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班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩?——基于PISA 2018的国际比较研究

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清华大学教育研究 2021年第5期42卷 40-54页

作者：姚昊胡耀宗马立超华东师范大学教育学部上海200062 清华大学教育研究院北京100084

缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交... 详细信息

缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交互项对学生成绩的影响。研究发现,我国四省市中学班级规模平均比OECD国家高出13人/班,中学教师硕士学历比例比OECD国家平均低25.8%;从教师学历对应的班级规模来看,我国四省市硕士学历师资集中于班级规模为21-30人、36-40人两个班额区间的学校,OECD国家则表现出"大班额低学历、小班额高学历"的特点,硕士学历师资集中在16-20人的小班化学校;从班级规模对学生成绩的影响来看,以50人以上班额为基准,我国四省市班级规模缩小至41-45人、46-50人时,学生成绩提升明显,而OECD国家缩小至16-20人、26-30人、31-35人时,学生成绩提升更明显;从教师学历对学生成绩的影响来看,硕士学历教师比例对学生成绩呈现显著的正向影响,教师队伍中硕士学历比例每提升10%,我国四省市学生数学学科成绩平均提升10.2分,OECD国家学生成绩平均提升5.6分。对OECD国家班级规模进行二次项检验发现,班级规模对学生成绩的提升呈非线性关系,测算班级规模对学生成绩影响的边际效益最佳范围是21-30人/班。此外,对班级规模与教师学历的交互项进行检验,发现我国班级规模与教师学历对学生成绩是"相互独立"的影响效应,而OECD国家班级规模与教师学历对学生成绩则是"相互替代"的作用关系,两者均有特定的作用阈限。

关键词：班级规模教师学历学生成绩 PISA 2018 多层线性模型

班级规模与学生学业成绩——基于2015年PISA数据的研究

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北京大学教育评论 2018年第4期16卷 105-127,186,187页

作者：郑琦杨钋北京大学教育学院北京100871

近年来我国中学阶段的班级规模整体缩小,部分省市还开展了"小班化教育"试点,但班级规模对学生成绩的影响尚不明确。本文利用2015年"国际学生评估项目(PISA)"大陆地区科学测评数据,通过泛精确匹配基础上的多层线性回归模型,估计了班级规... 详细信息

近年来我国中学阶段的班级规模整体缩小,部分省市还开展了"小班化教育"试点,但班级规模对学生成绩的影响尚不明确。本文利用2015年"国际学生评估项目(PISA)"大陆地区科学测评数据,通过泛精确匹配基础上的多层线性回归模型,估计了班级规模与学生成绩之间的关系。研究发现,个人和家庭特征与学生的班级选择显著相关,优势家庭更排斥"大班",但是"小班"的成绩优势并不明显。初中阶段的班级规模与学生成绩呈现非线性关系,"大班"的学生显著更低。高中阶段的班级规模与学生成绩显著正相关,"大班"成绩更好。分样本回归发现,上述关系在城市和乡镇中具有异质性,乡镇的"小班"成绩更差。"小班"优势不明显可能与教师教学行为有关,初步分析表明只有城市中学中的"小班"教师采用了与班级规模相应的教学方式。

关键词：班级规模学生成绩 PISA 泛精确匹配多层线性模型

班级规模意蕴的本土诠释——倾听班级规模变化亲历者农村教师的声音

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四川师范大学学报（社会科学版） 2015年第4期42卷 89-95页

作者：宋维玉秦玉友单成蔚曾文婧东北师范大学农村教育研究所长春130024

农村学校布局调整在某种意义上可以被看作是一种人为改变班级规模的行动。班级规模变化面临的尴尬处境是持有、诠释乃至"缔造"班级规模意义的教师缺乏话语权甚至处于失语状态所造成的,对班级规模意义的理解不能忽视教师的声音。本研究... 详细信息

农村学校布局调整在某种意义上可以被看作是一种人为改变班级规模的行动。班级规模变化面临的尴尬处境是持有、诠释乃至"缔造"班级规模意义的教师缺乏话语权甚至处于失语状态所造成的,对班级规模意义的理解不能忽视教师的声音。本研究采用质性研究方法,进入现场深度访谈经历班级规模变化的教师,通过教师的本土话语来理解班级规模对作为班级中最重要活动的教师课堂教学及课堂教学组织活动的影响。研究发现,学生数量和生源差异是教师描述班级规模内涵的两个维度,班级规模从小到适度有利于体现理想规模班级的"气氛"和教学组织优势,而从适度规模到大规模班级则增加了教师的教学难度。

关键词：班级规模农村教师本土话语课堂教学学苗气氛

班级规模对初中生学业能力的异质性影响——基于中国教育追踪调查数据的实证研究

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中国教育学刊 2019年第3期 28-35页

作者：崔盛吴秋翔中国人民大学教育学院北京100872

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生... 详细信息

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生发展关系的实证研究。文章基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,以初中一年级学生及其追踪数据为样本,讨论班级规模对初中生学业能力的影响。研究发现"大班额"易发生在地级市、县或县级市城区学校以及那些质量较好的学校中。在控制了基准期学业能力以及其他相关变量的情况下,班级规模对初中生学业能力的影响在不同行政区域与学校区位中的效果并不一致。研究认为班级规模对初中生学业能力的异质性影响与不同行政区域与学校区位的教育发展、学校布局和家庭选择高度相关,为不同区域消除"大班额"影响提供了实证依据和政策建议。

关键词：班级规模 “大班额” 学业能力中国教育追踪调查

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班级规模对教育均衡化的影响

现代教育管理 2013年第1期 26-29页

作者：张国林辽宁师范大学辽宁大连116029

虽然班级规模是近年来的教育研究热点之一,但是班级规模与教育均衡化的深层关系却长期被学界忽视。教育中的均衡具有两层含义:均等和系统内要素的平衡。小班化教育一方面能够为教育均等化创造条件,另一方面又可为学生知识系统的跃迁提... 详细信息

虽然班级规模是近年来的教育研究热点之一,但是班级规模与教育均衡化的深层关系却长期被学界忽视。教育中的均衡具有两层含义:均等和系统内要素的平衡。小班化教育一方面能够为教育均等化创造条件,另一方面又可为学生知识系统的跃迁提供基础。因此,小班教育中潜藏着丰富的教育均衡契机。

关键词：班级规模教育均衡化

缩减班级规模改革有效吗？ ——基于美国班级规模改革实验的研究

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缩减班级规模改革有效吗？ ——基于美...

作者：李晨冉南京师范大学

学位级别：硕士

判断班级规模改革是否有效,存在两个不同层面的判断。一是班级规模改革对学生的学业成就是否有效,二是班级规模改革本身是成功还是失败。两者具有相互的内在关系,一项成功的班级规模改革需要证明其在提高学生学业成就方面取得的效果,同... 详细信息

判断班级规模改革是否有效,存在两个不同层面的判断。一是班级规模改革对学生的学业成就是否有效,二是班级规模改革本身是成功还是失败。两者具有相互的内在关系,一项成功的班级规模改革需要证明其在提高学生学业成就方面取得的效果,同样,学生学业成就的提高则成为判断班级规模改革成效的重要依据之一。美国有关班级规模的研究,已经持续了百余年,一直走在世界的前列。在这期间经历了不同价值取向的发展阶段,继而从理论走向实践变革。在理论研究阶段,按照不同的价值取向可以划分为,追求教育管理的有效性、追求教育资源分配的公平性、追求教育发展的高质量三个阶段。进入20世纪末,美国班级规模研究进入了改革实验探索阶段,其中以田纳西州STAR计划、威斯康星州SAGE计划、加利福尼亚州CSR项目最为有名。在针对三个改革实验的背景、内容、实施、效果进行案例研究和比较分析后,可以发现班级规模缩减对学生的成绩有着显著的正向影响,对低年级学生和少数民族或处于社会经济地位较低的弱势学生的影响更为明显,其积极影响持续存在。在非认知层面,班级规模缩减避免了学生的不良行为,有助于学生的情感发展与自我认知。美国班级规模改革实验注重以教育公平达成对教育高质量的追求,具有充分的资金保障与政策支持,这是其班级规模缩减的成功经验,但是缺乏对班级规模缩减的经济成本的考量、教育资源无法支持班级规模改革持续进行,这是其带给我们班级规模改革的经验与教训。我国关于班级规模的政策经历了一系列的调整。但目前,我国班级规模总体仍过大,与教育高质量发展在班级规模维度的要求仍存在巨大差距,特别是县级优质中小学与市级重点名校的大班额问题更为突出。从美国的班级规模改革实验中得出启示:班级规模改革应从经济成本角度考量,合理使用教育经费;应从教育公平的角度探索改革路径;应在顶层设计上综合考量、灵活推进;班级规模改革的进程应循序渐进、量力而行。

关键词：班级规模班级规模缩减美国基础教育教育改革

班级规模作用机制探讨——小班为什么能够促进学生学习?

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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外国教育研究 2010年第2期37卷 87-91,96页

作者：陶青重庆师范大学初等教育学院重庆400700

自20世纪90年代末以来,班级规模作用机制问题引起了学者们的广泛关注并积累起了丰硕成果。班级规模作用机制是小班教学研究与实践中的核心问题,根据价值取向不同,可将已有的班级规模作用机制探讨区分为三大阵营:强调班级规模自身影响;... 详细信息

自20世纪90年代末以来,班级规模作用机制问题引起了学者们的广泛关注并积累起了丰硕成果。班级规模作用机制是小班教学研究与实践中的核心问题,根据价值取向不同,可将已有的班级规模作用机制探讨区分为三大阵营:强调班级规模自身影响;强调教师改变;强调学生改变。然而,其缺陷是囿于课堂的狭窄范围。据此,班级规模作用机制研究应该深入到学校、家庭、社区与社会,在一个更广阔、更"真实"的环境中进行考察。

关键词：班级规模作用机制小班

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班级规模对学习成果影响的初步探索

物理与工程 2019年第4期29卷 54-58,63页

作者：吕洪凤黄丽中国农业大学理学院北京100083 哈尔滨工业大学理学院黑龙江哈尔滨150001

高校基础课一般采取合班上大课的情形,班级规模效应对学习的影响是教学需要考虑的一个因素。文章以中国农业大学的公共基础课“大学物理”为例,在授课教师、教学内容、教学方法都相同的情况下,比较了超大班变成大班和小班后的情况,就班... 详细信息

高校基础课一般采取合班上大课的情形,班级规模效应对学习的影响是教学需要考虑的一个因素。文章以中国农业大学的公共基础课“大学物理”为例,在授课教师、教学内容、教学方法都相同的情况下,比较了超大班变成大班和小班后的情况,就班级规模效应对学习的影响进行了探索。结果发现,对于内在驱动、自律性极强和极弱的学生,班级规模并不影响其学习效果;以作业、课堂讨论、微课制作讲解、在线测试等开卷方式得到的平时成绩体现不出大、小班的显著差别;闭卷期末考试成绩受到班级规模的影响,小班平均分与最高分都有大的提高。

关键词：班级规模公共基础课教学改革

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班级规模与教学效果:越小越好?

现代中小学教育 2018年第2期34卷 27-31页

作者：涂阳军蔡宁波姚利民湖南大学教育科学研究院湖南长沙410082

在家长、教师、学生和教育管理者看来,班级规模越小,教学效果越好。但几十年班级规模与教学效果间关系的研究表明:此看法并非定论,两者可能存在显著的负相关,也可能根本无关。其原因就在于班级规模对教学效果的作用受到其他因素的影响,... 详细信息

在家长、教师、学生和教育管理者看来,班级规模越小,教学效果越好。但几十年班级规模与教学效果间关系的研究表明:此看法并非定论,两者可能存在显著的负相关,也可能根本无关。其原因就在于班级规模对教学效果的作用受到其他因素的影响,如学生个体特征、师生课堂互动过程特征、教学方法及课程性质。本研究启示教育管理者绝不能盲目缩小班级规模,而应在教育经费总量不断增加的条件下,逐渐缩小班级规模;还应制定缩小班级规模的配套措施,并在班级规模较大的条件下,积极寻求有效改善大班教学效果的措施。

关键词：班级规模班级规模缩小教学效果学习效果