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以绘本为媒介培养学前儿童的哲学素养

东方娃娃（保育与教育） 2024年第9期 4-6页

作者：金悦上海市嘉定区实验幼儿园

儿童哲学是一种专为儿童设计的哲学教育形式,主要从“人与自然”“人与自我”“人与社群”三个维度着手,培养儿童的逻辑推理能力、批判性思维、创造性思维等哲学素养。学前儿童天生具备一种敏锐的观察力,对周围的世界充满浓厚的兴趣和... 详细信息

儿童哲学是一种专为儿童设计的哲学教育形式,主要从“人与自然”“人与自我”“人与社群”三个维度着手,培养儿童的逻辑推理能力、批判性思维、创造性思维等哲学素养。学前儿童天生具备一种敏锐的观察力,对周围的世界充满浓厚的兴趣和好奇心,经常会提出一些深刻而富有哲学性的问题。

关键词：学前儿童儿童哲学培养儿童哲学素养逻辑推理能力创造性思维批判性思维人与自我

葫芦成长——深度学习视域下幼儿园项目式探究活动的设计与实践

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中国科技教育 2024年第9期 16-21页

作者：朱敏燕上海市嘉定区桃园幼儿园

深度学习是一种学习方式,重视学习者在理解基础上主动、积极的学习过程,注重激发批判性思维,强调在新旧知识间建立联系并迁移运用,是幼儿园课程改革的现实性需要。项目式探究活动是通过直接感知、亲身体验探索知识的内涵和外延,重视学... 详细信息

深度学习是一种学习方式,重视学习者在理解基础上主动、积极的学习过程,注重激发批判性思维,强调在新旧知识间建立联系并迁移运用,是幼儿园课程改革的现实性需要。项目式探究活动是通过直接感知、亲身体验探索知识的内涵和外延,重视学习者对学习过程的跨学科、实践性学习。项目式探究活动能产生无数深度学习契机,深度学习也能在项目式探究活动中深化。

关键词：深度学习实践性学习探究活动迁移运用学习契机亲身体验新旧知识批判性思维

“退”与“推”策略促进幼儿主动学习：基于小组式“思维魔方”活动的实证研究

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教育传播与技术 2024年第4期 60-65页

作者：黄敏瑾上海市嘉定区清河路幼儿园

文章探讨了中班幼儿小组式“思维魔方”活动中，教师采用“退”与“推”教学策略对幼儿主动学习行为的影响。鉴于中班阶段是幼儿认知与社交技能发展的关键时期，此时实施两人合作的小组式学习模式对幼儿合作能力、认知与社交互动的发展... 详细信息

文章探讨了中班幼儿小组式“思维魔方”活动中，教师采用“退”与“推”教学策略对幼儿主动学习行为的影响。鉴于中班阶段是幼儿认知与社交技能发展的关键时期，此时实施两人合作的小组式学习模式对幼儿合作能力、认知与社交互动的发展有着积极的影响。研究旨在验证教师适时“退位”策略如何激发幼儿自主探索的潜能，适时“推动”策略如何引导幼儿深化学习，两者如何协同作用以提升学习效果。研究采用观察法和师生互动交流法，收集并深入分析幼儿在活动中的行为表现及教师介入的成效。研究结果显示，教师在活动中灵活运用“退”与“推”策略,显著提升了幼儿在主动学习、问题解决及同伴协作方面的表现，为优化中班幼儿教育模式提供了实证依据。

关键词：主动学习师幼互动 “思维魔方”

一对一倾听,幼儿“自然生长”的助推器——“幼儿自主式班级管理”实践初体验

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山东教育 2024年第5期 71-74页

作者：陶玲欢上海市嘉定区迎园幼儿园

随着一对一倾听在幼教圈越来越火,班级环境中出现了越来越多的幼儿表征,其内容往往与主题活动进展、项目化活动跟进情况有关。但是在实际工作中,有时孩子“忙于表征”,教师“忙于倾听”,反而会让保教重心出现偏移,即重痕迹轻实际。如何... 详细信息

随着一对一倾听在幼教圈越来越火,班级环境中出现了越来越多的幼儿表征,其内容往往与主题活动进展、项目化活动跟进情况有关。但是在实际工作中,有时孩子“忙于表征”,教师“忙于倾听”,反而会让保教重心出现偏移,即重痕迹轻实际。如何利用好一对一倾听,发挥真正的教育价值?教育家陶行知先生说:“教育的目的在于使人成为他自己。”《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”

关键词：教育家陶行知教育质量评估班级环境拓展提升有意义的学习倾听助推器活动进展

来自非传统“蛋塔”的挑战——科探区游戏中的“失败”与“创新”

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幼儿100(教师版) 2024年第Z1期 65-67页

作者：张怡上海市嘉定区桃园幼儿园

班级中幼儿的个别化游戏活动自主探索区域（科探区）中有一个游戏内容是非传统“蛋塔”（传统“蛋塔”见图1），游戏材料在传统“蛋塔”的材料基础上增加了许多长长短短大大小小的纸筒、五颜六色的瓶盖、人脸纸盘等。该游戏在于培养幼...

班级中幼儿的个别化游戏活动自主探索区域（科探区）中有一个游戏内容是非传统“蛋塔”（传统“蛋塔”见图1），游戏材料在传统“蛋塔”的材料基础上增加了许多长长短短大大小小的纸筒、五颜六色的瓶盖、人脸纸盘等。该游戏在于培养幼儿的平衡力和平衡感，体验游戏中和同伴合作的乐趣；同时也能够在游戏中创新使用不同材料的组合，培养构建固定模块作为整体的搭建组件等构建能力。非传统“蛋塔”游戏是一个极富挑战和多变的游戏，幼儿在与游戏材料的接触中，通过他们自己的方式去尝试使用材料，初步形成属于他们自己新的游戏内容和玩法。

关键词：

“长程幼小衔接”下家园协同促幼儿良好行为习惯养成

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新课程研究 2024年第19期 105-107页

作者：李春花上海市嘉定区桃园幼儿园

本研究以“长程幼小衔接”为背景，深入探讨了家园协同在促进幼儿良好行为习惯养成方面的策略，通过分析家园协同教育的现状，结合相关教育理论，提出了一系列切实可行的家园协同策略，旨在帮助家长和教师更好地合作，共同促进幼儿良好... 详细信息

本研究以“长程幼小衔接”为背景，深入探讨了家园协同在促进幼儿良好行为习惯养成方面的策略，通过分析家园协同教育的现状，结合相关教育理论，提出了一系列切实可行的家园协同策略，旨在帮助家长和教师更好地合作，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。研究结果表明，家园协同教育不仅能够提升幼儿的行为规范意识，还能够有效改善幼儿的行为习惯，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

关键词：长程幼小衔接家园协同行为习惯养成策略

浅谈角色游戏中幼儿自主性提升的指导策略——以大班户外角色游戏为例

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新课程研究 2024年第1期 83-85页

作者：黄辰燚上海市嘉定区安亭幼儿园

幼儿角色游戏是一种根据幼儿个人意愿开展的具有创造性的活动，有助于促进幼儿社会性和个性的发展。在游戏中，教师要及时有效地抓住契机，给予幼儿启发性的意见或建议，以增强他们的游戏意识，帮助他们扩展游戏内容，激发其游戏的自主... 详细信息

幼儿角色游戏是一种根据幼儿个人意愿开展的具有创造性的活动，有助于促进幼儿社会性和个性的发展。在游戏中，教师要及时有效地抓住契机，给予幼儿启发性的意见或建议，以增强他们的游戏意识，帮助他们扩展游戏内容，激发其游戏的自主性。当然，赋予幼儿自主权并不意味着放任他们玩耍，而是引导他们实现主动、积极、创造性的发展。

关键词：大班幼儿角色游戏自主性

信息技术支持下的小班幼儿亲自然教育实践研究

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新课程研究 2024年第22期 105-107页

作者：王钦祎上海市嘉定区桃园幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要让幼儿亲近自然、热爱自然，在与大自然的接触和交往中感受生活的美好，丰富直接经验和情感体验。信息技术的发展为幼儿开展亲自然教育提供了更多的可能性。文章在信息技术的支持下，基于小班... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要让幼儿亲近自然、热爱自然，在与大自然的接触和交往中感受生活的美好，丰富直接经验和情感体验。信息技术的发展为幼儿开展亲自然教育提供了更多的可能性。文章在信息技术的支持下，基于小班幼儿的年龄特点、认知发展水平和心理特点，以大自然探索为主线，引导小班幼儿亲近自然、感受生活，促使幼儿在大自然中学习与成长，以期为幼儿打好主动学习的基础。

关键词：小班幼儿信息技术亲自然

来自非传统“蛋塔”的的挑战——科探区游戏中的“失败”与“创新”

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幼儿100（教师版） 2024年第1期 65-67页

作者：张怡上海市嘉定区桃园幼儿园

班级中幼儿的个别化游戏活动自主探索区域(科探区)中有一个游戏内容是非传统“蛋塔”(传统“蛋塔”见图1),游戏材料在传统“蛋塔”的材料基础上增加了许多长长短短大大小小的纸筒、五颜六色的瓶盖、人脸纸盘等。该游戏在于培养幼儿的平... 详细信息

班级中幼儿的个别化游戏活动自主探索区域(科探区)中有一个游戏内容是非传统“蛋塔”(传统“蛋塔”见图1),游戏材料在传统“蛋塔”的材料基础上增加了许多长长短短大大小小的纸筒、五颜六色的瓶盖、人脸纸盘等。该游戏在于培养幼儿的平衡力和平衡感,体验游戏中和同伴合作的乐趣。

关键词：自主探索同伴合作平衡感游戏材料个别化平衡力长长短短非传统