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初中数学、语文跨学科主题学习的实施与思考——以“我是追风少年”项目为例

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新课程教学（电子版） 2024年第2期 20-22页

作者：张东李丽赵腾北京市朝阳区教师发展学院北京市日坛中学实验学校

跨学科项目学习是数学学科中开展跨学科主题学习的重要途径。开展跨学科项目学习是发展核心素养、落实课标要求、实现深度学习的需要。通过融合数学、语文学科的跨学科项目“我是追风少年”,阐述如何通过创设真实情境、确定核心知识、... 详细信息

跨学科项目学习是数学学科中开展跨学科主题学习的重要途径。开展跨学科项目学习是发展核心素养、落实课标要求、实现深度学习的需要。通过融合数学、语文学科的跨学科项目“我是追风少年”,阐述如何通过创设真实情境、确定核心知识、设计驱动问题、组织实践活动、实施多元评价实施跨学科项目式学习。结合此案例,对在跨学科项目学习中学科教师间加强交流与合作、驱动性问题打磨、搭建学习支架等问题进行探讨。

关键词：跨学科主题学习跨学科项目学习初中数学初中语文实施策略

挖掘科研探究过程,命制思维提升试题——依托科研论文的试题命制研究

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生物学通报 2024年第3期59卷 83-86页

作者：许珂孙璟晗田爽中国人民大学附属中学朝阳学校北京100028 北京市朝阳区人朝分实验学校北京100028 清华大学附属中学望京学校北京100102

科研论文已成为近年来试题命制的重要素材来源,本文以笔者参与原创的一道初中生物学学业水平模拟试题的编制过程为例,探索以科研论文命制试题的步骤:1)科研论文素材的选择与挖掘;2)素材中有效信息的梳理及试题结构的呈现;3)题干的具体描... 详细信息

科研论文已成为近年来试题命制的重要素材来源,本文以笔者参与原创的一道初中生物学学业水平模拟试题的编制过程为例,探索以科研论文命制试题的步骤:1)科研论文素材的选择与挖掘;2)素材中有效信息的梳理及试题结构的呈现;3)题干的具体描述;4)问题的设计;5)试题的评价能力分析。

关键词：科研论文试题命制核心素养科学思维科学探究

初中历史、语文跨学科项目式教学实践与思考——以“中华英雄谱”为例

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新课程教学（电子版） 2024年第2期 35-37页

作者：王玉铮李琰首都师范大学附属实验学校北京市朝阳区教师发展学院

本文以“中华英雄谱”为例,基于历史与语文学科进行跨学科项目式教学实践与思考。历史课程跨学科项目式教学的意义在于培养学生发展核心素养和历史学科核心素养。其实施路径包含任务与目标的确定、跨学科项目式学习知识图谱、活动过程... 详细信息

本文以“中华英雄谱”为例,基于历史与语文学科进行跨学科项目式教学实践与思考。历史课程跨学科项目式教学的意义在于培养学生发展核心素养和历史学科核心素养。其实施路径包含任务与目标的确定、跨学科项目式学习知识图谱、活动过程和活动延伸四个部分。历史课程跨学科项目式教学活动设计的整个过程也引发了笔者对课程时间、课程内容和课程总结的思考。

关键词：核心素养初中历史初中语文项目式教学

“物质结构与性质”模块复习的微项目教学——植物补铁剂的成分、使用与发展

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化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 24-29页

作者：梁德娟于守丽中国人民大学附属中学朝阳学校北京100028 北京市朝阳区教育科学研究院北京100021

以“植物补铁”为微项目,进行选择性必修模块“物质结构与性质”与其他模块间融合的综合复习。2课时的微项目学习包括3个核心环节:确定植物补铁剂成分、研究补铁剂的保存与使用、改进补铁剂的结构与性质。基于实验证据与文献资料,研究... 详细信息

以“植物补铁”为微项目,进行选择性必修模块“物质结构与性质”与其他模块间融合的综合复习。2课时的微项目学习包括3个核心环节:确定植物补铁剂成分、研究补铁剂的保存与使用、改进补铁剂的结构与性质。基于实验证据与文献资料,研究硫酸亚铁晶体溶于水的过程中结构与性质的变化,建立宏观层面分析外界条件对化学反应影响的模型与微观层面分析物质结构的模型,最终应用模型对植物补铁剂进行性质调控与结构改良,深刻体会物质结构研究的价值,发展科学精神与创新能力。

关键词：物质结构与性质微项目七水合硫酸亚铁亚铁离子还原性

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跨学科背景下初中语文学习任务群教学

新课程 2024年第11期 94-96页

作者：王翔宇北京市朝阳区清华大学附属中学朝阳学校北京市朝阳区清华大学附属中学朝阳学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师必须遵循学生的身心发展特征，在分析学生需求的情况下设计教学活动。在跨学科的背景下设置学习任务群不仅符合新课标的要求，还具有时代性，可以与时俱进地满足学生的多样化发展需求。...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师必须遵循学生的身心发展特征，在分析学生需求的情况下设计教学活动。在跨学科的背景下设置学习任务群不仅符合新课标的要求，还具有时代性，可以与时俱进地满足学生的多样化发展需求。一、跨学科“学习任务群”的内涵“建构主义理论”认为任务是促进学生学习的主要方法，与传统的教学模式相比，此种方法更具有优势，教师合理设计学习“任务”，可以为学生学习指明方向，使学生时刻保持学习的积极性。

关键词：

来源：博看期刊

初中语文、历史跨学科主题教学实践探索——以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例

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新课程教学（电子版） 2024年第2期 23-26页

作者：夏月林陈沛中国科学院附属实验学校北京市朝阳区教师发展学院

跨学科主题教学既是落实新课标的重要载体,也是新课改背景下教学方式变革的重要体现。本文以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例,对初中语文历史跨学科主题教学实践路径进行探索,研究发现跨学科教学主题具有实践性、教学目标体现综合... 详细信息

跨学科主题教学既是落实新课标的重要载体,也是新课改背景下教学方式变革的重要体现。本文以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例,对初中语文历史跨学科主题教学实践路径进行探索,研究发现跨学科教学主题具有实践性、教学目标体现综合性、任务情境强调真实性、评价量表体现合作性,并提出教师提升其他学科素养的必要性。

关键词：初中语文、历史跨学科主题教学

核心素养下历史、语文跨学科主题教学活动的实践与思考——以“‘老兵’的故事”为例

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新课程教学（电子版） 2024年第2期 27-29,34页

作者：张泓李琰清华附中朝阳学校北京市朝阳区教师发展学院

在跨学科学习的重要性日益凸显的当下,本文以高中历史课标中“‘老兵’的故事”教学活动示例为突破点,以站稳历史学科立场为出发点,尝试历史、语文跨学科学习。在学习过程中,运用两学科学习方法,调动学生主动参与的积极性,通过课堂探究... 详细信息

在跨学科学习的重要性日益凸显的当下,本文以高中历史课标中“‘老兵’的故事”教学活动示例为突破点,以站稳历史学科立场为出发点,尝试历史、语文跨学科学习。在学习过程中,运用两学科学习方法,调动学生主动参与的积极性,通过课堂探究深化对课标问题的探讨,从而凸显出历史学科核心素养的培育效果。以活动主题为例,关注和深挖高中历史课程标准“教学活动示例”资源,有效推进核心素养教育,实现教育改革。

关键词：主题教学活动高中历史、语文跨学科学习

让教育连接真实世界:PDC项日群育人体系的构建与实施

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中国基础教育 2024年第4期 62-65页

作者：马骏秦翠华北京市朝阳区呼家楼中心小学北京100026 北京市朝阳区呼家楼中心小学科北京100026

北京市朝阳区呼家楼中心小学提出PDC教育理念,致力于培养完整而真实的人,探索构建了走向真实世界的PDC项目群育人体系。学校搭建了指向学生完整成长周期的“六类六级”项目群,系统设计了包括项目设计与准备、项目实施与推进、项目展示... 详细信息

北京市朝阳区呼家楼中心小学提出PDC教育理念,致力于培养完整而真实的人,探索构建了走向真实世界的PDC项目群育人体系。学校搭建了指向学生完整成长周期的“六类六级”项目群,系统设计了包括项目设计与准备、项目实施与推进、项目展示与评价三个阶段的“项目-驱动-生成”实施模型,走出了一条适合中国学生发展、本土化、创新型实践育人模式。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖 PDC项目群育人体系真实问题

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遇到校园欺凌,该怎样保护孩子

精神文明导刊 2024年第6期 14-16页

作者：田英豪周欣月北京市朝阳区人民法院

近期发生的未成年人恶性案件,引起人们对校园欺凌的关注。近年来,随着民法典、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律规定的不断普及,在家长、学校、未成年人保护机构等主体的共同努力下,“校园欺凌”现象得到有效治理,但此类事件... 详细信息

近期发生的未成年人恶性案件,引起人们对校园欺凌的关注。近年来,随着民法典、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律规定的不断普及,在家长、学校、未成年人保护机构等主体的共同努力下,“校园欺凌”现象得到有效治理,但此类事件并未被杜绝,因欺凌行为引发的民事和刑事案件仍时有发生。这个游荡在未成年人健康成长背后的“幽灵”究竟如何辩别?由此造成的伤害应该如何赔偿?哪些主体对此该负责任呢?

关键词：未成年人保护法预防未成年人犯罪法恶性案件刑事案件校园欺凌民法典欺凌行为有效治理