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高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议

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语文建设 2024年第13期 41-45页

作者：张衍标江苏省常州市戚墅堰高级中学

写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个... 详细信息

写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个维度建构高中写作方法性知识体系。对标学业质量、序列实施教学、完成规定任务是实施高中写作方法性知识教学的三个重点。

关键词：高中写作教学方法性知识学习转向分类标准

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以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

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化学工程 2024年第6期52卷 I0002-I0003页

作者：胡爱彬常州市戚墅堰高级中学(江苏省常州高级中学分校) 江苏常州323000

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。

关键词：构建高效课堂核心素养高中化学高考制度问题式教学自然科学知识教学手段与方法高中阶段

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“双减”背景下初中英语分层作业设计策略研究

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试题与研究 2024年第1期 85-87页

作者：曹艳江苏省常州市戚墅堰实验中学

“双减”政策深入推进，让初中英语教学实践要求更高，英语教师既要基于对“双减”政策的全面深化改革，确保课堂教学质量，还要借助优质作业设计落实“双减”要求，确保学生学习效率提升。尤其“双减”政策着重强调尊重学生主体地位，... 详细信息

“双减”政策深入推进，让初中英语教学实践要求更高，英语教师既要基于对“双减”政策的全面深化改革，确保课堂教学质量，还要借助优质作业设计落实“双减”要求，确保学生学习效率提升。尤其“双减”政策着重强调尊重学生主体地位，还要切实控制学生作业量与完成效率，因此，教师展开作业设计前，需要充分剖析学生学习态度，基于不同主体精准施策，有效控制作业难度，做好作业评价反馈，让学生实现学习效率的提升。

关键词： “双减”政策初中英语作业分层设计作业主体评价反馈

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“鼻祖”的误解和误用

读写月报 2024年第14期 25-26页

作者：宋桂奇江苏省常州市戚墅堰实验中学

“鼻祖”,《辞海》释为“始祖”,《辞源》释作“始祖,初祖”,《现代汉语词典》在此基础上发挥为:“始祖,泛指创始人。”也许是受这些工具书的影响,有人便认为,“鼻祖”专用以指人,不能指物。笔者曾在一份月考试卷中援引这样一个用例:“... 详细信息

“鼻祖”,《辞海》释为“始祖”,《辞源》释作“始祖,初祖”,《现代汉语词典》在此基础上发挥为:“始祖,泛指创始人。”也许是受这些工具书的影响,有人便认为,“鼻祖”专用以指人,不能指物。笔者曾在一份月考试卷中援引这样一个用例:“《离骚》是我国最早的一首长篇抒情诗,是我国浪漫主义长诗的鼻祖。”结果有近九成的学生判定句中的“鼻祖”使用有误,甚至一些老师也持同样的看法。

关键词：《离骚》浪漫主义《辞源》《辞海》工具书始祖长诗抒情诗

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高中英语单元整体读写教学表现性评价的设计与实施

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校园英语 2024年第22期 91-93页

作者：王慧敏常州市戚墅堰高级中学

高中英语教学中，单元整体读写教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。通过整体读写教学，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强写作表达能力，从而全面提升英语语言水平。然而，如何有效评价学生在单元整体读写教学中的表现... 详细信息

高中英语教学中，单元整体读写教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。通过整体读写教学，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强写作表达能力，从而全面提升英语语言水平。然而，如何有效评价学生在单元整体读写教学中的表现，成为教师面临的一个难题。传统的评价方式往往局限于笔试和口试，难以全面客观地反映学生的真实水平和发展情况。因此，设计和实施科学合理的表现性评价对于推动高中英语单元整体读写教学的改革和发展至关重要。

关键词：高中英语单元整体读写教学表现性评价

乐学“智”学，趣用活用——“双新”背景下高中英语趣味化词汇教学行与思

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校园英语 2024年第22期 169-171页

作者：彭珊珊常州市戚墅堰高级中学

“双新”理念指导教育改革贯彻落实的背景下，高中英语课程注重发挥课程启智增慧的育人价值，教师在教学中帮助学生夯实基础，并培养学生的文化素养、思维方式和学习能力，促进学生英语核心素养发展。词汇是英语学习基础，充足的词汇量... 详细信息

“双新”理念指导教育改革贯彻落实的背景下，高中英语课程注重发挥课程启智增慧的育人价值，教师在教学中帮助学生夯实基础，并培养学生的文化素养、思维方式和学习能力，促进学生英语核心素养发展。词汇是英语学习基础，充足的词汇量是学生深度学习的前提，有效的词汇学习策略是实现减负增效的前提。高中英语教师可以从融合文化教学、传授学习技巧、创设语用情境、加强词汇复现、构建实践活动五个方面出发，促进词汇教学增质提效，打造趣味、高效词汇教学课堂。

关键词：高中英语词汇教学 “双新” 教学策略

核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径——以《立在地球边上放号》教学为例

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语文教学与研究 2024年第7期 78-83页

作者：赵洁江苏省常州市戚墅堰高级中学

新课标下的单元学习,以单元核心概念为引领,探索实施“层级进阶”的单篇学习活动。以《立在地球边上放号》一诗的教学为例,基于单元核心概念开展层级文本解读,探索单篇文本的进阶学习,包含三个阶段:建构单元框架,提炼核心概念;梳理教学... 详细信息

新课标下的单元学习,以单元核心概念为引领,探索实施“层级进阶”的单篇学习活动。以《立在地球边上放号》一诗的教学为例,基于单元核心概念开展层级文本解读,探索单篇文本的进阶学习,包含三个阶段:建构单元框架,提炼核心概念;梳理教学主线,确定单篇目标;设置学习情境,实施释义层、解码层和评鉴层的进阶学习。这使教学有逐步深入的层次和路径,切实提升学生的语文核心素养。

关键词：层级进阶单元核心概念单篇学习《立在地球边上放号》

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创建“言”“文”“意”兼得的层级进阶课堂——以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的解读与教学为例

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中小学课堂教学研究 2024年第8期 32-35,41页

作者：赵洁常州市戚墅堰高级中学江苏常州213024

层级进阶课堂是基于文本解读而创设的结构化课堂。针对文言文教学现状,可借助三层级阅读教学理论对课堂教学进行设计与实践。以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例,在释义层结合文意和结构,以古文今译实现“言文兼得”;在解码层,基... 详细信息

层级进阶课堂是基于文本解读而创设的结构化课堂。针对文言文教学现状,可借助三层级阅读教学理论对课堂教学进行设计与实践。以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例,在释义层结合文意和结构,以古文今译实现“言文兼得”;在解码层,基于多元价值辨析写作技艺,追求“文意兼得”;在评鉴层立足逻辑评价思想和人物,领悟儒家文化。以逐层进阶的方式带领学生逐步深入文本,从细节领悟文本艺术魅力,理解文化内涵。

关键词：层级进阶言文意三层级阅读教学

数学教学中的美育渗透——以“函数的奇偶性”教学设计为例

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高中数学教与学 2024年第10期 4-7页

作者：唐芝彬江苏省常州市戚墅堰高级中学

在数学教学过程中融入美育的思政元素，由发现生活中的对称美引入函数的对称美，从数与形的角度来研究函数的对称性.通过问题驱动来探究偶函数，类比学习迁移偶函数的探究过程，小组合作学习探究奇函数，并解决一类研究函数的奇偶性的...

在数学教学过程中融入美育的思政元素，由发现生活中的对称美引入函数的对称美，从数与形的角度来研究函数的对称性.通过问题驱动来探究偶函数，类比学习迁移偶函数的探究过程，小组合作学习探究奇函数，并解决一类研究函数的奇偶性的问题，可有效发展学生数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象的核心素养.同时可在数学课程教学中德育育人，实现全面育人的目标，促进学生的全面发展.本文以“函数的奇偶性”数学为例，对此进行探究.

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