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小学语文非连续性文本阅读策略探析

电脑迷·教师研修 2020年第6期 42-43,45页

作者：庄晓萍福建省泉州市泉港区山腰中心小学福建362114

在文本分类中,非连续性文本因为各部分内容连贯性不强而习惯性被称为“间断性文本”。它各部分材料围绕着不同的表达需要,或图表、或图解文字、或目录、或说明书、或广告、或地图、或索引形式不一,较为独立。这些间断性文本均能够直观... 详细信息

在文本分类中,非连续性文本因为各部分内容连贯性不强而习惯性被称为“间断性文本”。它各部分材料围绕着不同的表达需要,或图表、或图解文字、或目录、或说明书、或广告、或地图、或索引形式不一,较为独立。这些间断性文本均能够直观地表达文本的基本信息,概括性强、篇幅醒目、语言简洁,能够大幅度地减少读者阅读的时间,提高阅读的效率。随着信息化的快速推进,非连续性文本在日常生活中日益凸显其重要作用。在小学阅读教学中,锁定非连续性文本进行有效阅读指导有着重要的现实意义。在小学非连续性文本的阅读中,应侧重阅读方法的研究,讲究阅读策略,要以文本为主体,着重从整体把握文本信息、提取文本有效信息和深入剖析文本信息三个维度出发进行引导和突破,只有“授之以渔”,学生在非连续文本阅读实践中方能得心应手,形成良好的阅读力。

关键词：小学非连续性文本阅读策略

基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究

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学苑教育 2021年第11期 53-54页

作者：王莉萍福建省泉州市泉港区后龙中心小学

基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学... 详细信息

基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学设计,以形塑学生学科核心素养为宗旨,引导学生进行多种形式的学习训练,都能够有效提升教学品质,促进学生综合能力的成长。

关键词：小学语文言意共生教学策略

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基于“教—学—评”一体化的小学语文教学策略探究

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考试周刊 2023年第38期 25-30页

作者：方素香福建省泉州市泉港区锦绣实验小学

在素质教育不断推进的今天，语文教师的教学方式也在更新。小学生理解能力、知识水平等都处于初级阶段，因此，在进行小学语文教学的过程中要采取“教—学—评”一体化方式，以期能达到良好的教学效果。

关键词： “教—学—评”一体化语文教学素质教育

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语文核心素养视域下群文阅读教学策略探究

考试周刊 2023年第36期 31-36页

作者：林俊芬福建省泉州市泉港区锦绣实验小学

群文阅读是小学语文教学模式的全新探索，在课堂教学的过程中，教师将同类型的多篇文章放在一起进行讲解，使学生掌握阅读内容的共性并区分文章的个性，激发学生对阅读的兴趣。群文阅读是一种有效的教学方式，可以在一定程度上通过对比... 详细信息

群文阅读是小学语文教学模式的全新探索，在课堂教学的过程中，教师将同类型的多篇文章放在一起进行讲解，使学生掌握阅读内容的共性并区分文章的个性，激发学生对阅读的兴趣。群文阅读是一种有效的教学方式，可以在一定程度上通过对比加深对阅读内容的理解，短时间内增加阅读储备量，提升学生的表达能力和综合素养，使学生读得更深。教师要不断探索并创新群文阅读的教学模式，为推进教育改革奠定坚实的基础。

关键词：小学语文核心素养群文阅读教学策略

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小学科学教学评一致性教学模式的建构

生活教育 2022年第6期 93-96页

作者：林荣姐福建省泉州市泉港区和平小学

教、学、评一致性是在教育改革中探索出来的一种新型教学模式。它的应用给课堂带来了深刻的变革。针对小学科学教学存在缺乏开放性、缺乏生活性、缺乏探究性、缺乏配套性等“四缺”问题，提出运用教、学、评一致性这一手段调整、改进教... 详细信息

教、学、评一致性是在教育改革中探索出来的一种新型教学模式。它的应用给课堂带来了深刻的变革。针对小学科学教学存在缺乏开放性、缺乏生活性、缺乏探究性、缺乏配套性等“四缺”问题，提出运用教、学、评一致性这一手段调整、改进教学策略的具体路径：合理设定教学目标、选择适切教学方式、增加学生实践机会、开展课堂即时评价，促进“教、学、评”三者之间协调发展，实现既不增加学生的课业负担，又能有效地提高小学科学教学质量的目的。

关键词：小学科学课堂教学教学评一体实践研究

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素养导向下的小学语文师生共读

家长 2024年第12期 155-158页

作者：林俊敏福建省泉州市泉港区海城实验小学

师生共读是指师生一起阅读经典书籍，提升教师对学生阅读指导的针对性和有效性，将教师课内指导和学生的课外阅读有机结合的阅读实践。保障师生共读时间、研究大阅读课型、开展大阅读综合性活动、积极开发校本教材等一系列举措，能够让...

师生共读是指师生一起阅读经典书籍，提升教师对学生阅读指导的针对性和有效性，将教师课内指导和学生的课外阅读有机结合的阅读实践。保障师生共读时间、研究大阅读课型、开展大阅读综合性活动、积极开发校本教材等一系列举措，能够让师生共读常态化、课程化、生态化、特色化，有效地培养师生核心素养，提高课外阅读质量，真正实现师生校“共同成长”。本文对素养导向的小学语文师生共读展开研究。一、小学师生共读研究的意义课外阅读的重要性越来越受到人们的重视，积极开展课外阅读能全面提高学生的核心素养，但是大部分小学生课外阅读质量欠佳。师生共读可以有效提升小学生课外阅读质量，是具有重要意义的教育活动。

关键词：

言意共生并进构建理想课堂——以部编版教材小学六年级语文上册《穷人》教学为例

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课程教学研究 2022年第1期 49-52页

作者：刘美莲福建省泉州市泉港区和平小学

在核心素养下,“言意共生”是小学语文教学的最高境界。然而,小学语文教学目前仍然存在着重“言”轻“意”或重“意”轻“言”这两个有失偏颇的现象。其实,“言”与“意”不仅可以互相转化,而且还彼此共生并进。本文以部编版教材小学六... 详细信息

在核心素养下,“言意共生”是小学语文教学的最高境界。然而,小学语文教学目前仍然存在着重“言”轻“意”或重“意”轻“言”这两个有失偏颇的现象。其实,“言”与“意”不仅可以互相转化,而且还彼此共生并进。本文以部编版教材小学六年级语文上册《穷人》教学为例,充分阐释语文教学时,只有引导学生真正做到以“言”会“意”、以“意”品“言”、以“言”拓“意”、“言”“意”兼得,才能不断生发出新的“言”与新的“意”,才能真正提升小学生语文核心素养,才能构建“言意共生”的理想课堂。

关键词：小学语文言意共生理想课堂

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对小学科学教学生活化的实践与思考

文理导航(下旬) 2020年第7期 89-89页

作者：庄秀娥福建省泉州市泉港区山腰中心小学

科学教育是现代教育的重点,我国也早就在小学开设了相应的科学课程,旨在帮助学生更清楚地感知生活、认识世界。小学科学这一课程的主要教学目标是萌发学生的科学意识,激发学生的探索欲望,教授学生科学知识,培养学生的科学素养。因此,把... 详细信息

科学教育是现代教育的重点,我国也早就在小学开设了相应的科学课程,旨在帮助学生更清楚地感知生活、认识世界。小学科学这一课程的主要教学目标是萌发学生的科学意识,激发学生的探索欲望,教授学生科学知识,培养学生的科学素养。因此,把生活化的教学方式带入小学科学课堂,可以让学生迅速投入到对科学知识的探索与学习中。

关键词：小学科学教学方式应用与拓展生活化

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如何发挥激励性评价在写作教学中的作用

语文新读写 2022年第24期 53-55页

作者：黄萍萍福建泉州市泉港区南埔中心小学

写作教学是语文课程的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的重要标准。教师应充分认识到激励性评价在写作教学中的重要作用，巧用激励性评价帮助学生消除与写作之间的隔阂，激发写作兴趣，发展写作思维，让学生不怕写作，乐于写作，真...

写作教学是语文课程的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的重要标准。教师应充分认识到激励性评价在写作教学中的重要作用，巧用激励性评价帮助学生消除与写作之间的隔阂，激发写作兴趣，发展写作思维，让学生不怕写作，乐于写作，真正提高学生的语文素养。

关键词：