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国际视域下教师专业发展参与度影响因素的多水平分析

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比较教育学报 2024年第3期 142-151页

作者：白胜南李灿辉孙珊石凤雪河南大学数学与统计学院开封475004 北京景山学校曹妃甸分校唐山063299 长春市第一〇八学校长春130000

基于TALIS 2018调查数据,通过构建多水平数据模型,对美国、英国和阿联酋教师专业发展参与度影响因素进行了实证探究。研究结果表明:在教师水平,教师的教学效能感、专业发展有效性,以及专业发展障碍对美国、英国和阿联酋教师专业发展参... 详细信息

基于TALIS 2018调查数据,通过构建多水平数据模型,对美国、英国和阿联酋教师专业发展参与度影响因素进行了实证探究。研究结果表明:在教师水平,教师的教学效能感、专业发展有效性,以及专业发展障碍对美国、英国和阿联酋教师专业发展参与度均有显著影响。在学校水平,学校创新认知对美国和阿联酋教师专业发展参与度有显著正向预测作用;校长专业发展参与度对英国和阿联酋教师专业发展参与度有显著正向预测作用。因此,加大对教师教学效能感的关注,设计有效的专业发展活动,减少专业发展中的各种障碍;同时引导校长积极参与专业发展,以营造鼓励创新的学校氛围,是提升教师专业发展参与度的路径。

关键词： TALIS 教师专业发展参与度教师变量学校变量多水平分析

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增加教师教学自主权有助于提升课堂教学质量吗--基于TALIS 2018的国际比较与本土分析

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湖南师范大学教育科学学报 2022年第2期21卷 41-51页

作者：林琦周彬华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学教师教育学院上海200062

教学自主权是教师作为专业人员的关键权力,同时也是影响教学实践的重要因素。研究基于TALIS 2018的教师数据,分析教师教学自主权及其对课堂教学质量的作用机制,进而发现:与OECD国家相比,我国上海教师的教学自主权较大但仍有一定提升空间... 详细信息

教学自主权是教师作为专业人员的关键权力,同时也是影响教学实践的重要因素。研究基于TALIS 2018的教师数据,分析教师教学自主权及其对课堂教学质量的作用机制,进而发现:与OECD国家相比,我国上海教师的教学自主权较大但仍有一定提升空间,其中教师确定教学内容、惩戒学生的权力较充分,评价学生学习的权力不足;增加上海教师的教学自主权能显著改进课堂教学质量,其中增加评价学生学习权的作用最大,增加选择教学方式权的作用最小,这与OECD国家的情况存在文化性差异;教学自主权对课堂教学质量的影响受到来自教学效能感的正向调节,这表明教师想要充分发挥“权力”还须要有“能力”。基于此提出研究建议:在考虑文化差异性的基础上,适当增加我国教师的教学自主权,尤其要注重加强评价学生学习的权力;提升教师的用权能力,通过赋权与增能的有机结合,保障教学自主权的有力行使。

关键词：教学自主权课堂教学教师评价权固定效应模型 TALIS

国际测评视野下教师专业形象的建构及其反思——基于TALIS 2008-2018年调查报告的分析

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比较教育学报 2022年第2期 103-117页

作者：韦林翠林琦华东师范大学教育学部上海200062

知识经济时代公众对“高质量教师”的呼声日益高涨,经济合作与发展组织(OECD)开展的三轮教师教学国际调查(TALIS)引发了各国政府的共同关注。研究基于教师专业形象的理论,从专业性维度、权力维度、视野维度对TALIS 2008-2018调查报告中... 详细信息

知识经济时代公众对“高质量教师”的呼声日益高涨,经济合作与发展组织(OECD)开展的三轮教师教学国际调查(TALIS)引发了各国政府的共同关注。研究基于教师专业形象的理论,从专业性维度、权力维度、视野维度对TALIS 2008-2018调查报告中的教师专业形象进行分析。研究发现:从专业性维度来看,TALIS建构了“终身学习的专业人士”的教师专业形象;从专业权力维度来看,TALIS建构了“有主体价值观与自主权的实践反思者”的教师专业形象;从专业视野维度来看,TALIS建构了“多元、公平、全球”的教师专业形象。而从TALIS三轮测评框架的演变来看,其不断从专业知识、实践、制度三方面强化形象的专业性;从设定的背景来看,TALIS不断将科技、创新、公平等元素渗透进教师的专业形象中,两股力量相互交织形成教师专业形象的整体画像。从文化背景反观,TALIS源自西方社会,所塑造的一系列教师专业形象背后隐藏的是西方话语主导下发达国家的教师专业能力观;从方法反观,TALIS的教师专业形象的建构方法深受教师能力本位的思想的影响;从目的反观,TALIS是全球经济竞争在教师形象的折射,按照全球经济竞争−人才竞争−教师能力竞争的逻辑展开。虽然TALIS的教师专业形象可为我国教师队伍建设提供参考,但是也应意识其存在的局限性,借鉴时当有所取舍。

关键词： OECD TALIS 国际教师测评教师质量教师专业形象

乡村教师ICT教学应用水平及影响因素研究——基于TALIS框架在欠发达地区的调查

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教育与乡村发展

教育与乡村发展 2022年 22-37页

作者：马红亮郑妍赵梅滕鑫鑫陕西师范大学教育学部西安市五环中学成都市郫简第二小学

为探讨欠发达地区乡村教师信息技术(ICT)教学应用的实际水平以及相关影响因素,以全国范围内400位欠发达地区乡村教师“教与学国际调查”(TALIS)的数据为基础,结合上海地区489位乡村教师的TALIS调查数据进行分析。研究发现:(1)与上海地... 详细信息

为探讨欠发达地区乡村教师信息技术(ICT)教学应用的实际水平以及相关影响因素,以全国范围内400位欠发达地区乡村教师“教与学国际调查”(TALIS)的数据为基础,结合上海地区489位乡村教师的TALIS调查数据进行分析。研究发现:(1)与上海地区相比,欠发达地区乡村教师ICT专业发展的最显著特征是培训的低参与度和高需求度,同时ICT教学应用水平也很低;(2)学历是欠发达地区乡村教师ICT教学应用水平在个体一般特征层面的显著影响因素;(3) ICT教学技能专业准备与发展是欠发达地区乡村教师ICT教学应用水平在专业发展特征层面的主要影响因素。为此,需要加强欠发达地区乡村教师的ICT教学技能和有效应用的培训,健全服务支持机制,保障ICT教学应用从“教”向“学”的转变。

关键词：欠发达地区乡村教师 TALIS ICT教学应用

芬兰教师专业自主性研究--基于TALIS 2018专业自主性框架的分析

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教育参考 2022年第3期 46-52页

作者：杨雨欣徐瑾劼上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234

教师自主性是教师专业化的特征之一,对教师专业发展有着重要的意义。文章基于TALIS 2018专业自主性框架,分析了芬兰教师专业自主性的表现。研究发现,芬兰教师对课堂教学的掌控度较高,芬兰教师自主性发展以自我效能感为重要内驱力,表现... 详细信息

教师自主性是教师专业化的特征之一,对教师专业发展有着重要的意义。文章基于TALIS 2018专业自主性框架,分析了芬兰教师专业自主性的表现。研究发现,芬兰教师对课堂教学的掌控度较高,芬兰教师自主性发展以自我效能感为重要内驱力,表现出较强的个人主义倾向。本文借鉴芬兰经验和我国实际,建议树立以终身学习理念为指引的教师专业自主发展意识,形成以自我效能感为重要内驱力的教师专业自主发展路径,构建以社会信任文化为基础的教师专业自主发展支持体系,开展自我反思与协作相结合的教师专业评价。

关键词：教师专业自主性芬兰教师教育 TALIS 2018

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基于TALIS的教师教学领导力分析

上海课程教学研究 2022年第7期 8-14页

作者：金京泽上海市教育委员会教学研究室 200041

教师的教学领导是实现学校教与学目标的重要保障。基于文献明确教师教学领导力内涵,并通过TALIS框架探讨教师教学领导的输入、过程、输出模型;基于TALIS数据直接或间接考查教师教学领导及其效能,并探讨上海教师教学领导的优势与不足。... 详细信息

教师的教学领导是实现学校教与学目标的重要保障。基于文献明确教师教学领导力内涵,并通过TALIS框架探讨教师教学领导的输入、过程、输出模型;基于TALIS数据直接或间接考查教师教学领导及其效能,并探讨上海教师教学领导的优势与不足。结合新课程、新教材实施建议增强学科实践活动,加强学校课程参与,提高教研专业品质。

关键词：教师教学领导力 TALIS 实证数据上海

美国中学教师工作满意度影响因素的实证研究——基于TALIS数据库的HLM分析

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心理学进展 2023年第12期13卷 5782-5793页

作者：刘颖牛金鹏江苏大学教师教育学院教育测评循证研究中心江苏镇江曲阜师范大学教育学院山东曲阜

本文基于TALIS 2018美国数据库,采用描述统计和多层线性模型(HLM)的方法,分别从教师和学校两个层面来探究美国中学教师工作满意度的影响因素。研究结果表明:1) 美国中学教师工作满意度的校际差异显著;2) 在教师层面,自我效能感、合作、... 详细信息

本文基于TALIS 2018美国数据库,采用描述统计和多层线性模型(HLM)的方法,分别从教师和学校两个层面来探究美国中学教师工作满意度的影响因素。研究结果表明:1) 美国中学教师工作满意度的校际差异显著;2) 在教师层面,自我效能感、合作、师生关系以及团体创新对教师工作满意度有显著的正向预测作用,教龄和学生行为压力对教师工作满意度有显著的负向预测作用;3) 在学校层面,学业压力性的校园氛围对教师工作满意度有显著的正向预测作用,协调特殊学生的教师缺乏对教师工作满意度有显著的负向预测作用;4) 分布式领导和合作的交互作用、课程自主权和团体创新的交互作用均对教师工作满意度存在显著正向影响。

关键词：教师工作满意度影响因素 HLM TALIS 美国

国际视野下初中数学教学的实践特征和启示——基于TALIS录像研究数据分析

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数字教育 2022年第1期8卷 85-92页

作者：陈伦菊盛群力浙江大学教育学院浙江杭州311300

基于TALIS录像研究的数据,以教学维度为切入点分析表明,国际视野下中国(上海)初中数学的教学实践特征是:总体教学质量良好,但内容学习深度和认知投入不高;教师比较善于提问和阐释,提问基本以教师为中心;在内容学习过程中,教师讲课清晰,... 详细信息

基于TALIS录像研究的数据,以教学维度为切入点分析表明,国际视野下中国(上海)初中数学的教学实践特征是:总体教学质量良好,但内容学习深度和认知投入不高;教师比较善于提问和阐释,提问基本以教师为中心;在内容学习过程中,教师讲课清晰,师生力图找规律,但很少在概念间建立联系,表征形式相对单一;学生理解程序性知识原理的机会不多,认知挑战度比较低;教师反馈比较频繁,信息比较简洁。基于上述的研究发现表明,初中数学课堂教学在核心素养落地,致力于理解概念、应用规则、掌握原理与选择策略等方面还大有改进空间,可以从提问、反馈、表征方式和深层学习的角度为提高教学质量提出相应的对策建议。

关键词： TALIS 数学教学教学维度认知投入提问反馈

芬兰职前教师教育的特色及成效——基于TALIS2018调查结果分析

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教师教育论坛 2022年第5期35卷 82-88,97页

作者：罗旎兮冉源懋贵州师范大学教育学院贵州师范大学教师教育学院贵阳550000

芬兰基础教育因其在各种教育国际测评中的优异表现而备受关注,尤其是其以研究为导向的教师教育培养模式实现了教学实践与研究的融合,更是在包括我国在内的世界各国得到广泛认可。根据教师教学国际调查报告(The Teaching and Learning In... 详细信息

芬兰基础教育因其在各种教育国际测评中的优异表现而备受关注,尤其是其以研究为导向的教师教育培养模式实现了教学实践与研究的融合,更是在包括我国在内的世界各国得到广泛认可。根据教师教学国际调查报告(The Teaching and Learning International Survey, TALIS)2018年的数据,阐述芬兰“研究型”教师教育培养模式的特色并就数据分析该模式的成效,以期对我国职前教师教育实践与研究融合问题提供有益经验和启示。

关键词：教师教育职前教育 “研究型”教师 TALIS 芬兰