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陈衍:加强大国技能建设是打造国际技能共同体的必由之路

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陕西现代职业教育研究 2022年第5期 6-7页

作者：陈衍浙江工业大学长三角产教融合与职业教育发展研究院

习近平总书记强调,各级党委和政府要高度重视技能人才工作,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,激励师学院为依托,成立高级技能研修院,采取企校研三结合和企校双元制等方式进行针对性培育。重点促进在岗“一高四师”(高级技工、技师... 详细信息

习近平总书记强调,各级党委和政府要高度重视技能人才工作,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,激励师学院为依托,成立高级技能研修院,采取企校研三结合和企校双元制等方式进行针对性培育。重点促进在岗“一高四师”(高级技工、技师、高级技师、特级技师、首席技师)素质能力的提高。二十大报告要求:加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。我认为高质量教育体系应该包括技工教育。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。技工教育与职业教育也是两种不同教育类型,也具有同等重要地位。至2021年底,全国技工院校有2492所,在校生426.7万,每年毕业生超100万,就业率超97%。结合二十大报告,我认为今后应进一步促进学用结合。特别是职业院校和技工院校。同时加强毕业生就业质量考核。无论哪一类非义务教育院校毕业生都实行就业质量第三方评价,倒逼学校不断提高教育质量。另外,要进一步重视技工教育的规模,力争全国技工院校数量在现有基础上增加一倍,这将有利于解决长期困扰我国经济社会发展的就业难和技工荒问题。更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路,培养更多高技能人才和大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。党的二十大报告指出,“坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”“完善人才战略布局,坚持各方面人才一起抓,建设规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍”。加快建设国家战略人才力量,既要努力培养更多“大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才”,也要努力造就更多“卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。

关键词：技工院校技工教育青年科技人才非义务教育第三方评价院校毕业生劳模精神高级技师

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职业院校学生感知的学习迁移研究

教育与职业 2023年第5期1029卷 101-108页

作者：丁春琴陈衍绍兴职业技术学院浙江绍兴312000 浙江工业大学长三角产教融合与职业教育发展研究院浙江杭州310023

基于学习迁移的相关理论,本研究对职业院校学生进行问卷调查,结果分析为:职业院校学生感知的学习迁移情况整体良好,其中对学习迁移环境的感知力度最高,对学习者个性特征的感知力度最低;职业院校学生感知的学习迁移与感知的学习迁移效果... 详细信息

基于学习迁移的相关理论,本研究对职业院校学生进行问卷调查,结果分析为:职业院校学生感知的学习迁移情况整体良好,其中对学习迁移环境的感知力度最高,对学习者个性特征的感知力度最低;职业院校学生感知的学习迁移与感知的学习迁移效果具有高度相关性,不同的学习迁移感知力度对学习迁移效果的感知呈现显著性差异。文章进而提出重视职业院校学生的学习迁移意识理念和实践,关注学习迁移过程的质量,促进职业院校学生对学习迁移效果的满意度,提升职业教育人才培养的多边效益。

关键词：职业院校学生学习学习迁移学习效果

欧洲技能指数编制:基于技能型社会建设的审视

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高等工程教育研究 2023年第6期 166-172页

作者：陈衍郑潇敏于海波浙江工业大学职业技术教育学院浙江工业大学长三角产教融合与职业教育发展研究院浙江经贸职业技术学院公共教育学院

欧洲技能指数是欧洲职业培训发展中心研制并更新的一项综合性指标,用于评估和比较欧盟成员国及其他欧洲国家的技能形成与匹配体系水平。2018年初次发布至今,逐渐形成了完整、成熟的理论框架和指标体系,具有规划多样、设计科学和更新及... 详细信息

欧洲技能指数是欧洲职业培训发展中心研制并更新的一项综合性指标,用于评估和比较欧盟成员国及其他欧洲国家的技能形成与匹配体系水平。2018年初次发布至今,逐渐形成了完整、成熟的理论框架和指标体系,具有规划多样、设计科学和更新及时等亮点。欧洲技能指数编制为欧洲各国技能体系建设评估提供了新标准,不仅为欧洲各国制定技能政策提供参考,也成为推动欧洲各国实现整体共同经济和社会目标的动力之一。我国技能型社会建设中,欧洲技能指数对转变技能评估理念、探索国家技能评估机制和总结技能建设经验等具有借鉴意义。

关键词：欧洲技能指数技能评估评价指标

美国高中生涯技术教育:现实价值、发展状况及改革趋势

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教育学术月刊 2023年第9期 67-75页

作者：陈衍王慧郑潇敏浙江工业大学浙江杭州310014 浙江工业大学长三角产教融合与职业教育发展研究院浙江杭州310014 浙江工业大学职业技术教育学院浙江杭州310014

美国高中阶段的生涯技术教育在美国的整个生涯技术教育阶段中占据十分重要的地位。在劳动力市场重组下的“技能鸿沟”、教育发展与经济需求衔接不畅以及生涯技术教育质量有待提升的现实背景下,美国通过将中学教育与中学后教育相衔接、... 详细信息

美国高中阶段的生涯技术教育在美国的整个生涯技术教育阶段中占据十分重要的地位。在劳动力市场重组下的“技能鸿沟”、教育发展与经济需求衔接不畅以及生涯技术教育质量有待提升的现实背景下,美国通过将中学教育与中学后教育相衔接、实施双重注册等举措来进一步适应劳动力市场变革,展现了美国生涯技术教育发展的新动态,体现出美国不断加强学校与教育机构以及行业代表的多方联系、不断将学生个性发展与就业发展融入生涯技术教育中的发展新趋势。

关键词：美国高中阶段生涯技术教育中学后教育

改革开放40年我国职业教育德育政策的演变与特点

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教育与职业 2019年第3期 66-71页

作者：过筱石伟平华东师范大学职业教育与成人教育研究所华东师范大学长三角职业教育发展研究院

改革开放40年来,我国职业教育德育建设取得了巨大的成绩,保障和促进了职业教育德育的改革与发展。职业教育德育政策的演进可以划分为五个阶段,包括孕育起始阶段、改革建设阶段、内容提出阶段、政策完善阶段和内涵深化阶段。同时,我国在... 详细信息

改革开放40年来,我国职业教育德育建设取得了巨大的成绩,保障和促进了职业教育德育的改革与发展。职业教育德育政策的演进可以划分为五个阶段,包括孕育起始阶段、改革建设阶段、内容提出阶段、政策完善阶段和内涵深化阶段。同时,我国在职业教育德育政策上形成了自身的发展特色,如具有鲜明的政策导向性、典型的内容丰富性和突出的途径多样性。

关键词：改革开放职业教育德育政策

基于EQF层级描述的欧洲国家资格框架新进展

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职业技术教育 2019年第25期40卷 67-73页

作者：过筱石伟平华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062 华东师范大学长三角职业教育发展研究院

近10年来,基于EQF层级描述的欧洲国家资格框架(NQFs)陆续出台,其路径选择类型可以分为'高度依赖型''内涵深化型'与'调整重构型'。通过分析这三条路径,欧洲国家资格框架的层级描述主要有以下三个特点:紧扣终身发展主题,加强与高等教育的... 详细信息

近10年来,基于EQF层级描述的欧洲国家资格框架(NQFs)陆续出台,其路径选择类型可以分为'高度依赖型''内涵深化型'与'调整重构型'。通过分析这三条路径,欧洲国家资格框架的层级描述主要有以下三个特点:紧扣终身发展主题,加强与高等教育的沟通;融入新职业能力观,拓展层级描述的维度;基于实际职业情境,丰富层级描述的内涵。借鉴欧洲国家的成功经验,我国应根据发展实际,初步构建国家与区域资格框架;拓宽能力外延,深化资格框架的层级描述;依据岗位需求,指明工作和学习环境的复杂性程度。

关键词：欧洲资格框架国家资格框架层级描述

荷兰启动新一代高科技发展计划及对我国的启示

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华东科技 2023年第12期 83-87页

作者：王亮镇文静项欢欢江苏省产业技术研究院/长三角国家技术创新中心海外合作部上海长三角技术创新研究院/长三角国家技术创新中心海外合作部

2023年5月,荷兰政府启动了“NXTGEN HIGHTECH”计划,旨在巩固荷兰在高科技领域的领导地位,同时寻求解决当前社会面临的紧迫问题的策略。本文详细分析了该计划的提出背景、预期目标、关注领域、应用案例、与教育的融合,以及对未来的影响... 详细信息

2023年5月,荷兰政府启动了“NXTGEN HIGHTECH”计划,旨在巩固荷兰在高科技领域的领导地位,同时寻求解决当前社会面临的紧迫问题的策略。本文详细分析了该计划的提出背景、预期目标、关注领域、应用案例、与教育的融合,以及对未来的影响。在此基础上,对我国开展科技创新和人才培养方面的工作提出了相关建议,包括强化国家战略科技布局、充分发挥新型举国体制的优势,鼓励创新主体协同创新、推动政产学研深度合作,创新产业人才培养模式、构建产教融合培养体系,增加财政和金融支持力度、提高科技创新投入强度,以及积极推动国际科技合作、营造开放创新生态体系。

关键词：高科技创新 NXTGEN HIGHTECH计划荷兰启示

长三角职业高等教育一体化:弱势省域的发展逻辑和推进策略

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中国职业技术教育 2022年第4期38卷 46-51,79页

作者：雷前虎安徽师范大学教育科学学院、长三角教育一体化发展安徽研究院安徽芜湖241000

长三角区域一体化发展已经上升为国家发展战略,职业高等教育作为长三角一体化发展重要组成部分,承担着为区域经济高质量发展培养高层次高素质创新型技术技能人才的重任。然而,长三角区域内三省一市职业高等教育发展并不均衡、差距明显,... 详细信息

长三角区域一体化发展已经上升为国家发展战略,职业高等教育作为长三角一体化发展重要组成部分,承担着为区域经济高质量发展培养高层次高素质创新型技术技能人才的重任。然而,长三角区域内三省一市职业高等教育发展并不均衡、差距明显,安徽省职业高等教育呈现出失衡性、输出性、依附性等显著特征,处于弱势发展地位,面临着基础薄弱、资源不足、人才外流等发展问题。安徽省应遵循历史逻辑、价值逻辑、实践逻辑等三重发展逻辑要求,按照接续—内生、移植—他生、嫁接—共生的三重发展思路,深度融入长三角职业高等教育一体化进程,力争实现优质化、特色化、对等化发展,高质量服务安徽省经济转型和长三角区域一体化战略。

关键词：长三角一体化职业高等教育弱势省域发展逻辑

高职院校毕业生就业稳定性及其影响因素的实证研究——基于浙江省的数据调查

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职教论坛 2014年第16期30卷 44-49页

作者：冉云芳石伟平华东师范大学职业教育与成人教育研究所华东师范大学长三角职业教育发展研究院

文章基于浙江省16所高等职业院校2011届部分高职毕业生进行实证调查获得的10746份问卷,构建二元Logistic回归模型探索影响高等职业院校毕业生就业稳定性及其影响因素。重点研究了人力资本特征、社会资本特征、就业特征和组织特征变量对... 详细信息

文章基于浙江省16所高等职业院校2011届部分高职毕业生进行实证调查获得的10746份问卷,构建二元Logistic回归模型探索影响高等职业院校毕业生就业稳定性及其影响因素。重点研究了人力资本特征、社会资本特征、就业特征和组织特征变量对高职毕业生就业稳定性的影响。研究发现:人力资本特征、就业特征和组织特征变量对就业稳定性有着不同程度的显著性影响,但社会资本特征变量基于就业稳定性没有显著性影响,根源在于:高等职业院校毕业生群体拥有的社会资本存在趋同化,且极少的社会资本并不能影响其就业稳定性。

关键词：高职院校毕业生就业稳定性影响因素 Logistic回归分析