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叙事教学在高校劳动教育课程中的运用

学校党建与思想教育 2024年第2期 50-52页

作者：李慧敏广东药科大学马克思主义学院广东广州510006

在高校劳动教育课程中运用叙事教学,有助于引导大学生以劳树德涵养品格、激励大学生以劳汇智开拓创新、激发大学生以劳敦行矢志奋斗。在高校劳动教育课程中运用叙事教学要坚持以教育目标为方向遴选教学内容,增强叙事教学的吸引力;坚持... 详细信息

在高校劳动教育课程中运用叙事教学,有助于引导大学生以劳树德涵养品格、激励大学生以劳汇智开拓创新、激发大学生以劳敦行矢志奋斗。在高校劳动教育课程中运用叙事教学要坚持以教育目标为方向遴选教学内容,增强叙事教学的吸引力;坚持以情感认同为指向转化教学方式,增强叙事教学的感染力;坚持以协同融合为导向优化教学场景,增强叙事教学的在场感。在叙事教学实践中,高校教师要讲准劳动彰显国魂的故事,坚定爱国主义的信念之源;讲深劳动改变命运的故事,秉持艰苦奋斗的立本之源;讲透劳动创造财富的故事,葆有为民情怀的力量之源;讲活劳动引领未来的故事,弘扬追求卓越的复兴之源,增强劳动教育课程的教学实效。

关键词：高校劳动教育课程叙事教学劳动精神

叙事教学法在护生《安宁疗护》课程中的应用效果

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中国继续医学教育 2024年第12期16卷 82-87页

作者：申靓亮张晓红程芳李洪霞郝亚兴北京卫生职业学院护理系北京101101 天津医科大学护理学院天津300203

目的探讨叙事教学法在护理本科生《安宁疗护》课程中的应用效果。方法2023年9—11月,采用分层整群随机抽样法将天津医科大学170名护生分为试验组86名,对照组84名。试验组采用叙事教学,对照组采用常规教学模式。课程结束后比较2组护生的... 详细信息

目的探讨叙事教学法在护理本科生《安宁疗护》课程中的应用效果。方法2023年9—11月,采用分层整群随机抽样法将天津医科大学170名护生分为试验组86名,对照组84名。试验组采用叙事教学,对照组采用常规教学模式。课程结束后比较2组护生的临终照护态度、共情能力及死亡态度得分以及结课测评成绩。结果教学后,试验组临终照护态度得分为(109.59±10.25)分,高于对照组的(105.75±12.02)分,差异有统计学意义(P教学模式相比,叙事教学法更有利于提高护生的临终照护积极性及共情能力,改善护生的死亡态度,提高教学效果。

关键词：叙事教学叙事教育安宁疗护临终关怀人文关怀护生教学效果

项目式学习与叙事教学融合路径研究——以高校护理学专业课程为例

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进展 2024年第8期 177-179页

作者：王艺瑾谢薇贵州中医药大学第一附属医院贵州省贵阳市550001

本研究探讨了在高校护理学专业课程中将项目式学习方式与叙事教学相融合的教学路径。项目式学习强调学生的实践能力培养,叙事教学注重教学内容的情境性和情感性。本研究通过理论分析与实践案例,探讨了两者融合的理论基础、设计方法和教... 详细信息

本研究探讨了在高校护理学专业课程中将项目式学习方式与叙事教学相融合的教学路径。项目式学习强调学生的实践能力培养,叙事教学注重教学内容的情境性和情感性。本研究通过理论分析与实践案例,探讨了两者融合的理论基础、设计方法和教学效果,旨在为护理学专业的教学提供创新思路。

关键词：高校护理学专业项目式学习叙事教学融合教学教学路径

病树前头万木春:例谈叙事教学的故事建构——以“立足职场有法宝”为例

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中学教学参考 2024年第1期 49-51页

作者：朱昊江苏省苏州实验中学科技城校 215011

思想政治课叙事应追求将宏大时代叙事转化为个体生命叙事,以合适的故事彰显学科的生命温度和人文关怀。教师在思想政治课中叙述的故事应具备思想性、真实性、思辨性等基本特质。在思想政治课叙事教学中,要避免“无情节、无情趣、无情感... 详细信息

思想政治课叙事应追求将宏大时代叙事转化为个体生命叙事,以合适的故事彰显学科的生命温度和人文关怀。教师在思想政治课中叙述的故事应具备思想性、真实性、思辨性等基本特质。在思想政治课叙事教学中,要避免“无情节、无情趣、无情感”的无用故事,追求“有意思、有意义、有意味”的有效叙事,以实现基于真实生活的、真正有生命力的真诚交流和分享。

关键词：思想政治课叙事教学故事建构

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初中历史叙事教学方法的运用研究

中学课程资源 2024年第1期20卷 9-11页

作者：黄海霞南通市海门区海南中学江苏南通226100

优化教学方法、提高教学效率是历史课程改革的一项重要使命。历史叙事教学要求教师用讲故事的方法,借助形象、生动的语言,将教材内容讲解得立体、动态、感人。以叙事为载体构建饱满、立体的历史课堂,以叙事为钥匙开启趣味历史教学之旅... 详细信息

优化教学方法、提高教学效率是历史课程改革的一项重要使命。历史叙事教学要求教师用讲故事的方法,借助形象、生动的语言,将教材内容讲解得立体、动态、感人。以叙事为载体构建饱满、立体的历史课堂,以叙事为钥匙开启趣味历史教学之旅。以默读在故事情节中联系历史,以视听在氛围意境中身心沉浸,以表演在肢体调动中进入角色。加深学生对历史知识的认识和理解,培养和训练学生的想象能力和独立思考能力,使其更深入地学好历史。

关键词：初中历史叙事教学教学方式运用方法

高校护理专业课程中项目式学习与叙事教学的整合策略研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第1期 125-128页

作者：王艺瑾谢薇冷羽刘鑫任秀亚贵州中医药大学第一附属医院贵州贵阳550001

项目式学习是一种通过实际项目来推动学生主动学习和解决问题的教学方法,强调学生的实践能力和团队合作精神。叙事教学则是通过故事情节和角色扮演等方式,激发学生的情感共鸣和思维启发。基于此,本研究通过概述项目式学习与叙事教学的... 详细信息

项目式学习是一种通过实际项目来推动学生主动学习和解决问题的教学方法,强调学生的实践能力和团队合作精神。叙事教学则是通过故事情节和角色扮演等方式,激发学生的情感共鸣和思维启发。基于此,本研究通过概述项目式学习与叙事教学的核心概念及优缺点,探究高校护理学专业课程的教学需求和特点,旨在探讨将项目式学习与叙事教学整合的策略,以促进高校护理专业课程的有效教学,供相关人士借鉴及参考。

关键词：高校护理专业项目式学习叙事教学整合策略

思想政治课叙事教学设计——以《贯彻新发展理念》一课教学为例

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江苏教育 2024年第7期 12-14,19页

作者：李勇斌韩磊江苏省苏州实验中学江苏苏州215010

“讲好中国故事”是新时代对思政教师提出的新要求,思政课叙事教学既是对坚持立德树人、培养时代新人的主动回应,也是彰显思政学科育人价值的有效途径。从知识教学到情境教学再到“讲好中国故事”的叙事教学,需要在已有经验基础上,重构... 详细信息

“讲好中国故事”是新时代对思政教师提出的新要求,思政课叙事教学既是对坚持立德树人、培养时代新人的主动回应,也是彰显思政学科育人价值的有效途径。从知识教学到情境教学再到“讲好中国故事”的叙事教学,需要在已有经验基础上,重构思政课堂教学。具体来说,可以借鉴叙事学相关理论,按照叙事文本的开发、叙事主题的确定、叙事视角的选择、叙事结构的设计四个环节,构建思政课叙事教学。

关键词：中学政治教学设计叙事教学新发展理念

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“以人见史”微观叙事教学策略探析

中学历史、地理教与学 2024年第3期

作者：孙进倪丽娟

微观叙事教学的主要载体是故事和人物，“以人见史”是微观叙事教学的主要路径。文章对实施“以人见史”微观叙事教学策略的内涵与实施路径进行系统分析，提炼出“将历史人物置于有时空坐标的叙事逻辑中”“将情感共振融于有强烈反差的... 详细信息

微观叙事教学的主要载体是故事和人物，“以人见史”是微观叙事教学的主要路径。文章对实施“以人见史”微观叙事教学策略的内涵与实施路径进行系统分析，提炼出“将历史人物置于有时空坐标的叙事逻辑中”“将情感共振融于有强烈反差的细节呈现中”“将价值引领寓于有鲜明特征的人格凸现中”三个策略。

关键词：历史教学以人见史微观史学叙事教学

来源：人大复印报刊资料评论

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叙事教学提升高校思政课亲和力的逻辑和策略

学校党建与思想教育 2022年第15期 66-69页

作者：尹禹文牛涛复旦大学马克思主义学院上海200433 浙江经济职业技术学院马克思主义学院浙江金融职业学院马克思主义学院浙江杭州310018

高校思政课亲和力的提升涉及教学文本、内容、语言和情感等要素,可以借助叙事教学对高校思政课亲和力进行整体构建。叙事教学提升高校思政课亲和力需要以“以人为本”的价值取向为逻辑起点,以构建叙事教学模式为逻辑进路,以主体间的共... 详细信息

高校思政课亲和力的提升涉及教学文本、内容、语言和情感等要素,可以借助叙事教学对高校思政课亲和力进行整体构建。叙事教学提升高校思政课亲和力需要以“以人为本”的价值取向为逻辑起点,以构建叙事教学模式为逻辑进路,以主体间的共鸣、共情和共通为逻辑指向。同时,要通过宏大叙事与微观叙事相结合、抽象叙事与日常叙事相结合、价值叙事与理论叙事相结合、灌输叙事与启发叙事相结合的综合策略来更好地提升思政课教学亲和力。

关键词：叙事教学高校思政课亲和力逻辑策略