检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关注综合素质评价中的“自我评价”

基础教育课程 2023年第13期 58-64,68页

作者：陈朝晖北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心

综合素质评价中学生自我评价的实践意义在于:在多样化的活动中结合自我评价认识自我,促进自我意识发展;在课堂教学中结合自我评价提高自我教育、自主学习能力,使综合素质评价更好地发挥促进学生全面而有个性发展的核心功能。通过调查发... 详细信息

综合素质评价中学生自我评价的实践意义在于:在多样化的活动中结合自我评价认识自我,促进自我意识发展;在课堂教学中结合自我评价提高自我教育、自主学习能力,使综合素质评价更好地发挥促进学生全面而有个性发展的核心功能。通过调查发现,目前综合素质评价存在自我评价意识淡薄、自我评价方式简单、自我评价能力不足、自我反思与教育有待加强等问题。建议从以下方面进行优化:开展培训,提升教师评价意识与能力;丰富学生自我评价方式,提升学生自我评价能力;重视展示交流,进行评价反馈,增强学生自我反思、自我教育的动力。

关键词：综合素质评价自我评价自我教育学生发展

以评价助推教育高质量发展——义务教育课程标准(2022年版)评价建议特点分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础教育课程 2022年第21期 4-11页

作者：文军庆北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心

2022年版义务教育课程标准以核心素养的培育为导向,其中的评价建议部分具有系统化、具体化、标准化、操作化的基本特点,为核心素养落地实施提供了支点。本文通过对2022年版义务教育课程标准中有关评价建议的分析,帮助教师深入理解指向... 详细信息

2022年版义务教育课程标准以核心素养的培育为导向,其中的评价建议部分具有系统化、具体化、标准化、操作化的基本特点,为核心素养落地实施提供了支点。本文通过对2022年版义务教育课程标准中有关评价建议的分析,帮助教师深入理解指向核心素养的教育教学评价要求,为教师开展教育教学改革和评价实践探索提供相应思路。

关键词：高质量教育 2022年版义教课标评价建议

教育高质量发展背景下中小学生学习品质的核心要素、影响因素及提升策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖南第一师范学院学报 2022年第5期22卷 50-56,62页

作者：陈朝晖北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心北京100080

通过中小学生“9L”学习品质评价体系和开发评价工具,对北京市海淀区学生进行学习品质的评价发现,学习品质的核心要素为学习动力、学习能力、学习意志力和学习成效。中小学生学习品质的影响因素包括学生个体特征的主体因素和学生的家庭... 详细信息

通过中小学生“9L”学习品质评价体系和开发评价工具,对北京市海淀区学生进行学习品质的评价发现,学习品质的核心要素为学习动力、学习能力、学习意志力和学习成效。中小学生学习品质的影响因素包括学生个体特征的主体因素和学生的家庭环境、学校教育方式等客观因素。通过关注学生个体差异,随时关注每个学生学习品质现状;从学习品质核心要素入手,培养学生积极学习品质;建立良好的师生关系,实施高质量的课程,改进学校教育教学;重视家庭教育并注重发挥家庭教育与学校教育的合力是提升学生学习品质的有效策略。

关键词：教育高质量发展学习品质学习素养核心素养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课标背景下提高教学评价有效性的基本思路

中国基础教育 2023年第2期 63-65页

作者：文军庆北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心北京100088

2022版义务教育课程标准凸显了“以评促学、以评促教”的理念,针对各学科提出了具体的评价建议和操作指南。建议教师在具体应用中,评价目标要清晰指向学生核心素养发展,应结合学段要求分层分类梯度设计评价方案,针对不同教学环节设计差... 详细信息

2022版义务教育课程标准凸显了“以评促学、以评促教”的理念,针对各学科提出了具体的评价建议和操作指南。建议教师在具体应用中,评价目标要清晰指向学生核心素养发展,应结合学段要求分层分类梯度设计评价方案,针对不同教学环节设计差异化评价目标,关注教师评价能力的持续提升,鼓励和引导多元主体参与评价,做好典型评价案例的总结提炼。

关键词： 2022版义务教育课程标准素养导向 “教-学-评”一体化教育教学评价

基于最近发展区的学科知识图谱构建及大单元设计研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

远程教育杂志 2024年第2期42卷 56-64页

作者：郑志宏马涛孔新梅方海光北京市海淀区教育科学研究院北京100083 北京市海淀区教育科学研究院教育网络与数据中心北京100083 首都师范大学教育学院北京100048

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱... 详细信息

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱技术路线,提炼大单元特征提取与质量评估方法,构建出面向大单元设计的信息科技学科知识图谱。大单元设计是一体化设计思想,研究依据学科知识图谱、大单元设计关键要素和基本步骤,提出了自底向上、自顶向下两类大单元设计模式。案例实践研究表明:学科知识图谱可降低实践类知识的教学设计难度,弥补新任教师在学情分析等方面的不足,为大单元教学的设计与实施提供依据,促进结构化知识在教学的深度应用。

关键词：最近发展区学科知识图谱大单元设计信息科技

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

普通高中综合素质评价的区域组织与管理实践

基础教育课程 2022年第3期 55-61页

作者：史怀远唐建东文军庆宋世云北京市海淀区教育委员会北京市海淀区教育委员会基础教育二科北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评估中心北京市海淀区教育科学研究院课程研究中心

在普通高中“双新”示范区建设过程中,北京市海淀区以综合素质评价工作为重要突破口,在建立区、校两级推进机制,规范学校组织实施,固化监督工作流程方法,用好评优评先制度等方面取得实效,培养了学生综合素养,更新了家长教育观念;转变了... 详细信息

在普通高中“双新”示范区建设过程中,北京市海淀区以综合素质评价工作为重要突破口,在建立区、校两级推进机制,规范学校组织实施,固化监督工作流程方法,用好评优评先制度等方面取得实效,培养了学生综合素养,更新了家长教育观念;转变了教师教育理念,提高了教师评价能力;形成了一批不同类别与特色的普通高中校典型。

关键词：普通高中综合素质评价区域组织与管理实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生综合素质评价区域推进的问题与优化

教学与管理 2023年第19期 67-69页

作者：陈朝晖北京市海淀区教育科学研究院质量监测与评价中心北京100097

从2016年起,中考改革逐步全面铺开。作为中考改革制度的一部分,初中生综合素质评价是一个与课程改革同步、从区域到学校推进的系统工程。目前初中生综合素质评价实施存在的问题主要表现在以下几个方面:以“选拔”思维统筹设计综合素质评... 详细信息

从2016年起,中考改革逐步全面铺开。作为中考改革制度的一部分,初中生综合素质评价是一个与课程改革同步、从区域到学校推进的系统工程。目前初中生综合素质评价实施存在的问题主要表现在以下几个方面:以“选拔”思维统筹设计综合素质评价,主要指向中考招生录取,“育人”思维有待加强;区域组织管理主要指向行政管理,专业引领与支持不足;学校评价程序设计有问题,主要指向评价等级结果,过程性评价不够。可采取“区域—校本”推进策略来加以优化,即以“育人”思维引领综合素质评价,做好顶层设计;区域行政领导与专业引领相结合,做好组织管理;学校完善程序设计,加强过程性实施,实现育人和选拔双重功能。

关键词：初中生综合素质评价区域推进“区域-校本”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学国家安全教育的时代价值与实现路径

基础教育课程 2024年第2期 27-32页

作者：文军庆王佳雨北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心中国人民大学附属中学

国家安全是维护国家长治久安、实现人民安居乐业的基石。在素养导向的新课程理念下,中小学校需立足全面育人视角,从培养时代新人、提升学生核心素养、践行爱国主义教育和联结教学与生活四个方面,充分认识开展国家安全教育的时代价值;围... 详细信息

国家安全是维护国家长治久安、实现人民安居乐业的基石。在素养导向的新课程理念下,中小学校需立足全面育人视角,从培养时代新人、提升学生核心素养、践行爱国主义教育和联结教学与生活四个方面,充分认识开展国家安全教育的时代价值;围绕系统设计综合育人方式、有效利用资源实践育人和发展特色项目实现文化育人的角度,探索实施国家安全教育的基本路径。

关键词：全面育人国家安全教育教育策略核心素养

主题性作业设计——以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础教育课程 2021年第24期 9-14页

作者：全敏王玲陈朝晖北京市海淀区教师进修学校附属实验学校北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评估中心

本文针对目前中小学校作业设计存在的问题,提出设计具备情境性、探究性、综合性与开放性的主题性作业的策略,并以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”主题性作业为例,详细介绍主题性作业的具体设计与实施过程,为落实“双减... 详细信息

本文针对目前中小学校作业设计存在的问题,提出设计具备情境性、探究性、综合性与开放性的主题性作业的策略,并以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”主题性作业为例,详细介绍主题性作业的具体设计与实施过程,为落实“双减”政策、促进作业改进提供借鉴。

关键词： “双减” 道德与法治主题性作业作业设计