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将问题情境“活动化”——“友善用脑”理念下的课堂引入

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北京教育（普教版） 2014年第8期 46-47页

作者：高红江苏省南京市临江高级中学

问题情境"活动化"的提出一堂优秀的课从问题情境开始。在课堂教学中,教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的,生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,让学生在课堂中情绪处于积极状态,从而帮助学生理解教材,... 详细信息

问题情境"活动化"的提出一堂优秀的课从问题情境开始。在课堂教学中,教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的,生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,让学生在课堂中情绪处于积极状态,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。

关键词：活动化态度体验课堂教学情绪色彩心理机能学习效能课堂环境教学方法频率分布直方图于永正

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情境教学在初中生物课堂的运用

现代教育科学（中学教师） 2013年第3X期 126-126,148页

作者：唐美艺广东省龙川县培英学校

情境教学法,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能都能得到发展的教学方法。在传统的初中生物课堂教学中,教... 详细信息

情境教学法,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能都能得到发展的教学方法。在传统的初中生物课堂教学中,教师大多数都是"照本宣科"、"灌输式"的教学,学生处于被动接受知识的状态,学生的思维既没有得到开拓。

关键词：初中生物情境教学生物课堂教学态度体验情绪色彩生物知识探究欲望心理机能教学方法教学过

利用实验情境提高教学效果——以《密度测量》为例

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中学教学参考 2014年第32期 61-62页

作者：解贤江苏江阴市第一初级中学

一、引言情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心是激发学生的情感。

关键词：实验情境密度测量教学效果情境教学法利用教学过程情绪色彩态度体验

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怎样落实语文教学中的情感教育

新课程研究（下旬） 2007年第9期 26-26,21页

作者：张斌汉川市红星初级中学

情感是人在活动中对客观事物所持的态度体验，在教育教学过程中，情感既是影响学习的因素，又是教育的结果。在语文教学中，情感心理因素和思维因素相辅相成，发展思维，拓展智力，没有情感的参与，效果会不太理想。苏霍姆林斯基说：“... 详细信息

情感是人在活动中对客观事物所持的态度体验，在教育教学过程中，情感既是影响学习的因素，又是教育的结果。在语文教学中，情感心理因素和思维因素相辅相成，发展思维，拓展智力，没有情感的参与，效果会不太理想。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤上。”由此可见，情感在教学活动中具有十分重要的作用，

关键词：情感教育语文教学教育教学过程苏霍姆林斯基思维因素态度体验客观事物心理因素

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数学情境教学的创设方法探索

数学学习与研究 2014年第15期 130-131页

作者：廖克杰广西南宁市第二中学

情境教学是指在教学过程中,教师根据教学内容和需求,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.从教学的需要出发,... 详细信息

情境教学是指在教学过程中,教师根据教学内容和需求,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.从教学的需要出发,结合数学知识,有效地创设各种情境,"以境生情",可使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣.近年,通过"数学情境教学的创设"实验。

关键词：数学情境教学情境态度体验心理机能情绪色彩学习活动游戏教学数学应用意识教学素材数学问

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情感是课堂的调节剂

基础教育参考 2011年第8期2卷 36-37页

作者：蔡月珍江苏省扬州市育才小学

情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。课堂教学中的“情”包括教师、学生、教材蕴涵等诸多情感因素。学生兴高采烈、其乐融融，学习态度积极，学习信心十足，这是高效课堂不可或缺的重要因素，

关键词：情感因素课堂教学态度体验学习态度学习信心高效课堂 “情” 学生

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在语文教学中培养学生健全人格

中学教学参考 2012年第1期 20-21页

作者：何光锋广西东兴市第二中学

爱因斯坦说：一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大。人格，在心理学上又称为个性，是指个体在一般情况下表现出来的稳定的可以预测的心理特征，包括认知、情感、意志、行为等特点。而心态，则是人对客观事物是否符合主观需要... 详细信息

爱因斯坦说：一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大。人格，在心理学上又称为个性，是指个体在一般情况下表现出来的稳定的可以预测的心理特征，包括认知、情感、意志、行为等特点。而心态，则是人对客观事物是否符合主观需要而产生的一种态度体验。

关键词：健全人格语文教学学生培养爱因斯坦心理特征态度体验主观需要

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刍议中学地理情感教学的策略

地理教育 2012年第7期 114-115页

作者：刁红广东省佛山市实验中学南海学校

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需．要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是对教育者提... 详细信息

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需．要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是对教育者提出一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。

关键词：情感教学中学地理情感领域情感教育态度体验社会需要客观事物人类文明

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学生课堂情绪的“唤醒”及策略

教学与管理（中学版） 1993年第5期 24-25页

作者：陈建江苏教育学院

学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。课堂情绪的“唤醒”是指教师在教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。国际研究成果表明:学生在轻松愉快、... 详细信息

学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。课堂情绪的“唤醒”是指教师在教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。国际研究成果表明:学生在轻松愉快、乐观的情绪下学习,要比正常情况下接受力提高25——40%,记忆力提高1.5——2倍以上。具体地说。

关键词：课堂教学接受力态度体验师生双边活动课堂气氛暗示教学法研究成果答对率课堂环境体态语