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基于课程标准的教学:实践审视及推进建议

当代教育科学 2016年第6期 32-35页

作者：金鹏蒋永贵杭州市普通教育研究室杭州师范大学经亨颐学院

课程标准的价值虽得到了大家的基本认同,但其受关注度则是非常低。当前,绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等,"跟着感觉"进行教学,以致于存在太大的随意性,更缺少正当性。究其原因,主要有五个关联性较强的层面:... 详细信息

课程标准的价值虽得到了大家的基本认同,但其受关注度则是非常低。当前,绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等,"跟着感觉"进行教学,以致于存在太大的随意性,更缺少正当性。究其原因,主要有五个关联性较强的层面:一是课程标准,缺少对实践非常重要的表现标准;二是学习评价,没有基于课程标准要求的三位目标评价学生学习表现;三是教师教育,有关课程标准的专题培训较少且实践性不强;四是教师自身,误解和不理解课程标准及其相关内容;五是教参,其实就是变相的教学大纲。相应的,至少可给我们三方面推进基于课程标准的教学建议:1亟待开发与内容标准相对应的表现标准;2加强对课程标准的解读以及操作性培训;3用"指挥棒"实施课程标准的评价建议。

关键词：课程标准基于课程标准的教学实践审视推进建议

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论特殊教育学校基于课程标准的教学

现代特殊教育 2017年第20期 77-80页

作者：杨茹北京师范大学教育学部特殊教育研究所北京100875

《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中明确提出,"要加强特殊教育学校教材和教学资源建设,推进课程教学改革",其依据无疑是新课程标准。那么,特殊教育教师怎样才能将课程标准转化为具体的课堂教学?这一转化过程中存在哪些困难?为... 详细信息

《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中明确提出,"要加强特殊教育学校教材和教学资源建设,推进课程教学改革",其依据无疑是新课程标准。那么,特殊教育教师怎样才能将课程标准转化为具体的课堂教学?这一转化过程中存在哪些困难?为了回答这些问题,文章从"基于课程标准的教学之内涵""特殊教育领域进行基于课程标准教学之价值""特殊教育领域基于课程标准教学面临的困难和挑战"及"特殊教育教师基于课程标准教学的实现策略"4个方面进行梳理并提出几点看法。

关键词：特殊教育课程基于课程标准的教学特殊教育教师

基于课程标准的“科学探究:凸透镜成像”的教学设计

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物理教师 2016年第2期37卷 32-36页

作者：李芳李新乡曲阜师范大学物理工程学院

本文在分析初中物理教学任务与学情的基础上,依据课程标准的要求,确定了＂科学探究：凸透镜成像＂一节的6个教学目标;根据教学目标,设计了以14个问题为中心的的评价活动,包括：16个活动、2个课堂练习及3个作业;最后,围绕评价活动安排了... 详细信息

本文在分析初中物理教学任务与学情的基础上,依据课程标准的要求,确定了＂科学探究：凸透镜成像＂一节的6个教学目标;根据教学目标,设计了以14个问题为中心的的评价活动,包括：16个活动、2个课堂练习及3个作业;最后,围绕评价活动安排了6个环节的教与学的活动.这样的教学设计,既贯彻了基于课程标准的教学理念,又注重了科学探究活动的设计和学生学习兴趣的激发.

关键词：基于课程标准的教学凸透镜成像教学设计

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增强课程标准操作性与适应性的区域策略

基础教育课程 2019年第1期 25-31页

作者：李文萱上海市徐汇区教育学院

国家课程文本要转变为适合本校学生学习和发展的实践性课程,其核心和难点是全面、有效地落实基于课程标准的教学。通过基于课程标准教学的区域性系统转化与指导,搭建转化与指导的桥梁,探索转化与指导的路径与方法,突破转化与指导的关键... 详细信息

国家课程文本要转变为适合本校学生学习和发展的实践性课程,其核心和难点是全面、有效地落实基于课程标准的教学。通过基于课程标准教学的区域性系统转化与指导,搭建转化与指导的桥梁,探索转化与指导的路径与方法,突破转化与指导的关键环节,揭示转化与指导的规律,增强标准的操作性与适应性。

关键词：课程标准校本化实施课标的操作性与适应性基于课程标准的教学课标落地的区域策略

重新认识“评价”——以“三位数乘两位数的笔算”教学为例

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小学数学教育 2023年第7期 15-16页

作者：苏桂芹卢桂美杨洪宝山东省潍坊市潍城区教育科学研究院山东省潍坊市实验小学山东省潍坊市潍城区东夏小学

推进基于课程标准的教学已经成为当下课堂教学改革的主流,其中影响推进工作质量的关键因素是“评价”的设计与实施。然而,长期以来人们对“评价”的认识和实践,与现代意义上的“评价”存在着较大差异,亟需进行思想层面的厘定,并指导教... 详细信息

推进基于课程标准的教学已经成为当下课堂教学改革的主流,其中影响推进工作质量的关键因素是“评价”的设计与实施。然而,长期以来人们对“评价”的认识和实践,与现代意义上的“评价”存在着较大差异,亟需进行思想层面的厘定,并指导教学实践层面的改进。下面重点阐述教学设计中的“评价”和教学实施中的“评价”,以期为教师重新认识“评价”提供理论和实践两个方面的参考。

关键词：指导教学教学实施课堂教学改革思想层面教学设计基于课程标准的教学认识和实践实践层面

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对初中历史“教学评一致性”的思考

中学历史教学参考 2022年第12期 57-58页

作者：吴华四川省旺苍中学 628299

当前,对于基于课程标准的教学、实现教学评一致性的研究方兴未艾,在推动课程研究、提高课堂教学质量、提升教师专业水平方面产生了重要影响。按照华东师范大学崔允漷教授关于基于课程标准的教学观点,要实现教学评一致性的关键是学习目... 详细信息

当前,对于基于课程标准的教学、实现教学评一致性的研究方兴未艾,在推动课程研究、提高课堂教学质量、提升教师专业水平方面产生了重要影响。按照华东师范大学崔允漷教授关于基于课程标准的教学观点,要实现教学评一致性的关键是学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量[1]。本文就这一问题,以统编版《中国历史》八年级上册第12课“新文化运动”为例,谈一谈自己的看法。

关键词：教师专业水平教学评一致性初中历史学生学习结果基于课程标准的教学课程标准教学设计提高课堂教学质量

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论国家课程标准应用的研究取向与转化范式

教育科学论坛 2020年第1期 5-10页

作者：莫芮成都高新区教育发展中心成都610041

基于课程标准教学是课程实施的新取向,可如何基于课程标准教学却是一个难题。在调查中发现,大量的教师并不熟悉课程标准,也难以基于课程标准进行教学。在文献研究中发现,学界较少研究课程标准的使用问题。在访谈和课堂观察中发现,课程... 详细信息

基于课程标准教学是课程实施的新取向,可如何基于课程标准教学却是一个难题。在调查中发现,大量的教师并不熟悉课程标准,也难以基于课程标准进行教学。在文献研究中发现,学界较少研究课程标准的使用问题。在访谈和课堂观察中发现,课程标准在教学中落实的难度很大,且缺少必要的技术支撑。基于课程标准应用的现状,可建构三种范式:课程标准向教学目标再向学习目标转化的范式;内容标准操作化及水平化转化的思路与技术;内容标准转化为教学目标的矩阵范式。

关键词：课程标准基于课程标准的教学研究取向转换范式

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基于评价取向的“综合性学习”教学指向

福建教育 2020年第9期28卷 34-36页

作者：程少波厦门实验小学福建教育学院语文课程与教学研究所

基于课程标准的教学评一致性,近年来成为教育理论及实践研究的热点。为促进有效教学而提倡教学评一致性的研究者认为,"评价与教学、学习紧密地绞缠在一起,相互制约,相互影响。教学、学习应当是‘数据驱动’(data-driven)的,而数据就来... 详细信息

基于课程标准的教学评一致性,近年来成为教育理论及实践研究的热点。为促进有效教学而提倡教学评一致性的研究者认为,"评价与教学、学习紧密地绞缠在一起,相互制约,相互影响。教学、学习应当是‘数据驱动’(data-driven)的,而数据就来自于评价;评价持续地镶嵌在教学、学习的过程之中,而不只在教学、学习终结之后实施;教学、学习、评价三者共享目标"。

关键词：评价取向有效教学数据驱动教学评一致性综合性学习教学指向基于课程标准的教学理论及实践

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焦宗芳:为更多孩子的生涯而规划

当代教育家 2020年第12期 24-24页

作者：焦宗芳山东潍坊市崇文中学

回顾2020.1.请用三个词来描述您的2020年。感慨。助人。幸福。2.2020,您做过最成功的事情是什么?帮助很多学生选择了理想的大学,发现了他们喜欢的专业。带领教师进行了基于课程标准的教学改进行动,开展"目标导引的问题驱动课堂"研究。

关键词：问题驱动课堂目标导引基于课程标准的教学