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典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用

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卫生职业教育 2024年第6期42卷 112-114页

作者：胡月云周海霞闫蔚伶黄宝琴中山大学附属第三医院广东广州510000

为探讨典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用效果,选取2021年7月—2023年6月来我院实习的本科护理学生作为研究对象,采用便利抽样的方法随机分配,对照组采用传统教学及考核模式,实验组采用典型案例教学法联合O... 详细信息

为探讨典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用效果,选取2021年7月—2023年6月来我院实习的本科护理学生作为研究对象,采用便利抽样的方法随机分配,对照组采用传统教学及考核模式,实验组采用典型案例教学法联合OSCE考核模式,将两组实习效果进行评价。实践表明,典型案例教学法联合OSCE考核模式可以提高学生学习积极性及教学成绩,提高教学满意度。

关键词：典型案例教学法 OSCE 儿科护理

改良版OSCE教学模式在老年综合评估见习教学中的应用

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卫生职业教育 2024年第2期42卷 69-71页

作者：冯彩云叶永秀冀满丰董子煜李晓婷深圳市龙华区人民医院广东深圳518109 广东医科大学护理学院广东东莞523808

为对比改良版OSCE教学模式与传统教学模式在老年综合评估见习教学中护生的学习效果及批判性思维的差异,使用计算机随机抽取广东医科大学2020级3班护生作为观察组,采用改良版OSCE教学模式;抽取2020级4班作为对照组,采用传统示教及讲解教... 详细信息

为对比改良版OSCE教学模式与传统教学模式在老年综合评估见习教学中护生的学习效果及批判性思维的差异,使用计算机随机抽取广东医科大学2020级3班护生作为观察组,采用改良版OSCE教学模式;抽取2020级4班作为对照组,采用传统示教及讲解教学法。评估两组护生干预后教学效果及临床思维差异。实践表明,改良版OSCE教学模式较传统的课堂教学更能有效增强学生的学习效果,锻炼学生的批判性思维,值得在护理教学中广泛应用。

关键词： OSCE 老年综合评估批判性思维见习教学

基于OSCE的中医儿科护士规范化培训考核模式的构建

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中国中医药现代远程教育 2024年第5期22卷 205-206,I0001,F0004页

作者：张楠楠河南中医药大学第一附属医院儿科河南郑州450000 河南中医药大学儿科医学院河南郑州450000

探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的中医儿科护士规范化培训考核模式的构建,为提升儿科新护士临床综合实践能力探索新的思路。OSCE作为一种科学、准确、公正的评价工具,可为临床培训考核提供客观及可量化的标准。根据考核目的设定考站... 详细信息

探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的中医儿科护士规范化培训考核模式的构建,为提升儿科新护士临床综合实践能力探索新的思路。OSCE作为一种科学、准确、公正的评价工具,可为临床培训考核提供客观及可量化的标准。根据考核目的设定考站和考核内容,通过6个站点(病情资料收集、辨病辨证分析、护理措施、相应中医护理操作、应急事件处理、健康教育)统一、规范的评分标准,更加突出中医护理特色,直观反映出新护士工作中的弱项与不足,为以后的培训教学指明了方向。OSCE考核模式的构建贴合临床护理预期和需求,能够有效评价新护士的辨证施护能力,并以此为基础制定出具有中医护理特色的规范化培训模式,以期为临床培养出优秀的实用型护理专业人才,进而提高中医儿科临床护理服务质量。

关键词： OSCE 中医儿科学护士规范化培训

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基于拔尖人才培养的可视化实训平台构建研究

基础医学教育 2024年第1期26卷 76-80页

作者：陈立娜高艳坤金阳刘利萍南京医科大学药学院药物分析系南京211166 南京医科大学药学院药学综合实验教学示范中心南京医科大学药学院临床药学系

基于现代网络信息技术搭建的可视化实践实训平台,是一种以实际操作为学习任务,集“教学+实践技能培养+评核”多功能性新方式,是提升教学质量与教学效果的有效途径。南京医科大学药学院以药学拔尖创新人才培养为教学目标,进行以生药学课... 详细信息

基于现代网络信息技术搭建的可视化实践实训平台,是一种以实际操作为学习任务,集“教学+实践技能培养+评核”多功能性新方式,是提升教学质量与教学效果的有效途径。南京医科大学药学院以药学拔尖创新人才培养为教学目标,进行以生药学课程为例的可视化实训平台体系化构建以及“贯通性”实践项目的教、培、评相结合教学探索,促进学生“三专协调”发展,强化综合技能与素质教育,调动学生主观积极能动性,提高学生创新思辨能力和拔尖人才培养效果。

关键词：生药学药学课程实验教学可视化实训平台拔尖人才培养 “贯通性”项目教学 OSCE

基于国家水平测试的医学“前2.5”阶段综合考核探究--以厦门医学院为例

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科教导刊 2024年第12期 16-18页

作者：汪珊珊白宇明厦门医学院福建厦门361023 厦门医学院附属口腔医院福建厦门361010

临床医学“前2.5阶段”综合考核是厦门医学院基于国家临床医学水平测试的设计理念和考核要点,结合学校医学人才培养方案,推进以能力为向导的医学考试评价改革,对标医学两大国考,以国家执业医师资格考试大纲为蓝本,考题分布、题型设置和... 详细信息

临床医学“前2.5阶段”综合考核是厦门医学院基于国家临床医学水平测试的设计理念和考核要点,结合学校医学人才培养方案,推进以能力为向导的医学考试评价改革,对标医学两大国考,以国家执业医师资格考试大纲为蓝本,考题分布、题型设置和站点设计参照国家水平测试,综合评价学生的医学基础理论、临床基本技能、医学人文素养、人际沟通能力等。通过构建创新性的科学考核体系,强化理实一体,进阶性培养学生的临床岗位胜任力,将医学人文根植于其中,致力培育德业兼修的“五术”医学人才。

关键词：水平测试临床医学 OSCE

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雨课堂结合客观结构化临床考试教学模式在临床肿瘤学教学中的应用

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肿瘤基础与临床 2024年第1期37卷 113-115页

作者：王伟贺宇明苏茜文郑州大学第一附属医院肿瘤科河南郑州450052 湖南大学新闻与传播学院湖南长沙410082 河南大学研究生院河南开封475004

为了探索新形势下高效教学模式,以提高教学质量,本文系统梳理了雨课堂、客观结构化临床考试(OSCE)等教学相关概念、理论以及应用实践相关文献,并以临床肿瘤学本科生课程为例,分析雨课堂结合OSCE教学模式的应用价值。结果发现,雨课堂结合... 详细信息

为了探索新形势下高效教学模式,以提高教学质量,本文系统梳理了雨课堂、客观结构化临床考试(OSCE)等教学相关概念、理论以及应用实践相关文献,并以临床肿瘤学本科生课程为例,分析雨课堂结合OSCE教学模式的应用价值。结果发现,雨课堂结合OSCE教学模式可以有效提高临床肿瘤学本科生课程的教学质量。

关键词：雨课堂 OSCE 临床肿瘤教学

Evaluation of undergraduate students’nursing assessment and communication skills through an objective structured clinical examination within a high-fidelity simulation using a student-simulated patient

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Frontiers of Nursing 2021年第2期8卷 159-168页

作者： Hao-Bin Yuan School of Health Sciences and Sports Macao Polytechnic InstituteRua de Luis Gonzaga GomesMacaoChina

Objective:To evaluate nursing students’assessment and communication skills through an objective structured clinical examination(OSCE)within a high-fidelity simulation using a student-simulated patient(SSP)and analyze the validity,reliability,degree of difficulty,and discriminability of the OSCE.Methods:A descriptive study was conducted at one nursing school in Macao.All scenarios were designed using a high-fidelity simulator combined with SSPs.A convenience sample of 54 baccalaureate nursing students completed the OSCE.The nursing assessment OSCE checklist(NAOC)and the communication evaluation rubric(CER)were used as observational measurements with three-point Likert scales(2=Achieved,1=Partly achieved,0=Not completed/Incorrect).Results:Difficulty coefficients of the exam were 0.63 for nursing assessment skills and 0.56 for communication skills.The discrimination index of the majority items of the NAOC(86.4%)was>0.20,showing a better to good discriminability.The items of the CER had satisfactory indexes of item discrimination(from 0.38 to 0.84).Students received high scores in conducting blood oxygen saturation and cardiac and lung auscultation but low scores in vomiting and diarrhea assessment.Students presented good communication skills in eye contacting and listening,but culture assessment needs to be improved.The students with experiences in simulation or simulated patient(SP)interactions had better assessment and communication skills than students without those experiences.There was a positive relationship between nursing assessment and communication skills(r=0.67,P=0.000).Conclusions:SSPs were involved in enhancing the realism of interactions in simulated scenarios.Nursing students can conduct nursing assessments specific to patient conditions,explain the conditions to the patient,and ensure that the patient remains informed at all times of the precautions to be taken.However,students’cultural awareness and some communication skills need further training.With moderate difficulty and high discrimination inde

关键词： communication high-fidelity simulation nursing assessment OSCE student-simulated patient

客观结构化培训模式在本科生《社区护理学》实践教学中的应用研究

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客观结构化培训模式在本科生《社区护理学》实践教学中的应用研究

作者：李佩湖南中医药大学

学位级别：硕士

目的通过对基于客观结构化临床考试(OSCE)模式下的客观结构化实践教学培训方法和常规实践教学培训方法的比较,探讨客观结构化培训在高等院校护理本科生《社区护理学》实践教学中的应用效果。方法分组方法:选取某高校2018级全日制本科护... 详细信息

目的通过对基于客观结构化临床考试(OSCE)模式下的客观结构化实践教学培训方法和常规实践教学培训方法的比较,探讨客观结构化培训在高等院校护理本科生《社区护理学》实践教学中的应用效果。方法分组方法:选取某高校2018级全日制本科护理学专业学生,共6个班283人作为本次研究的研究对象。以班级为单位进行简单随机分组,随机抽取3个班为对照组,3个班为实验组。根据教学大纲要求,《社区护理学》第三章社区健康管理、第四章社区健康教育与健康促进、第七章以家庭为中心的护理、第十二章社区康复护理4项内容为实践教学内容。教学培训方法:对照组实施常规实践教学培训,即每个章节独立案例独立示教,进行教师讲解、教师演示、学生练习的教学培训。实验组实施客观结构化实践教学培训,即将实践教学内容设计成3个站点,一个案例贯穿3个站点进行站点式实践教学培训。比较培训后两组学生4个章节培训内容的理论考核成绩、实践考核成绩及综合成绩;采用评判性思维能力测量表(CCTDI-CV)比较两组学生培训前后的评判性思维能力;调查比较两组学生培训的满意度。统计方法:应用统计分析软件SPSS24.0进行数据的统计分析,计数资料采用频数和百分数描述,结果用[n(%)]表示,组间比较采用X检验。计量资料首先进行正态性检验,检验数据是否服从正态分布,服从正态分布的资料采用(?)±S描述,组间比较采用独立样本t检验,组内前后比较采用配对t检验、单样本t检验;不服从正态分布的资料采用中位数和四分位数描述,组间比较采用非参数检验,以P0.05),对照组平均年龄(21.24±0.73)岁、入学平均成绩(590.10±59.69)分、上学期各科平均成绩(77.69±6.15)分,实验组平均年龄(21.26±0.87)岁,入学平均成绩(578.81±435.02)分,上学期各科平均成绩(76.92±5.99)分,组间比较差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)培训后,两组学生理论考核成绩比较,实验组理论考核成绩为70(64-74)分,对照组理论考核成绩为67(63-72)分,实验组高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。实践教学培训后,实验组总分(286.97±43.96)分,高于实践教学培训前(266.25±44.57)分,组内比较差异有统计学意义(POSCE模式的客观结构化培训能提高其实践教学培训效果,相对常规的实践教学培训模式更有利于提高学生评判性思维能力,可为高等院校本科生护理实践教学培训提供参考依据。

关键词：客观结构化培训 OSCE 社区护理学实践教学

OSCE在高职助产专业助产技术教学中的实践与研究

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卫生职业教育 2022年第12期40卷 59-61页

作者：许红冯蓉梁娟郭玲玲徐莉江苏医药职业学院护理学院江苏盐城224005

对助产技术课程中实施OSCE的效果进行探究。结果显示,OSCE应用于助产技术考核,能客观反映学生职业能力的差异,反馈教学的不足之处,为助产专业教学改革提供依据。

关键词：高等职业教育 OSCE 助产专业助产技术