增加教师教学自主权有助于提升课堂教学质量吗--基于TALIS 2018的国际比较与本土分析

作     者：林琦 周彬 LIN Qi;ZHOU Bin

作者机构：华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学教师教育学院上海200062 

出 版 物：《湖南师范大学教育科学学报》 (Journal of Educational Science of Hunan Normal University)

年 卷 期：2022年第21卷第2期

页      面：41-51页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：2021年国家社会科学基金教育学重点项目“新一轮科技革命背景下教师素养及培养体系研究”[AFA210017] 

主　　题：教学自主权 课堂教学 教师评价权 固定效应模型 TALIS 

摘      要：教学自主权是教师作为专业人员的关键权力,同时也是影响教学实践的重要因素。研究基于TALIS 2018的教师数据,分析教师教学自主权及其对课堂教学质量的作用机制,进而发现:与OECD国家相比,我国上海教师的教学自主权较大但仍有一定提升空间,其中教师确定教学内容、惩戒学生的权力较充分,评价学生学习的权力不足;增加上海教师的教学自主权能显著改进课堂教学质量,其中增加评价学生学习权的作用最大,增加选择教学方式权的作用最小,这与OECD国家的情况存在文化性差异;教学自主权对课堂教学质量的影响受到来自教学效能感的正向调节,这表明教师想要充分发挥“权力还须要有“能力。基于此提出研究建议:在考虑文化差异性的基础上,适当增加我国教师的教学自主权,尤其要注重加强评价学生学习的权力;提升教师的用权能力,通过赋权与增能的有机结合,保障教学自主权的有力行使。