能较好的根据视线去判断物体的位置并正确触碰或举起;(3)被试一和被试三经干预后,终止的目光接触行为也具有显著的改善效果,均能把拿取的物体看着给他人至少维持一秒;(4)对于泛化效果,三名被试均能将各自习得的行为泛化到其他陌生人员上,且具有良好的泛化效果;(5)对于维持效果,三名被试的应答性视线交流技能的部分或完整行为均能有所维持或提高,其中被试一和被试二在短时间内(此处指一个星期后)测量的目标行为依旧维持,被试三在较长时间间隔后(此处指一个月)也依旧维持;(6)三名被试在经过干预后,均在共同注意、行为请求以及社会互动等早期社交行为的某些方面有所进步;(7)本次干预具有良好的社会效度。

关键词：孤独症幼儿祈求情境视线交流辅助强化消退程序分解性视频示范法

孤独症幼儿行粗大运动在重复刻板行为中的效果

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中外女性健康研究 2023年第4期 108-110页

作者：费雪梅青岛市市北区妇幼保健计划生育服务中心山东青岛266000

目的:分析粗大运动干预在孤独症幼儿重复刻板行为的应用效果。方法:选取本院2019年1月至2022年3月收治的62例孤独症幼儿患者作为探讨对象,以抽签法分为对照组与观察组,每组31例。对照组进行常规康复训练,观察组在对照组基础上进行粗大... 详细信息

目的:分析粗大运动干预在孤独症幼儿重复刻板行为的应用效果。方法:选取本院2019年1月至2022年3月收治的62例孤独症幼儿患者作为探讨对象,以抽签法分为对照组与观察组,每组31例。对照组进行常规康复训练,观察组在对照组基础上进行粗大运动干预,对比两组的发育情况、动作技能、感觉统合能力。结果:治疗前两组对比(P>0.05),治疗后观察组发育情况评分高于对照组(P孤独症幼儿重复刻板行为,提高感觉统合能力的目的。

关键词：粗大运动孤独症幼儿重复刻板行为

即兴音乐干预提升孤独症幼儿非言语沟通能力的个案研究

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即兴音乐干预提升孤独症幼儿非言语沟通能力的个案研究

作者：何冠廷浙江师范大学

学位级别：硕士

社交沟通障碍是孤独症幼儿的一大核心特征,孤独症幼儿大多存在言语和非言语沟通障碍,并严重影响其生活与学习。目前的研究更多言语障碍的干预,实际上非言语障碍干预也是特别重要的,尤其是对于未发展出口语的孤独症幼儿,目前对于孤独症... 详细信息

社交沟通障碍是孤独症幼儿的一大核心特征,孤独症幼儿大多存在言语和非言语沟通障碍,并严重影响其生活与学习。目前的研究更多言语障碍的干预,实际上非言语障碍干预也是特别重要的,尤其是对于未发展出口语的孤独症幼儿,目前对于孤独症幼儿非言语沟通能力可以分为共同注意、请求和社交互动三个维度。因此本研究旨在对孤独症幼儿的非言语沟通能力调查基础上,从这三个维度确定具体的干预目标行为,并设计相应的即兴音乐干预活动方案,以提升其非言语沟通能力。本研究包含2个部分。研究一使用《早期社会沟通量表》中的非言语沟通部分对2名4岁半男性孤独症幼儿同卵双胞胎(小宝和大宝)进行调查,结果发现2名孤独症幼儿非言语沟通能力上的三个维度均存在缺陷,尤其在以下四个行为指标上最弱:共同注意中的“眼神对视”、发起请求中的“指向物品”和“使用手势”、轮流互动中的“发起轮流”。研究二以研究一调查的两名孤独症幼儿为干预对象,以“眼神对视”、“手势使用”(“指向物品”和“使用手势”均属于发起请求能力,因此进行合并)和“发起轮流”为干预的目标行为,以尽可能在即兴音乐活动中自然引发和教导上述目标行为为设计原则。研究采用单一被试法A1-B1-A2-B2(基线期2周-一对一个训-维持期2周-两人团体干预3周)开展干预,总干预时长为2个月,每周干预2-3次,每次20-30分钟。对干预的目标行为次数进行视觉分析和时间序列C统计,结果发现:(1)即兴音乐活动干预能有效提升2名孤独症幼儿的非言语沟通能力,其中“眼神对视”的提升最为有效,“手势使用”和“发起轮流”的效果次之,且三种目标行为均有一定的维持效果;(2)在个训干预期间,被试1小宝在三个目标行为上的表现均好于被试2大宝;团体干预期间,小宝在眼神对视和发起轮流上的表现优于大宝,大宝在手势使用上的表现好于小宝。由此本研究可得出结论:(1)即兴音乐干预可以提升无言语孤独症幼儿的非言语沟通能力;(2)即兴音乐干预具有较好的维持和泛化作用;(3)两名被试的干预效果相近,对偏好的干预形式、音乐活动偏好和活动表现存在一定的差异。综上所述,本研究针对在即兴音乐干预改善孤独症幼儿非言语沟通能力提出三条建议:(1)丰富孤独症幼儿的音乐干预材料与活动方式;(2)要注重与干预幼儿良好关系的建立;(3)时刻关注原生家庭和共同生活环境的变化;(4)即使是同卵双胞胎也要根据其不同表现提供个性化的干预方式。

关键词：孤独症幼儿非言语沟通即兴音乐干预个案研究

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孤独症幼儿对不同强度威胁信息的识别

孤独症幼儿对不同强度威胁信息的识别

作者：徐艳辽宁师范大学

学位级别：硕士

在孤独症幼儿相关的研究中,威胁识别的研究颇受关注。研究发现,孤独症幼儿存在基本完整的威胁识别生理机制。因此,本研究进一步探讨孤独症幼儿威胁识别的特点。本研究将威胁信息分为系统发生与个体发生两大类型,并且将不同类型的威胁信... 详细信息

在孤独症幼儿相关的研究中,威胁识别的研究颇受关注。研究发现,孤独症幼儿存在基本完整的威胁识别生理机制。因此,本研究进一步探讨孤独症幼儿威胁识别的特点。本研究将威胁信息分为系统发生与个体发生两大类型,并且将不同类型的威胁信息设置不同的威胁强度,检验孤独症幼儿与正常幼儿对不同强度威胁信息的反应,以此来验证威胁信息的威胁强度会影响孤独症幼儿和正常幼儿对威胁信息的识别。实验一:探讨系统发生的不同威胁强度的威胁信息对孤独症幼儿与正常幼儿威胁识别的影响。采用2(组别:正常vs.孤独症)×2(威胁强度:高威胁蛇vs.低威胁蛇)两因素混合实验设计。结果表明:与低威胁强度信息蛇相比,孤独症幼儿与正常幼儿对高威胁强度信息蛇的反应时明显更短;正常幼儿与孤独症幼儿对高低不同强度威胁信息蛇的反应时之间的差异显著。实验二:探讨个体发生的不同威胁强度的威胁信息对孤独症幼儿与正常幼儿威胁识别的影响。采用2(组别:正常vs.孤独症)×2(威胁强度:高威胁注射器vs.低威胁注射器)两因素混合实验设计。结果表明:与低威胁强度信息注射器相比,孤独症幼儿与正常幼儿对高威胁强度信息注射器的反应时明显更短;正常幼儿与孤独症幼儿对高低不同强度威胁信息注射器的反应时之间的差异显著。实验三:探讨系统发生的不同威胁强度的愤怒面孔对孤独症幼儿与正常幼儿威胁识别的影响。采用2(组别:正常vs.孤独症)×2(威胁强度:高威胁愤怒面孔vs.低威胁愤怒面孔)两因素混合实验设计。结果表明:与低威胁强度愤怒面孔相比,孤独症幼儿与正常幼儿对高威胁强度愤怒面孔的反应时明显更短;正常幼儿与孤独症幼儿对高低不同强度威胁信息愤怒面孔的反应时之间的差异显著。

关键词：孤独症幼儿威胁识别个体发生系统发生愤怒

同伴介入法提高孤独症幼儿社交能力的实证研究综述

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中国特殊教育 2020年第8期 29-34,42页

作者：陈路桦于素红华东师范大学特殊教育学系上海200062

近年来同伴介入法被广泛运用于改善孤独症幼儿社交能力的研究。该方法旨在通过安排接受过社交技能训练的同伴与孤独症幼儿进行交往互动,从而促进孤独症幼儿社交能力的提高。本文从研究对象、目标行为、干预策略和干预结果等方面,对2000... 详细信息

近年来同伴介入法被广泛运用于改善孤独症幼儿社交能力的研究。该方法旨在通过安排接受过社交技能训练的同伴与孤独症幼儿进行交往互动,从而促进孤独症幼儿社交能力的提高。本文从研究对象、目标行为、干预策略和干预结果等方面,对2000年以来运用同伴介入法提高孤独症幼儿社交能力的实证研究进行归纳梳理,从中获得丰富目标儿童类型、完善同伴训练内容及策略、安排恰当干预情境等启示。

关键词：同伴介入法孤独症幼儿社交能力

融合教育中孤独症幼儿社会情感能力发展干预个案研究

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北京教育学院学报 2024年第3期38卷 38-48页

作者：刘宇洁乌云高娃单银雪温艳玲北京联合大学师范学院北京100011 北京市西城区名苑幼儿园北京100032

高质量的学前融合教育是公平优质学前教育的重要组成部分,发展特殊需要幼儿的社会情感能力有助于提高幼儿融合教育质量。以积极行为支持的理念与方法对一名孤独症幼儿开展融合教育,结果显示该幼儿的社会情感能力获得一定发展,在遵守社... 详细信息

高质量的学前融合教育是公平优质学前教育的重要组成部分,发展特殊需要幼儿的社会情感能力有助于提高幼儿融合教育质量。以积极行为支持的理念与方法对一名孤独症幼儿开展融合教育,结果显示该幼儿的社会情感能力获得一定发展,在遵守社会规则、和谐相处与冲突解决、情绪表达、情绪调节领域的能力有所提升,问题行为程度减轻,班级融合和适应水平有所提高;同时,班级形成了积极支持的环境,教师融合教育能力得到发展。建议:对特殊幼儿融合教育应聚焦社会情感能力的培养,以积极行为支持方法嵌入幼儿一日生活和教学中;教师应不断提升自身融合教育专业水平,为优质学前融合教育的实施奠定师资基础。

关键词：融合教育孤独症幼儿积极行为支持社会情感能力

融合教育背景下孤独症幼儿规则意识培养的个案研究

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现代特殊教育 2024年第3期 67-69页

作者：牛智慧江苏省苏州工业园区仁爱学校苏州215021

在融合教育环境中培养孤独症幼儿的规则意识有助于其更好地融入集体。教师可从环境调整、课程调整、支持系统构建三个方面出发,对融合教育幼儿园中孤独症幼儿的问题行为进行干预,强化其规则意识的培养,帮助其更好地融入幼儿园生活,逐步... 详细信息

在融合教育环境中培养孤独症幼儿的规则意识有助于其更好地融入集体。教师可从环境调整、课程调整、支持系统构建三个方面出发,对融合教育幼儿园中孤独症幼儿的问题行为进行干预,强化其规则意识的培养,帮助其更好地融入幼儿园生活,逐步提高社会适应能力。

关键词：孤独症幼儿规则意识融合教育排队行为

孤独症幼儿的教育现状研究——来自长沙市的调查问卷及访谈证据

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绥化学院学报 2017年第4期37卷 75-78页

作者：曾祥志梁倩刘迪迪湖南女子学院教育与法学系湖南长沙410004

为全面了解、评价孤独症幼儿的教育现状,文章对长沙市8所孤独症教育康复机构136位孤独症幼儿的家长和114名教师(包括管理人员)进行问卷研究。研究发现,孤独症幼儿教育存在师资短缺问题突出、教育效果不明显、家长缺乏精神关怀与教育指... 详细信息

为全面了解、评价孤独症幼儿的教育现状,文章对长沙市8所孤独症教育康复机构136位孤独症幼儿的家长和114名教师(包括管理人员)进行问卷研究。研究发现,孤独症幼儿教育存在师资短缺问题突出、教育效果不明显、家长缺乏精神关怀与教育指导、社会体系支撑不够等一系列问题。这说明,孤独症康复机构教育发展状况不容乐观,未来应有针对性的深入研究对策。

关键词：孤独症幼儿教育现状现状调查

球类运动对孤独症幼儿共享式注意力唤醒的个案研究

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体育科技文献通报 2022年第2期30卷 118-120页

作者：彭志斌李规斌庄海煌泉州市特殊教育学校福建泉州362000 厦门市华泰视通科技有限公司福建厦门361004

共享式注意力是群体活动的基本技能之一,其发展良好与否决定人的一系列社群行为发育,在人的社会化过程中起决定性作用。然而,作为团体运动项目之一,球类运动对注意力有所要求的,呈现越多人参与,注意力集中度需越高的特点。本研究尝试通... 详细信息

共享式注意力是群体活动的基本技能之一,其发展良好与否决定人的一系列社群行为发育,在人的社会化过程中起决定性作用。然而,作为团体运动项目之一,球类运动对注意力有所要求的,呈现越多人参与,注意力集中度需越高的特点。本研究尝试通过结合幼儿的动作发展规律,设计适应性球类运动,对孤独症幼儿进行干预,论证球类运动在学前孤独症幼儿的共享式注意力的影响。结果发现:在为期一学期的球类运动干预下,孤独症幼儿的共享式注意力有所提升,主要表现在日常生活中出现同伴跟随和社交倾向等行为,同时产生15秒以上的视觉跟踪移动。

关键词：孤独症孤独症幼儿球类运动注意力共享式注意力