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新时代教育评价改革的数字正义何以可能

电化教育研究 2023年第12期44卷 21-27,34页

作者：曹渡帆朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教育评价数字化转型使“数字正义”成为新时代教育评价改革的重要组成部分。数字正义是对教育评价数字化转型合法性的判断,意指教育评价在数字化转型过程中秉持了社会正义和道德关怀的立场,从而满足了人们对美好教育需求的一种理想状态... 详细信息

教育评价数字化转型使“数字正义”成为新时代教育评价改革的重要组成部分。数字正义是对教育评价数字化转型合法性的判断,意指教育评价在数字化转型过程中秉持了社会正义和道德关怀的立场,从而满足了人们对美好教育需求的一种理想状态,主要表现为分配正义、算法正义与数据正义三种形式。然而,新时代教育评价改革迈向数字正义时,必须警惕教育评价过度计量化、智能评价算法偏误与智能评价数据异化的价值风险,进而规避新时代教育评价改革可能引发的数字非正义现象。为保障新时代教育评价改革数字正义的实现,要建构相应的风险防控策略:一要明确教育评价改革的价值意义,树立“需求本位”的分配原则;二要保障智能评价算法的人机协同,确保“合目的性”的算法运行;三要把握教育评价数据的应用边界,彰显“以人为本”的数据价值。

关键词：数字技术教育评价改革教育评价数字正义

我国研究生教育资源配置效率的时空格局与演化--基于2003-2018年省域面板数据的供给侧分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第6期41卷 59-77页

作者：张学敏赵国栋西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

基于供给侧视角构建研究生教育资源配置的评价指标体系,利用改进的随机前沿模型对我国30个省份2003—2018年研究生教育资源的配置效率进行测算,在此基础上综合运用Kernel密度曲线、标准差椭圆和空间计量模型对效率值的时空演化、收敛性... 详细信息

基于供给侧视角构建研究生教育资源配置的评价指标体系,利用改进的随机前沿模型对我国30个省份2003—2018年研究生教育资源的配置效率进行测算,在此基础上综合运用Kernel密度曲线、标准差椭圆和空间计量模型对效率值的时空演化、收敛性以及影响因素进行分析。结果表明:我国研究生教育资源配置效率表现出稳步上升的变动趋势,但整体效率偏低且值域范围仅在0.255和0.321之间;空间上呈现出东部均值(0.428)>东北均值(0.341)>中部均值(0.245)>西部均值(0.170)的梯形分布格局,而增长率却正好相反。此外,高值与高值、低值与低值省份集聚稳固,在样本期内未发生明显的时空跃迁。传统β收敛模型和条件β收敛模型均显示全国收敛态势明显,并随着教育规模的有序扩大和产业结构的优化升级将得到进一步强化,但对于不同地区影响的方向和强度则不尽相同。因此,国家应实施因地制宜的资源配置策略、构建以强带弱的资源共享渠道、疏通提质增效的资源转化障碍来加速提升研究生教育资源配置效率,在协同推进中形成空间联动的高质量发展格局。

关键词：研究生教育资源配置效率供给侧随机前沿模型空间收敛性

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教育家精神的价值谱系及塑造机制

南京社会科学 2023年第10期 135-142,151页

作者：罗生全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教育家精神是教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的集中表达,伴随时代发展有了崭新意蕴。就其结构而言,教育家精神有着严密的内在逻辑,同时也规约着教师个体成长及群体发展的价值追求与行为规范。从其定位来看,教育家... 详细信息

教育家精神是教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的集中表达,伴随时代发展有了崭新意蕴。就其结构而言,教育家精神有着严密的内在逻辑,同时也规约着教师个体成长及群体发展的价值追求与行为规范。从其定位来看,教育家精神是对中国教育传统和教育精神的时代诠释,也是教师队伍建设规律新认识的时代标注,同时还是教育强国建设新征程精神旗帜的时代说明,其内涵的价值表征和实践要求,共同形塑了独特的价值谱系。在加快建设教育强国的征程中,可从社会与个体双重塑造机制促进教育家精神养成,实现教师队伍高质量发展。

关键词：教育家精神精神图谱价值谱系价值表征塑造机制

杰伊·麦克泰格深度学习的含义、条件与实现策略

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比较教育研究 2023年第6期45卷 66-73页

作者：张良关素芳西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系,具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中,深度学习的发生条件在于真... 详细信息

基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系,具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中,深度学习的发生条件在于真实性学习任务的设计、核心问题的驱动、历经高阶思维导向的知识运用过程以及达成大概念的深度理解与意义建构,其实现策略在于学习结果本位的逆向设计、理解为先的单元教学设计、基于WHERETO模型的教学活动设计以及表现性取向的学业质量评价等。反思麦克泰格的深度学习,有必要注重非认知因素的影响,明晰深度学习的学科差异以及深入挖掘深度学习的中国智慧。

关键词：深度学习理解迁移大概念真实性学习任务

语言技能融合型国际教育援助的逻辑理路与路径设计

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西南大学学报（社会科学版） 2023年第2期49卷 161-171页

作者：王正青程涛西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

语言技能融合型国际教育援助是中国借鉴国际组织和其他国家教育援助所开展的自上而下的改革,也是孔子学院职业技能培训特色化办学实践自下而上总结而形成的中国方案,代表性的实践路径就是“中文+职业技能”。实践运行中,语言技能融合型... 详细信息

语言技能融合型国际教育援助是中国借鉴国际组织和其他国家教育援助所开展的自上而下的改革,也是孔子学院职业技能培训特色化办学实践自下而上总结而形成的中国方案,代表性的实践路径就是“中文+职业技能”。实践运行中,语言技能融合型国际教育援助应遵循融合多元目标、调试多元权责和立足多元基础的主体多元逻辑,追求共同利益、服务内生发展和共创援助资源的本土适应逻辑,重塑价值准则、强化过程监督和融合援助内容的效用机制逻辑,平衡远近目标、构建良性生态和培植和合关系的持续发展逻辑,以科学的政策规划、精准的项目设计、优化的实践管控、坚实的保障跟进和闭环的评估反馈,引领语言技能融合型国际教育援助健康有序可持续发展。

关键词：国际教育援助中文+职业技能语言技能融合国际中文教育

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义务教育学业负担政府治理的伦理审视

中国电化教育 2023年第6期 43-50页

作者：李宝庆何小妤西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

减负一直是我国重要的教育议题。在义务教育学业负担治理过程中,政府既是治理的重要主体,也是治理的主导力量。为实现有效而有序的义务教育学业负担治理,政府需秉持崇善的价值取向,在治理重心上应以生为本,凸显教育的育人本位;在治理原... 详细信息

减负一直是我国重要的教育议题。在义务教育学业负担治理过程中,政府既是治理的重要主体,也是治理的主导力量。为实现有效而有序的义务教育学业负担治理,政府需秉持崇善的价值取向,在治理重心上应以生为本,凸显教育的育人本位;在治理原则上应秉持公正,统一教育公平与质量;在治理追求上应均衡利益,最大化教育的公共利益。然而,出于善衷的学业负担治理并非一定导向善的治理结果。在推进义务教育学业负担政府治理中,若治理的行政性高于治理的教育性、治理的连贯性与一致性不足、政民信息互通程度不足、精英价值取向、单一评价体系与利益性资源分配组成了稳固结构,则可能引发治理的价值偏移、公平失衡、利益角逐、信任危机等伦理风险。为规避学业负担政府治理过程中的伦理风险,需高度警惕引发相关风险的可能性因素,进一步凸显学业负担政府治理的教育性、强化学业负担政府治理的连贯性与一致性、增强政民信息互通程度、利用评价杠杆撬动学业负担政府治理的全面推进,以最终实现学业负担的善治。

关键词：义务教育学业负担政府治理伦理风险

政府如何提升教育数据治理能力——基于16省数据的模糊集定性比较分析

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教育学报 2023年第6期19卷 153-167页

作者：田晓伟彭小桂冉霞西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教育数据治理包括数据驱动的教育治理和面向教育的数据治理。政府作为教育治理主体,其教育数据治理能力的形成与施展是实现教育治理能力和体系现代化的必然要求。模糊集定性比较分析为政府教育数据治理的研究方法及技术路线转向提供了... 详细信息

教育数据治理包括数据驱动的教育治理和面向教育的数据治理。政府作为教育治理主体,其教育数据治理能力的形成与施展是实现教育治理能力和体系现代化的必然要求。模糊集定性比较分析为政府教育数据治理的研究方法及技术路线转向提供了全新视角,同时借助TOE(Technology-Organization-Environment)框架,从技术、组织、环境三个层面系统分析政府提升教育数据治理效能的逻辑内涵,探索并形成以理念追求、制度规约、平台拓展为核心的能力提升的路向建议。

关键词：教育数据治理 TOE框架 QCA定性比较研究方法

人类存在样态的空间叙事及教育建构——基于博尔诺夫的视角

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教育学报 2023年第3期19卷 28-39页

作者：吴晓蓉田晓苗西南大学教育学部重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

人类独处、居住以及社会交往空间的改变,要求教育重新思考人类存在样态、生命质量以及“诗意栖居”的理想。博尔诺夫试图调和存在主义和生命哲学对“人类图像”的描绘,在“人类空间”概念基础上论证人的空间存在性,揭示空间之于人类生... 详细信息

人类独处、居住以及社会交往空间的改变,要求教育重新思考人类存在样态、生命质量以及“诗意栖居”的理想。博尔诺夫试图调和存在主义和生命哲学对“人类图像”的描绘,在“人类空间”概念基础上论证人的空间存在性,揭示空间之于人类生存和发展的意义。回到人类“原初”空间意象,人类空间突显人作为主体与世界交互的积极作为,肯定生命与空间融合过程的体验性,暗示人类生活的全部空间都具有教育性。空间建构过程,即人寻求自我定位、自我确证和自我发展的创造过程。人类空间观为重思教育本质,通过教育追求“栖居”意义,建构充盈灵动性和生命性的教育空间观,提供了理论依据与实践路径。

关键词：博尔诺夫人类空间空间叙事教育建构

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人工智能时代教师教学语言变革的隐忧与坚守

大学教育科学 2023年第3期 54-62页

作者：尚瑞茜么加利西南大学教育学部重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

智能技术的迅猛发展对教师教学语言产生了巨大影响,使其在表达形态、言说空间、言说内容、言者思维四方面发生显著变革。不过,智能技术在复杂、动态的教学语言领域中的运用是有限度的,一旦对智能技术引发教学语言变革的度把握不当,则极... 详细信息

智能技术的迅猛发展对教师教学语言产生了巨大影响,使其在表达形态、言说空间、言说内容、言者思维四方面发生显著变革。不过,智能技术在复杂、动态的教学语言领域中的运用是有限度的,一旦对智能技术引发教学语言变革的度把握不当,则极易招致种种隐忧,分别为:教学语言传递的教育意义浅层化、教学语言蕴含的真切情感悄然离场、教学语言饱含的生命活性日渐式微、言以育人的教学本质逐渐被消解。为应对这些隐忧,我们需以教师之思坚守语言承载的深度意义、用教师之情坚守语言蕴含的真切情感、增教师之个性坚守语言饱含的生命活性、筑澄明之境坚守语言育人的终极旨归。

关键词：人工智能教师教学语言变革隐忧坚守