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面向新质生产力发展的政产学研协同驱动路径研究——基于数智新兴产业的组态分析

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中国高教研究 2024年第8期 14-22页

作者：姜顺腾刘惠琴余继清华大学教育研究院北京100084

实现政产学研的融通创新是发展新质生产力过程中亟待解决的重要问题。基于TOE理论,以114家数智新兴领域的上市公司为样本,运用模糊集定性比较方法深入分析政产学研协同的驱动路径。结果显示,高新质生产力水平包括“多元多维综合驱动型... 详细信息

实现政产学研的融通创新是发展新质生产力过程中亟待解决的重要问题。基于TOE理论,以114家数智新兴领域的上市公司为样本,运用模糊集定性比较方法深入分析政产学研协同的驱动路径。结果显示,高新质生产力水平包括“多元多维综合驱动型、政企学协同型、企业主导型、环境支持型”四种类型。政府创新支持政策是企业突破自身条件及外界资源限制的重要驱动因素,产学研合作、学术型高管比例增强了不同主体和路径间类型化的协作机会。未来应集聚各主体协同创新合力,增强政府对创新系统的引导统筹作用,建立符合企业发展诉求的产学研供需机制,探索形成契合区域发展特征及企业禀赋优势的政产学研合作体系。

关键词：新质生产力政产学研协同数智新兴产业模糊集定性比较分析

演替和创生:学校施行“双减”的阻滞与纾解——政策执行过程理论视角下基于评价机制的个案研究

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当代教育论坛 2024年第1期 42-51页

作者：吴雅静操太圣南京大学教育研究院南京210023 南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院南京210023

“双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻... 详细信息

“双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻滞中起到根本决定作用。因此,应从更新教育观念、加强制度建设、强化区域资源供给、改革职业教育体系、创新教育评价机制等角度予以纾解。

关键词： “双减”政策学生负担阻滞纾解

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陶行知的高等教育改革创举及其教育家精神新探

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江苏高教 2024年第1期 41-48页

作者：王运来杜淑惠南京大学教育研究院南京210023

陶行知是一位实现了教育家精神和改革家实践耦合发展的大先生,是“革命的教育家”和“教育家的革命”的典范。在投身平民教育运动之前,他业已在我国高等教育革新方面做出了若干具有里程碑意义的创举,包括力主首开“女禁”,开辟中国女子... 详细信息

陶行知是一位实现了教育家精神和改革家实践耦合发展的大先生,是“革命的教育家”和“教育家的革命”的典范。在投身平民教育运动之前,他业已在我国高等教育革新方面做出了若干具有里程碑意义的创举,包括力主首开“女禁”,开辟中国女子高等教育新天地;首倡“教学法”,以“学”为中心引领全国;引进“选科制”,拉开我国高校通识教育大幕;创办“暑期学校”,发出以教育改造社会之嚆矢。除了大爱、奉献、创造、求真这“四种精神”之外,“平等精神”也在陶行知精神图谱上占有重要位置,因为他主张师生平等、男女平等;呼吁教学相长,“教”“学”平等;倡导知行合一,“劳力”与“劳心”平等;追求“立脚点上求平等,于出头处谋自由”。

关键词：陶行知高等教育改革平等精神陶行知“五种精神”

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学生课堂情感投入量表的开发与检验

清华大学教育研究 2024年第2期45卷 135-143页

作者：杨子豪张羽清华大学教育研究院北京100084

学生情感投入是课堂学习投入的重要维度,日益受到教育研究者和实践者的关注。然而,学术界对学生情感投入概念的讨论并不充分,大多只关注学生的情感状态,而忽视了学生对自身和学习共同体的情感调节过程。这导致实证研究对情感投入的测量... 详细信息

学生情感投入是课堂学习投入的重要维度,日益受到教育研究者和实践者的关注。然而,学术界对学生情感投入概念的讨论并不充分,大多只关注学生的情感状态,而忽视了学生对自身和学习共同体的情感调节过程。这导致实证研究对情感投入的测量准确性受限。本研究以课堂为主要场景,深入分析课堂情感投入的概念内涵,关注“状态与调节”和“个体与共同体”两组辩证关系,从情感状态、情感自我调节和情感共同调节三个维度构建更全面的学生课堂情感投入量表,并进行了系统的心理计量检验。研究结果表明,学生课堂情感投入量表具有良好的测量学特质,可以作为中小学课堂情感投入调查和课堂教学管理的可靠工具。

关键词：学习投入课堂情感投入量表编制

国际学习投入测评研究进展与反思--基于国际文献的系统性综述

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开放教育研究 2024年第3期30卷 109-119页

作者：杨子豪清华大学教育研究院北京100084

学习投入作为学生学习和发展的关键过程,其测评广受研究者和一线教师的关注。鉴于国内研究较少,本研究对国际权威数据库收录的学习投入自评量表开发研究进行系统性综述,通过对比其差异,分析学习投入概念理解与测量评估上的分歧与共识。... 详细信息

学习投入作为学生学习和发展的关键过程,其测评广受研究者和一线教师的关注。鉴于国内研究较少,本研究对国际权威数据库收录的学习投入自评量表开发研究进行系统性综述,通过对比其差异,分析学习投入概念理解与测量评估上的分歧与共识。研究发现,学习投入概念主要有15种界定方式,3个关键特征;分类方式多元,普遍包含2~8个维度;测量内容包含22个要素,暗含四种相互交织的逻辑向度。本研究进而指出当前国际学习投入量表开发研究四个亟待解决的问题:指标、影响因素和结果混淆,理论结构认识混乱,群体互动机制尚未明晰,忽视情感与认知策略的共同实现机制。

关键词：学习投入学习投入测评学生自评量表系统性综述

中国大学促进可持续发展的理念与实践:“关系健康发展模式”及其贡献

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中国高教研究 2024年第1期 50-57页

作者：李曼丽清华大学教育研究院北京100084

可持续发展是全球发展的原则。联合国已将可持续发展目标的重点从初等和中等教育扩大至高等教育。中国传统思想文化蕴含着渊源深厚的可持续发展理念。改革开放以来,中国高等教育发展迅猛,在冲突与转型之间始终坚持走中国特色之路,促进... 详细信息

可持续发展是全球发展的原则。联合国已将可持续发展目标的重点从初等和中等教育扩大至高等教育。中国传统思想文化蕴含着渊源深厚的可持续发展理念。改革开放以来,中国高等教育发展迅猛,在冲突与转型之间始终坚持走中国特色之路,促进可持续发展的相关理念与实践与西方大学有所不同,其政策和举措可以归纳为“关系健康发展模式”。通过对中国大学的“关系健康发展模式”之思想渊源、理论框架、实践范例的系统阐述,为世界高等教育提供来自中国的独特做法和经验。

关键词：中国高等教育全球可持续发展议程关系健康发展模式

国际高等教育数字化变革模式及其对我国数字化拔尖人才培养的启示

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教育发展研究 2024年第3期44卷 1-10页

作者：阎琨段梦涵清华大学教育研究院北京100084

伴随国际高等教育数字化改革潮流,我国也将高等教育数字化提升至国家战略高度。本研究基于“政府-院校-社会”三角驱动模型,将国际高等教育数字化变革分为四类模式:均衡驱动模式、社会导向的混合驱动模式、政府与院校导向的混合驱动模... 详细信息

伴随国际高等教育数字化改革潮流,我国也将高等教育数字化提升至国家战略高度。本研究基于“政府-院校-社会”三角驱动模型,将国际高等教育数字化变革分为四类模式:均衡驱动模式、社会导向的混合驱动模式、政府与院校导向的混合驱动模式、政府驱动的单轨模式。论文重点分析了美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、印度、中国8个国家在四类高等教育数字化变革模式方面的具体特征,进而对高等教育数字化四类模式以及各国在数字化变革的制度、技术平台、资金、教学、科研、管理上呈现的差异特征进行评价。基于国际高等教育数字化变革模式的研究,本文为我国数字化拔尖人才培养提供如下三点启示:立足中国国情,借鉴国际前沿模型构建产科教支撑的复合型数字化人才培养内涵;以立足特色、兼具均衡的高等教育数字化模式驱动复合型数字化拔尖人才培养改革;基于内外协作、多元创新探索优化复合型数字化拔尖人才培养的实践路径。

关键词：高等教育数字化国际比较数字化变革人才培养战略

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价值澄清理论倡导价值相对主义吗

教育研究与实验 2024年第2期 13-23页

作者：董玉雪仇梦真石中英清华大学教育研究院北京100084

价值澄清理论是有广泛影响的一种价值教育理论。其产生与发展源于特定的时代背景,由拉思斯创立,并经基尔申鲍姆等人获得进一步的发展和完善。很多学者认为价值澄清理论倡导价值相对主义,批评其理论上的相对主义立场、对个人自由的完全... 详细信息

价值澄清理论是有广泛影响的一种价值教育理论。其产生与发展源于特定的时代背景,由拉思斯创立,并经基尔申鲍姆等人获得进一步的发展和完善。很多学者认为价值澄清理论倡导价值相对主义,批评其理论上的相对主义立场、对个人自由的完全放任以及对普遍价值观的完全否定,进而批评其消解了学校价值教育的责任。对上述学术批评的回溯以及对价值澄清学派自我辩护的梳理分析,提示不能将价值澄清理论与倡导价值相对主义划等号。重新认识价值澄清理论的价值立场包括理论和实践两个层面:理论上,价值澄清理论并没有坚持“价值中立”的立场,其出发点、目标以及价值澄清过程均具有鲜明的价值立场,实质是西方自由主义价值观的表达;实践上,教育者对价值澄清理论的片面理解和策略方法的不当运用,确容易导致实践层面的价值相对主义。价值澄清理论在理论主张与实践应用上不一致,实质是受限于特定的社会背景因素、美国社会对教育改革的时尚追求,以及价值澄清理论本身存在的理论缺陷。

关键词：价值澄清价值相对主义拉思斯基尔申鲍姆

布鲁贝克“认识论”与“政治论”的实用主义基础辨

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复旦教育论坛 2024年第3期22卷 13-20页

作者：杨楚菡文雯清华大学教育研究院北京100084

文章回顾了学界关于布鲁贝克在《高等教育哲学》中提出的“认识论”与“政治论”的研究成果,主要使用概念演绎的方法,阐释了“布氏两论”背后的实用主义基础。布鲁贝克基于杜威的实用主义认识论试图对“认识论”与“政治论”进行超越性... 详细信息

文章回顾了学界关于布鲁贝克在《高等教育哲学》中提出的“认识论”与“政治论”的研究成果,主要使用概念演绎的方法,阐释了“布氏两论”背后的实用主义基础。布鲁贝克基于杜威的实用主义认识论试图对“认识论”与“政治论”进行超越性的哲学解读,在实用主义的视域下,认识论与政治论的高等教育哲学可以同时和谐地存在于20世纪的美国大学中,为二战后美国大学的合法性提供必要辩护。关注到“布氏两论”的实用主义基础,有助于我们重新审视布鲁贝克的著作和高等教育哲学研究。

关键词：布鲁贝克认识论政治论实用主义高等教育哲学