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修改“学习提示”，归纳赏诗路径——《自己之歌》教学实录

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中学语文教学 2024年第5期 26-29页

作者：赵洁江苏省常州市戚墅堰高级中学

一、初读诗歌，提问师：这节课我们一起来学习美国19世纪诗人惠特曼的《自己之歌》。大家认为理解诗歌最好的方法是什么？生：读。师：好，我们先自由阅读这首诗，理解其内容和感情，并提出在理解过程中遇到的问题。（学生自由读，一边...

一、初读诗歌，提问师：这节课我们一起来学习美国19世纪诗人惠特曼的《自己之歌》。大家认为理解诗歌最好的方法是什么？生：读。师：好，我们先自由阅读这首诗，理解其内容和感情，并提出在理解过程中遇到的问题。（学生自由读，一边读一边勾画批注。）生：我先说，诗中的“我”是谁？“学习提示”里说这是一个“宏大的自我”，

关键词：

以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

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化学工程 2024年第6期52卷 I0002-I0003页

作者：胡爱彬常州市戚墅堰高级中学(江苏省常州高级中学分校) 江苏常州323000

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。

关键词：构建高效课堂核心素养高中化学高考制度问题式教学自然科学知识教学手段与方法高中阶段

高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议

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语文建设 2024年第13期 41-45页

作者：张衍标江苏省常州市戚墅堰高级中学

写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个... 详细信息

写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个维度建构高中写作方法性知识体系。对标学业质量、序列实施教学、完成规定任务是实施高中写作方法性知识教学的三个重点。

关键词：高中写作教学方法性知识学习转向分类标准

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互动协同模式下的高中英语读后续写教学研究

高考 2024年第7期 83-86页

作者：陈燕芬常州市西夏墅高级中学江苏常州213135

本文旨在探讨互动协同模式下的高中英语读后续写教学。通过采用实验研究方法,设计相关教学活动,比较了传统教学和互动协同教学在学生续写作品质量、写作动机和合作意识等方面的差异。结果表明,互动协同教学可以促进学生的思维发展和写... 详细信息

本文旨在探讨互动协同模式下的高中英语读后续写教学。通过采用实验研究方法,设计相关教学活动,比较了传统教学和互动协同教学在学生续写作品质量、写作动机和合作意识等方面的差异。结果表明,互动协同教学可以促进学生的思维发展和写作能力提高。

关键词：互动协同高中英语读后续写

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《五石之瓠》教学设计

中学语文教学 2024年第9期 67-70页

作者：赵洁江苏省常州市戚墅堰高级中学 213024

【教学目标】1.通达文意,分析惠子和庄子对“五石之瓠”的不同认识。2.厘清庄子的叙事结构与思维逻辑,探究主题意旨。3.联系社会生活,研讨庄子学说的当代意义。【课前准备】1.借助注释和工具书,梳理文章大意,提出阅读困惑。2.结合《北... 详细信息

【教学目标】1.通达文意,分析惠子和庄子对“五石之瓠”的不同认识。2.厘清庄子的叙事结构与思维逻辑,探究主题意旨。3.联系社会生活,研讨庄子学说的当代意义。【课前准备】1.借助注释和工具书,梳理文章大意,提出阅读困惑。2.结合《北冥有鱼》《庖丁解牛》,温习庄子其人其文。

关键词：《庖丁解牛》思维逻辑文章大意教学设计五石课前准备探究主题教学目标

高中英语单元整体读写教学表现性评价的设计与实施

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校园英语 2024年第22期 91-93页

作者：王慧敏常州市戚墅堰高级中学

高中英语教学中，单元整体读写教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。通过整体读写教学，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强写作表达能力，从而全面提升英语语言水平。然而，如何有效评价学生在单元整体读写教学中的表现... 详细信息

高中英语教学中，单元整体读写教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。通过整体读写教学，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强写作表达能力，从而全面提升英语语言水平。然而，如何有效评价学生在单元整体读写教学中的表现，成为教师面临的一个难题。传统的评价方式往往局限于笔试和口试，难以全面客观地反映学生的真实水平和发展情况。因此，设计和实施科学合理的表现性评价对于推动高中英语单元整体读写教学的改革和发展至关重要。

关键词：高中英语单元整体读写教学表现性评价

乐学“智”学，趣用活用——“双新”背景下高中英语趣味化词汇教学行与思

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校园英语 2024年第22期 169-171页

作者：彭珊珊常州市戚墅堰高级中学

“双新”理念指导教育改革贯彻落实的背景下，高中英语课程注重发挥课程启智增慧的育人价值，教师在教学中帮助学生夯实基础，并培养学生的文化素养、思维方式和学习能力，促进学生英语核心素养发展。词汇是英语学习基础，充足的词汇量... 详细信息

“双新”理念指导教育改革贯彻落实的背景下，高中英语课程注重发挥课程启智增慧的育人价值，教师在教学中帮助学生夯实基础，并培养学生的文化素养、思维方式和学习能力，促进学生英语核心素养发展。词汇是英语学习基础，充足的词汇量是学生深度学习的前提，有效的词汇学习策略是实现减负增效的前提。高中英语教师可以从融合文化教学、传授学习技巧、创设语用情境、加强词汇复现、构建实践活动五个方面出发，促进词汇教学增质提效，打造趣味、高效词汇教学课堂。

关键词：高中英语词汇教学 “双新” 教学策略

地理情境试题分析框架下的高考试题透视及教学启示——基于“情境类型学”模型

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地理教学 2024年第10期 53-56页

作者：王成常州市教科院附属高级中学江苏常州213000

随着新高考、新课程的推进,情境在学业质量评价、课程内容改革中的重要性逐渐凸显。本文基于“情境类型学”模型,从辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度,建构高考地理试题情境分析框架,并以2023年全国乙卷第4~5题为例,利用该分析框架... 详细信息

随着新高考、新课程的推进,情境在学业质量评价、课程内容改革中的重要性逐渐凸显。本文基于“情境类型学”模型,从辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度,建构高考地理试题情境分析框架,并以2023年全国乙卷第4~5题为例,利用该分析框架对试题进行测评。测评结果验证了该分析框架的科学性和试题情境的考查特点。基于试题情境分析结果和教学实践,本文得出如下教学启示:创设多种情境教学模式,落实核心素养培育;丰富学生多种情境体验,培养情境迁移能力;试题命制注重情境创设,加强情境设计的适切性。

关键词：试题情境高考试题教学启示

基于学科实践视域下的概念课教学——以“函数的零点”教学为例

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数学通讯 2024年第18期 10-13页

作者：宗冬娣张捷江苏省常州市西夏墅高级中学江苏省常州市第一中学

学科实践有助于工具性理解向关系性理解深化,有助于关系性理解向创新性理解衍生,有助于创新性理解向意义性理解升华.本文以“函数的零点”教学为例,阐述高中数学学科实践的意义及教学策略.

关键词：学科实践概念课函数的零点问题串函数与方程