检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

专家观点

上海教育 2024年第14期 25-25页

作者：刘慕洁赵星妮

如何从全球数据分析走向各国教育政策制定和实践落实？SESS 2023全球报告发布后，来自不同国家政府、社会组织领域代表进行了讨论。Aaliyah A. Samuel（CASEL总裁兼首席执行官）：精准化培养社会与情感能力社会与情感能力的培养是一项...

如何从全球数据分析走向各国教育政策制定和实践落实？SESS 2023全球报告发布后，来自不同国家政府、社会组织领域代表进行了讨论。Aaliyah A. Samuel（CASEL总裁兼首席执行官）：精准化培养社会与情感能力社会与情感能力的培养是一项长期且细致的任务，无法一刀切或一蹴而就,我们需要针对每个孩子的独特背景、技能和需求进行深思熟虑的考量。

关键词：

时代革新教育,数字赋能教师——数字时代的教师发展会议综述

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育学报 2023年第5期 173-176页

作者：赵星妮金子韫卞翠上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234 复旦大学外国语言文学学院上海200433 联合国教科文组织教师教育中心上海200234

社会向数字时代加速转型,数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入教育事业,并为教育教学形态与教师专业发展持续注入新动能。联合国教科文组织教师教育中心举办“数字时代的教师发展”研讨会,国内外专家学者聚焦数字时代教师发展... 详细信息

社会向数字时代加速转型,数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入教育事业,并为教育教学形态与教师专业发展持续注入新动能。联合国教科文组织教师教育中心举办“数字时代的教师发展”研讨会,国内外专家学者聚焦数字时代教师发展面临的“危”与“机”,对数字技术与资源如何赋能教师、赋能教与学、促进教师的专业发展等问题展开了深入讨论。

关键词：教师专业发展教学形态数字时代新业态会议综述联合国教科文组织 “危”与“机” 融入教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

珠芽魔芋原生质体制备体系优化及瞬时转化

分子植物育种 2024年

作者：汪子扬李云芳赵星张杰徐慧妮李昆志昆明理工大学生命科学与技术学院

为探明不同因素对珠芽魔芋叶肉原生质体分离、酶解过程的影响，建立瞬时转化体系，本研究以珠芽魔芋幼苗为材料，进行了酶用量、叶片用量、酶解时间、酶解温度等在不同水平条件下对原生质体分离影响的研究。结果表明，纤维素酶和离析酶... 详细信息

为探明不同因素对珠芽魔芋叶肉原生质体分离、酶解过程的影响，建立瞬时转化体系，本研究以珠芽魔芋幼苗为材料，进行了酶用量、叶片用量、酶解时间、酶解温度等在不同水平条件下对原生质体分离影响的研究。结果表明，纤维素酶和离析酶分别在2.0%:0.1%、叶片0.1 g/mL、温度为30 ℃的暗环境中酶解6 h时，酶解效率最高；应用PEG法成功将绿色荧光蛋白(GFP)表达载体pri101-GFP瞬时转化到珠芽魔芋原生质体中，且在受体中获得表达。珠芽魔芋悬浮细胞原生质体的最佳制备条件及瞬时转化体系的研究，后续可以研究珠芽魔芋抗软腐病等转基因植物，提高魔芋抗病能力，增加葡甘聚糖产量。

关键词：珠芽魔芋原生质体分离纯化瞬时转化

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

珠芽魔芋应答软腐病菌侵染初期的转录组分析

分子植物育种 2024年

作者：李云芳李珩珺汪子扬赵星李文超徐慧妮李昆志昆明理工大学生命科学与技术学院

为探讨珠芽魔芋抗软腐菌病的分子机制，本研究以接种软腐菌的珠芽魔芋叶片和接种无菌水的珠芽魔芋叶片为实验材料，通过转录组测序技术，对珠芽魔芋抗软腐病相关基因和代谢途径进行分析。结果表明，共90 393个Unigene被成功注释。GO分... 详细信息

为探讨珠芽魔芋抗软腐菌病的分子机制，本研究以接种软腐菌的珠芽魔芋叶片和接种无菌水的珠芽魔芋叶片为实验材料，通过转录组测序技术，对珠芽魔芋抗软腐病相关基因和代谢途径进行分析。结果表明，共90 393个Unigene被成功注释。GO分析表明6 299个基因注释到36条通路中，主要聚集在与跨膜转运、细胞膜和酶催化活性相关的通路中。KEGG通路富集分析发现1 689个差异基因比对到118个KEGG通路中，通过对转录组中显著上调和显著下调通路分析，推测珠芽魔芋在软腐菌侵染初期通过增强合成亚麻酸、激素和芳香族氨基酸，减少细菌利用的糖类物质供给，从而调控软腐病菌破坏寄主，提高珠芽魔芋抗软腐病菌能力。此外，在激素转导途径中有52个基因上调表达，可能与抗病相关的乙烯、茉莉酸、水杨酸和油菜素内酯基因共36个基因上调表达。qRT-PCR分析验证了与抗病蛋白有关的5个基因的表达量与转录组结果趋于一致。本研究为深入研究珠芽魔芋抗软腐病机理及发掘抗软腐病相关的关键基因提供参考。

关键词：珠芽魔芋转录组软腐病菌差异表达基因代谢通路

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

OECD批判性思维培养项目的经验与启示

教育参考 2023年第4期 68-73页

作者：闫温乐赵星妮上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234

OECD批判性思维项目通过概念量规将批判性思维能力的技能操作融入具体教学实践情境;从教学资源、教学方法、教师培训三方面切实提高教师专业水平,落实教学行动;以评价促进教学发展,从学习过程和结果层面设置标准评估学生水平。OECD批判... 详细信息

OECD批判性思维项目通过概念量规将批判性思维能力的技能操作融入具体教学实践情境;从教学资源、教学方法、教师培训三方面切实提高教师专业水平,落实教学行动;以评价促进教学发展,从学习过程和结果层面设置标准评估学生水平。OECD批判性思维项目为我国批判性思维培养过程中落实教学行动、丰富教学模式、提高评价效用提供了可借鉴的国际经验。

关键词：基础教育批判性思维概念量规 OECD

法国资优教育的发展历程、实践经验与现实挑战

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

世界教育信息 2022年第12期35卷 33-38页

作者：赵星妮卞翠上海师范大学国际与比较教育研究院

在平等主义、全民教育、社会公正等理念的共同引领下,资优教育在法国被视为特殊教育的一部分。对于资优人才的识别,在实践中以政府发布的指南为参考,由教师、家长、专业人员等集体做出判断。在学校课程设计、课堂教学与管理方面,以差异... 详细信息

在平等主义、全民教育、社会公正等理念的共同引领下,资优教育在法国被视为特殊教育的一部分。对于资优人才的识别,在实践中以政府发布的指南为参考,由教师、家长、专业人员等集体做出判断。在学校课程设计、课堂教学与管理方面,以差异化教学为主导,通过课程的纵向与横向延伸,来满足资优生在学业上的特殊需求。教师作为资优人才培养的核心角色,与教育系统内外部利益相关者形成合力,共同促进资优生的学业成功与生涯发展。学校还为资优生提供了个性化教育成功方案和个性化支持作为辅助路径。与此同时,缺少明确的法律框架、财政投入不足、师资培养与专业能力欠缺、资优生融入与生涯指导情况有待改善、资优教育进展评价与监测机制缺失等是法国资优教育发展面临的主要挑战。

关键词：法国资优教育资优人才培养特殊教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

法国：推动职业高中结构化改革

人民教育 2022年第22期 33-33页

作者：赵星妮上海师范大学国际与比较教育研究院

2022年10月21日，法国教育部发布《让我们一起建设明天的职业高中》文件，同时成立职业高中改革工作小组以推动职业高中的系统化改革。这一改革是法国为了让职业教育成为更多就读于职业高中的青年获得成功的信号。法国约有三分之一的学...

2022年10月21日，法国教育部发布《让我们一起建设明天的职业高中》文件，同时成立职业高中改革工作小组以推动职业高中的系统化改革。这一改革是法国为了让职业教育成为更多就读于职业高中的青年获得成功的信号。法国约有三分之一的学生接受职业教育，但在受教育过程中，学生也经历不同程度的困境。职业高中改革工作小组的工作重点分别是：如何减少辍学人数？

关键词：

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

西班牙：重视教育数字化转型和包容性教育

人民教育 2022年第24期 33-33页

作者：赵星妮上海师范大学国际与比较教育研究院

据西班牙教育与职业培训部报道，西班牙教育国务大臣何塞·曼努埃尔·巴尔（JoséManuel Bar）在教育转型峰会上重申了西班牙对教育数字化转型的承诺，以及对包容性教育的重视。在接下来的三年中，西班牙中央政府、加泰罗尼亚政府和巴...

据西班牙教育与职业培训部报道，西班牙教育国务大臣何塞·曼努埃尔·巴尔（JoséManuel Bar）在教育转型峰会上重申了西班牙对教育数字化转型的承诺，以及对包容性教育的重视。在接下来的三年中，西班牙中央政府、加泰罗尼亚政府和巴塞罗那市议会将投资1750万欧元用于联合国儿童基金会（United Nations International Children’s Emergency Fund）和国际电信联盟（la Unión Internacional de Telecomunicaciones）的倡议，

关键词：

美国高校小学科学教育专业课程特点及启示——以密歇根州为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育国际交流

教育国际交流 2023年第6期 41-44页

作者：胡静雅童姚瑞赵星妮张华峰上海师范大学国际与比较教育研究院浙江警察学院

在教育“双减”中做好科学教育加法,为培养国家所需的基础研究人才奠定坚实基础,成为当前我国教育界的热点议题。在小学科学课程转变为基础课和必修课的背景下,关键难题在于如何培养小学阶段科学综合课程的专业师资。对此,一些高校(如... 详细信息

在教育“双减”中做好科学教育加法,为培养国家所需的基础研究人才奠定坚实基础,成为当前我国教育界的热点议题。在小学科学课程转变为基础课和必修课的背景下,关键难题在于如何培养小学阶段科学综合课程的专业师资。对此,一些高校(如北京联合大学、华中师范大学、上海师范大学等)均探索开设了科学教育专业,但是目前存在两个不足之处:第一,将中小学科学教师进行整体培养,未进行学段区分。我国《义务教育科学课程标准(2022版)》将小学科学课定义为综合性学科,初中之后的科学课多表现为生物、化学、地理等分科课程,和小学阶段的综合科学课有较大区别,所需的科学教师素养自然也有差异。

关键词：北京联合大学教师素养分科课程综合性学科小学阶段密歇根州专业师资科学教育专业