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自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式
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课程．教材．教法 2017年 第9期37卷 4-11页
作者： 李庾南 祁国斌 江苏省南通市启秀中学 南通大学附属中学 南通226000
"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议... 详细信息
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自学·议论·引导：涵育学生核心素养的重要范式
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初中数学教与学 2017年 第11期 4-11页
作者： 李庾南 祁国斌
“自学·议论·引导”，其核心理念是以学生为主体，在师生、生生互动合作中学会学习，并促成自主发展.其操作规则是：学材再建构、学法三结合、学程重生成.这一理念与实践同核心素养培养“全面发展的人”的目标是一致的.近四十年“自... 详细信息
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“自学·议论·引导”框架下初中数学课堂情境的创设策略分析
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数学教学通讯 2019年 第23期 52-52,76页
作者： 张云 江苏省南通市通州区新联中学
初中数学课堂要注意情境的创设,好的情境可以有效激活学生的思维,让学生在探究过程中显示出更加强大的活力.文章分析了“自学·议论·引导”框架下初中数学课堂情境创设的基本思路,并且还结合实例分析了具体的优化策略.
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“自学·议论·引导”教学法引领下的教学策略微探
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中学数学月刊 2015年 第10期 19-20页
作者： 张雅丽 江苏省南通市启秀中学
“自学·议论·引导”教学法指出,教学并非教师一讲到底,也不是放任学生自学,而是适时地引导学生发现并探索,做到真正有质量、有意义、有效率的自学.探究式教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是自学·议论·引导教学法的一种形式... 详细信息
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践行“自学·议论·引导”式教学的措施——以“有理数乘方”的教学为例
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数学教学通讯 2020年 第20期 42-43页
作者： 李卫星 江苏省启东市南苑中学 226200
改进教学方法一直是新课改倡导的话题,李庾南老师的"自学·议论·引导教学法"践行了多年,对我国的数学基础教育产生了极为深远的影响.其中,引导是自学与议论的基础,也是这种教学法的核心.文章从情境创设、合作交流与总结评价三方面,与... 详细信息
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浅谈“自学·议论·引导”教学模式在初中英语教学中的运用
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中学课程资源 2018年 第7期14卷 8-9页
作者： 徐颖 江苏省海门市东洲国际学校
全国著名特级教师李庾南倡导的“自学·议论·引导”教学模式,即学生是学习的主人,教学的核心是学生学会学习,自主发展;学会学习最为合适、有效的方式,是议论式的合作学习;教师的使命在于引导、提升、启示。在初中英语教学中,教师运用... 详细信息
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“自学·议论·引导”教学法在初中语文教学中的应用研究
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新智慧 2021年 第25期 9-10页
作者： 韩林孝 钱慧敏 甘肃省兰州市第四十九中学
初中教育是基础教育中的重要一环。针对初中语文教学改革的新形势、新要求,语文教师应当积极探究目前语文教学的现状及问题,积极进行语文课堂教学的改革,力求建设更完善、更先进的教学体系,建立"自学·议论·引导"的语文课堂模式。一、... 详细信息
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高中语文小说“自学·议论·引导”教学
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智力 2020年 第29期 109-110页
作者： 卓玛草 甘肃省碌曲县藏族中学
小说是高中语文教学的重要内容,是影响语文学习效果的主要内容。传统的高中语文小说教学效果不佳,是因为教师机械地向学生解读小说内容,剥夺了学生主动权。为了解决此问题,笔者在实施高中语文小说教学的时候,应用自学·议论·引导的教... 详细信息
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因科制宜:信息技术教学中的自学·议论·引导
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中国教育技术装备 2015年 第19期 86-87页
作者： 谢晓华 南通市启秀中学
主要讨论在"自学·议论·引导"教学模式指导下的信息技术教学的实践探究活动,该教学模式不仅有效地激发了学生主动探究学习的兴趣,提高了学生的个体能力和整体学习水平,而且促进了信息技术学习过程的愉悦性,使学习更为有效。
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“自学·议论·引导”教学法促进初中生核心素养培养
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新智慧 2021年 第25期 119-120页
作者： 马宇勋 甘肃省兰州市第四十九中学
"自学·议论·引导"教学法是以学生为教学核心的理论,旨在让学生在和教师、同学的交流过程中学会学习方法和学科知识,这个过程与培养学生核心素养的目标要求一样,均为全面发展学生的学科知识和社会实践能力。一、"自学·议论·引导"教... 详细信息
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