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  • 28,461 篇 策略
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  • 25,368 篇 数学教学
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  • 1,239 篇 江苏省南通中学
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  • 1,121 篇 江苏师范大学
  • 1,105 篇 江苏省新海高级中...
  • 1,090 篇 江苏省清江中学

作者

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高中人工智能校本课程教学实践研究——以江苏省前黄高级中学为例
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中小学电教（综合） 2021年 第10期 56-57页
作者： 郑霞 朱静艳 江苏省前黄高级中学 江苏常州213161
当前,我国政府高度重视人工智能与教育的融合发展。本文以江苏省前黄高级中学为例,立足高中信息技术教学,在分析高中人工智能相关课程现状的基础上,着重阐述前黄高级中学结合三门人工智能校本课程的开设,开展基于"项目-任务-活动"的人... 详细信息
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发创新之力 求实美之效——江苏省太湖高级中学发展纪实
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创新时代 2016年 第6期 50-51页
作者： 惠明 江苏省太湖高级中学
在江苏省太湖高中校园,有一块巨大的校训石,上面镌刻着＂求美求实＂四个大字,它昭示着学校办学理念,彰显着学校的育人追求,展示着校园文化的厚重,给人动力,催人奋进。江苏省太湖高中在求美求实的办学道路上,创新发展,加压驱动,负重前行... 详细信息
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江苏省木渎高级中学生物多样性课程基地建设实践与思考
江苏省木渎高级中学生物多样性课程基地建设实践与思考
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江苏省教育学会2012学术年会
作者： 牛波 王海赳 江苏省木渎高级中学
新课程改革确立两种课程即学科课程与综合实践活动,期能改造学习方式,发展学生个性;拥有知识与经验。新课程改革力图实现三大转型:课程政策"集权"到"放权"的转型;课程范式从"科学中心主义课程"到"社会建构中心课程"的转型;教学规范从"...
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学生综合素质评价校本化实践研究——以江苏省海州高级中学为例
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江苏教育 2020年 第66期 23-26页
作者： 许璠 魏居善 江苏省海州高级中学教研部 江苏连云港222062 江苏省海州高级中学 江苏连云港222062
为了更好地落实“立德树人”根本任务,江苏省海州高级中学结合实践,从指标体系的构建、校本化的实施路径以及实施效果的跟踪研究等三个方面系统推进学生综合素质特色评价实施,创建以特色项目和社团活动为抓手的评价活动,建设以过程记录... 详细信息
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教育新常态:苏南地区农村老高中的新机遇——以江苏省沙溪高级中学为例
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江苏教育（教育管理） 2015年 第8期 44-46页
作者： 李广耀 江苏省沙溪高级中学
“教育新常态”是在新的经济社会文化发展背景下提出的一种新的教育主张。它是基于对教育本质规律的重新认识和建构，其核心内涵应是对人的尊重和对人的发展的高度关注。江苏省沙溪高级中学这所苏南地区农村百年老校在新形势下，积极探... 详细信息
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基于区域文化的高中社团文化建设——以江苏省赣榆高级中学为例
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语文教学通讯 2013年 第31期 74-76页
作者： 臧文淑 江苏省赣榆高级中学
教育的根本目的应该是提升人的素养,培养人的学习能力,而空洞的说教往往是苍白无力的。当苏霍姆林斯基把一群孩子带进苹果园时,一个个鲜活的生命便涨满了无限生机,这是因为教育有了具体的情境,孩子们有了切身的体验。让学生走进区域文化... 详细信息
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电子评价平台:留下学生成长的足迹——江苏省海安高级中学德育评价改革
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中国德育 2015年 第17期10卷 63-64页
作者： 董裕华 江苏省海安高级中学
江苏省海安高级中学从2004年开始,依托电子网络技术,建立了学生成长记录平台,及时将学生成长过程中有意义的经历记载下来,让德育评价真正落地生根。我校的创新做法主要体现在评价理念、评价方式和过程评价三个方面。
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以评价促进研究素养的养成——江苏省无锡市锡山高级中学研究性学习评价实例
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人民教育 2012年 第11期 33-36页
作者： 胡晓军 江苏省无锡市锡山高级中学
研究性学习是顺应世界基础教育课程改革的大潮而出现的一种新的课程形态，对培养学生的创新精神具有重大意义。但对研究性学习如何进行评价，一直是困扰我们多年的难题。
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高中生“精神阅读”的培育和引领——江苏省无锡市市北高级中学语文阅读教学的理念和实践
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语文建设 2012年 第4期 77-80页
作者： 徐松 许云劼 江苏省无锡市市北高级中学
目前，在高中生阅读学习过程中，存在着四个比较突出的问题：一是学习地点固定化。一般在教室内，课外资源被大量浪费。二是知识来源单一化。学生知识的主要来源是文本教材。三是阅读情感统一化。学生阅读文本的感受体验，主要来自教师... 详细信息
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江苏省木渎高级中学生物多样性课程基地建设实践与思考
江苏省木渎高级中学生物多样性课程基地建设实践与思考
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2012江苏省教育学会学术年会
作者： 牛波 王海赳 江苏省木渎高级中学
新课程改革确立两种课程即学科课程与综合实践活动,期能改造学习方式,发展学生个性;拥有知识与经验。新课程改革力图实现三大转型:课程政策"集权"到"放权"的转型;课程范式从"科学中心主义课程"到"社会建构中心课程"的转型;教学规范从"...
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