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“学材再建构”理念下古诗词教法统整

中学语文教学参考 2023年第42期 45-47页

作者：杨胜兴西北师范大学第二附属中学甘肃兰州730070

“学材再建构”是“自学·议论·引导”教学法的三条规则之一,主张教师要根据学情对教材内容进行有机整合,总结科学使用教材的方法,实施单元教学。将该理念迁移到古诗词教学,即按照教材的单元目标和助学材料,对古诗词进行整体分析,通过... 详细信息

“学材再建构”是“自学·议论·引导”教学法的三条规则之一,主张教师要根据学情对教材内容进行有机整合,总结科学使用教材的方法,实施单元教学。将该理念迁移到古诗词教学,即按照教材的单元目标和助学材料,对古诗词进行整体分析,通过锚定教学目标、合理组合教学内容、统整教学策略提高教学效率,培养学生的高阶思维能力。

关键词：学材再建构单元教学古诗词

例析“学材再建构”的实施措施——以“二次函数的图象与性质”的教学为例

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数学教学通讯 2023年第20期 48-50页

作者：蒋军宏甘肃省平凉市泾川县太平镇中学 744313

“学材再建构”是对现有的教学材料进行重组、调整,以提高课堂教学效率的一种教学方法.“学材再建构”后的教学内容不再是独立、零散的知识点,而是从一根藤蔓上长出来的“葡萄”,有着清晰的脉络.文章从“学材再建构”的定义出发,通过对... 详细信息

“学材再建构”是对现有的教学材料进行重组、调整,以提高课堂教学效率的一种教学方法.“学材再建构”后的教学内容不再是独立、零散的知识点,而是从一根藤蔓上长出来的“葡萄”,有着清晰的脉络.文章从“学材再建构”的定义出发,通过对三位教师执教“二次函数的图象与性质”的教学展开分析与调整,与同行分享.

关键词：学材再建构教学二次函数

“学材再建构”下小学数学阅读能力培养的实践探索

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成才 2023年第5期 66-67页

作者：龚真飞甘肃省兰州市七里河区龚家湾第一小学

新课标倡导教学应以学生为主体，树立生本理念，让学生成为学习的主体，教师是学生学习的组织者和陪伴者，引导学生学习，给学生的学习施以帮助。本文立足于教学实践，从“学材再建构”及“单元主题教学”的角度，积极探究了小学数学教... 详细信息

新课标倡导教学应以学生为主体，树立生本理念，让学生成为学习的主体，教师是学生学习的组织者和陪伴者，引导学生学习，给学生的学习施以帮助。本文立足于教学实践，从“学材再建构”及“单元主题教学”的角度，积极探究了小学数学教学中如何培养学生的阅读能力，为小学数学教学提供新思路。

关键词：学材再建构小学数学阅读能力

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学材再建构:促进深度学习的重要路径

中学语文教学 2021年第11期 14-17页

作者：陈剑峰张卫民江苏省南通市第一初级中学 226001 江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学 223800

学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要理清以下几对关系:“选文”与“议题”彼此照应,“议题”与... 详细信息

学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要理清以下几对关系:“选文”与“议题”彼此照应,“议题”与“问题”有效转换,“深度”与“广度”优势互补,“过程”与“答案”相互映衬,以期实现学生深度学习和高阶思维的理想境界。

关键词：学材再建构深度学习群文阅读教学

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小学数学“学材再建构”的实施摭谈

新课程研究 2023年第5期 75-77页

作者：张芳江苏省扬州市维扬实验小学

教师应认识到整合教学资源的重要性，并选择合适的方法将相关资源应用到教学当中。文章以“学材再建构”为研究起点，详细阐述了“学材再建构”的概念及特点，同时从整合学材、应用学材、拓展学材三个层面对“学材再建构”的实施路径进... 详细信息

教师应认识到整合教学资源的重要性，并选择合适的方法将相关资源应用到教学当中。文章以“学材再建构”为研究起点，详细阐述了“学材再建构”的概念及特点，同时从整合学材、应用学材、拓展学材三个层面对“学材再建构”的实施路径进行探究。

关键词：小学数学学材再建构实施路径

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初中数学“学材再建构”的实践策略

教学与管理 2019年第19期 63-65页

作者：吴小兵江苏省南通市崇川区教师发展中心江苏南通226001

数学教学应从学生实际出发,为学生提供丰富多彩的学习素材。因此,教师应尽力改变现行学材的知识呈现方式,把只适合教师讲解的内容演变、延伸为适合学生实践操作和探讨研究的素材,从而实现对学材的再建构。在实践中学材再建构应做到以下... 详细信息

数学教学应从学生实际出发,为学生提供丰富多彩的学习素材。因此,教师应尽力改变现行学材的知识呈现方式,把只适合教师讲解的内容演变、延伸为适合学生实践操作和探讨研究的素材,从而实现对学材的再建构。在实践中学材再建构应做到以下几点:统筹体例的整合化编排、提升学生的有效化参与、促进问题的策略化解决。这就需要教师钻研学材,理解学材的编写意图,再结合学生的客观实际,发挥师生的创造性,对学材进行灵活处理。

关键词：初中数学学材再建构整合有效策略