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“职教高考”制度的价值取向与实践路向

中国考试 2022年第4期 10-16,25页

作者：冯小红西南大学教育学部重庆400715

“职教高考”制度是促进职业教育在新时代高质量发展的必然要求。在价值取向上,“职教高考”制度应遵循效率优先、公平公正、科学导向等基本原则,为国家建设选拔技术技能型人才、为服务区域经济选拔产业链匹配人才、为类型教育选拔高素... 详细信息

“职教高考”制度是促进职业教育在新时代高质量发展的必然要求。在价值取向上,“职教高考”制度应遵循效率优先、公平公正、科学导向等基本原则,为国家建设选拔技术技能型人才、为服务区域经济选拔产业链匹配人才、为类型教育选拔高素质潜能人才。“职教高考”制度应遵循以需求为起点、以技术为主线、以人才全面成长为终点的逻辑构架,彰显务实、变革、人本的发展理念。“职教高考”制度的实践路径应着力于强化政府统筹,激发内生动力,促进多元合力。

关键词：教育制度改革职教高考高考改革职业教育

教育大数据如何驱动个性化学习——美国中小学的践行路径与运行保障

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比较教育学报 2022年第6期 85-96页

作者：但金凤王正青西南大学教育学部重庆400715 西南大学教育学部国际与比较教育研究所重庆400715

教育大数据有助于推动标准一致学习路径向个性化学习范式转变。美国基于教育大数据驱动个性化学习的内在价值和外部需求,实现了教育大数据驱动学生个体数字画像绘制精准化、驱动学习计划制定合理化、驱动学习模式设计科学化、驱动学习... 详细信息

教育大数据有助于推动标准一致学习路径向个性化学习范式转变。美国基于教育大数据驱动个性化学习的内在价值和外部需求,实现了教育大数据驱动学生个体数字画像绘制精准化、驱动学习计划制定合理化、驱动学习模式设计科学化、驱动学习评价反馈动态化。为顺利实施教育大数据驱动个性化学习路径,美国中小学基于海量教育数据筑牢数据驱动个性化学习根基,持续经费援助加速数据驱动个性化学习架构,多元利益主体推动数据驱动个性化战略落实,由此形成了教育大数据驱动个性化学习的物力、财力与人力支持体系。参照美国教育大数据驱动个性化学习经验,我国中小学可系统强化学生教育大数据资源库开发建设,牢固树立教育大数据驱动个性化学习理念,精准施策教育大数据驱动个性化学习机制,全面构建教育大数据驱动个性化支持体系,以充分发挥教育大数据资源潜力。

关键词：教育大数据个性化学习美国中小学践行路径运行保障

手机依赖对大学生学习投入的影响:社会支持和延迟满足的链式中介作用

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西南大学学报（自然科学版） 2022年第2期44卷 178-184页

作者：阳泽张竞文谭颖刘禄森西南大学教育学部重庆400715

手机依赖对大学生学习投入产生了严重影响,为深入了解手机依赖影响大学生学习投入的机理,引入延迟满足和社会支持2个变量探究其中介作用.以520名大学生为被试,采用“延迟满足量表”“领悟社会支持量表”“手机依赖量表”和“学习投入量... 详细信息

手机依赖对大学生学习投入产生了严重影响,为深入了解手机依赖影响大学生学习投入的机理,引入延迟满足和社会支持2个变量探究其中介作用.以520名大学生为被试,采用“延迟满足量表”“领悟社会支持量表”“手机依赖量表”和“学习投入量表”为研究工具进行分析.结果表明:手机依赖、社会支持、延迟满足和大学生学习投入之间两两显著相关,且手机依赖显著负向预测大学生学习投入;手机依赖并不直接影响学习投入,社会支持和延迟满足在手机依赖与大学生学习投入之间起完全中介作用,社会支持和延迟满足都单独具有中介作用,同时社会支持通过作用于延迟满足而产生链式中介作用.研究启示社会支持与延迟满足对学习投入具有直接作用,要降低手机依赖对学习投入的负面影响,应抑制其对社会支持和延迟满足的破坏性影响.

关键词：大学生手机依赖学习投入延迟满足社会支持

教育元宇宙:未来教育的乌托邦想象与技术伦理反思

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云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2022年第4期54卷 73-83页

作者：杨磊朱德全西南大学教育学部重庆400715

元宇宙概念的爆火导致资本不断流入元宇宙的各项周边产业,其中教育元宇宙更是受到资本宠爱。通过对元宇宙概念梳理发现,元宇宙在翻译过程中存在语义偏差的问题,即便元宇宙与教育存在诸多勾连,但目前教育元宇宙的大火更多是资本炒作的结... 详细信息

元宇宙概念的爆火导致资本不断流入元宇宙的各项周边产业,其中教育元宇宙更是受到资本宠爱。通过对元宇宙概念梳理发现,元宇宙在翻译过程中存在语义偏差的问题,即便元宇宙与教育存在诸多勾连,但目前教育元宇宙的大火更多是资本炒作的结果,盲目地研发教育元宇宙相关技术与课程,可能会造成对既有资源的浪费,同时约束教育元宇宙的想象力。与其盲目跟进,不如对教育元宇宙的乌托邦式畅想,以天马行空的想象去构建教育元宇宙的未来图景。同时,对教育元宇宙发展过程中的技术伦理进行反思,防止教育元宇宙发展过程中出现资本与技术的合谋,造成工具理想与人文理性之间出现人为断裂,最终将教育元宇宙沦为“奴役人”“异化人”的工具。

关键词：元宇宙教育元宇宙教育乌托邦教育伦理技术伦理

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教育数字化转型的算法机遇、挑战与调适

高等教育研究 2022年第2期43卷 13-22页

作者：杨欣西南大学教育学部重庆400715

算法作为数字技术的规则基础,它赋予教育数字化转型的机遇在于追求简约、精确、逻辑的数字化模型,更加深刻、广博、高明的数字化知识,指向判断、规范、预测的数字化权力。相应地,教育数字化转型也因为算法而面临严峻挑战,表现为流于形... 详细信息

算法作为数字技术的规则基础,它赋予教育数字化转型的机遇在于追求简约、精确、逻辑的数字化模型,更加深刻、广博、高明的数字化知识,指向判断、规范、预测的数字化权力。相应地,教育数字化转型也因为算法而面临严峻挑战,表现为流于形式、虚无、功利的模型局限,受制于数学的知识偏见,以及不得力、不均衡、不知所措的权力失范。为突破算法的局限,有必要对教育数字化转型作相应调适,融入理性人、自然人和社会人的丰富人设,复兴具有信念性、意会性和批判性的人文知识,丰盈教育的大思想、强伦理和厚文化以升华人性。

关键词：教育数字化转型算法

OECD是如何影响世界教育的?——基于知识生产的视角

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外国教育研究 2022年第6期49卷 85-97页

作者：赵华晔孙振东西南大学教育学部重庆400715

OECD对世界教育的影响引起了各方关注。学者对OECD介入世界教育的行为进行了多元解读。但从知识生产的视角审视OECD的教育行为,OECD以生产教育概念、研制教育标准、生产教育数据、提供教育服务推动世界教育的改革与发展,进而影响世界教... 详细信息

OECD对世界教育的影响引起了各方关注。学者对OECD介入世界教育的行为进行了多元解读。但从知识生产的视角审视OECD的教育行为,OECD以生产教育概念、研制教育标准、生产教育数据、提供教育服务推动世界教育的改革与发展,进而影响世界教育;从其影响世界教育的方式的特征方面看,OECD创制了一系列前瞻性的概念和标准,并实现了学术话语与政策话语的统一;通过多元的知识产品向世界传播知识;基于循证的方式生产知识,运用比较法为各国提供借鉴,采用算法增加研究结果的说服力,从而增强其教育影响力。

关键词： OECD 教育影响知识生产行动智库

智能时代在线案例教学资源的建设逻辑与评价向度

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课程．教材．教法 2022年第9期42卷 145-150,159页

作者：段金菊钟晓芳黄襄邓智西南大学教育学部重庆400715

在线案例教学资源作为信息技术与教育深度融合的产物,是适应时代发展与教学形态转型的创新之举。进入智能时代,在线案例教学资源的建设应遵循从知识传授到思政育人的思想逻辑,从学习资源到生成资源的生成逻辑,从孤立知识到关联互通的呈... 详细信息

在线案例教学资源作为信息技术与教育深度融合的产物,是适应时代发展与教学形态转型的创新之举。进入智能时代,在线案例教学资源的建设应遵循从知识传授到思政育人的思想逻辑,从学习资源到生成资源的生成逻辑,从孤立知识到关联互通的呈现逻辑以及从浅层学习到深度学习的服务逻辑。评价应注重教材本位、知识贯通、情境融合与五育并举的内容向度,注重智能策展、个性排序和数智呈现的形态向度。作为智能时代的教学资源新形态,在线案例教学资源可应用于个性化的自主学习、共享性的协同学习、联通性的泛在学习等学习场景以及线上线下整合的混合式教学、教学流程逆序的翻转课堂教学等教学场景。

关键词：智能时代在线案例教学资源互联互通智能策展个性排序

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学习机会视域下校长课程领导力的提升路径

中国教育学刊 2022年第10期 81-86页

作者：王牧华邱钰超西南大学教育学部重庆400715

校长的课程领导力是深入实施课程改革、建设高质量学校课程体系的关键。从学习机会的视角探讨校长课程领导力的内涵及其发展路径,具有促进课程研究理论创新和推动课程改革实践探索的双重价值。校长课程领导的根本目的是为学生提供丰富... 详细信息

校长的课程领导力是深入实施课程改革、建设高质量学校课程体系的关键。从学习机会的视角探讨校长课程领导力的内涵及其发展路径,具有促进课程研究理论创新和推动课程改革实践探索的双重价值。校长课程领导的根本目的是为学生提供丰富的学习机会,为此需要建构课程愿景预设学习机会、开展课程规划整合学习机会、通过课程实施转化学习机会、利用课程评价反馈学生实际获得的机会。校长课程领导力提升的重要路径在于基于课程标准构建课程愿景、立足学校情境进行课程规划、着眼教师发展推进课程实施、结合学生成长开展课程评价。

关键词：学习机会课程领导力课程愿景课程规划课程经历

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论以人民为中心的教育价值取向与政策路径

西南大学学报（社会科学版） 2022年第3期48卷 133-145页

作者：王牧华李若一西南大学教育学部重庆400715

以人民为中心的教育价值取向是当前我国教育改革发展的根本遵循,是以人民为中心的发展思想在教育领域的具体体现。以人民为中心的教育价值取向的基本内涵是我国教育事业始终坚定人民立场、始终尊重人民主体、始终符合人民利益、始终坚... 详细信息

以人民为中心的教育价值取向是当前我国教育改革发展的根本遵循,是以人民为中心的发展思想在教育领域的具体体现。以人民为中心的教育价值取向的基本内涵是我国教育事业始终坚定人民立场、始终尊重人民主体、始终符合人民利益、始终坚持人民导向。其内容体系包括:人民至上的教育主体观、立德树人的教育目的观、服务人民的教育发展观、人民共享的教育生态观。面向建设高质量教育体系的发展目标,遵循以人民为中心的价值取向,未来我国教育要全面提升教育的发展水平;落实以乡村振兴战略为核心的教育重大惠民举措;鼓励顶层设计与基层探索相结合的教育改革创新;推动教育治理体系和治理能力的现代化发展。

关键词：以人民为中心高质量教育体系教育改革教育价值取向立德树人