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议题设计激活课堂

思想政治课教学 2020年第5期5卷 17-19页

作者：缪华福建省福安市第三中学

议题教学是教师培养学生核心素养,创设深度课堂的重要方法。设置议题是议题教学的首要环节。结合思想政治课教学实践,以"收入分配与社会公平"一课为例,设计议题需要关注:创设思辨性议题,打造深度学习课堂;设计操作性议题,探索活动方式教... 详细信息

议题教学是教师培养学生核心素养,创设深度课堂的重要方法。设置议题是议题教学的首要环节。结合思想政治课教学实践,以"收入分配与社会公平"一课为例,设计议题需要关注:创设思辨性议题,打造深度学习课堂;设计操作性议题,探索活动方式教学;筹划包容性议题,全面关注文本维度;策划生本性议题,培养学生核心素养。

关键词：议题设计深度学习核心素养

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议题设计三策

思想政治课教学 2021年第7期7卷 50-51页

作者：金丽文浙江省临安中学

随着课改的不断深入,议题式教学作为活动型课程,承担着发展学生政治学科核心素养的任务,得到越来越多的探索和实践,日益显示出重要性。所谓议题,是以活动形式呈现学科内容、承载学科核心素养的问题。好的议题,是议题式教学的灵魂所在,... 详细信息

随着课改的不断深入,议题式教学作为活动型课程,承担着发展学生政治学科核心素养的任务,得到越来越多的探索和实践,日益显示出重要性。所谓议题,是以活动形式呈现学科内容、承载学科核心素养的问题。好的议题,是议题式教学的灵魂所在,能够实现“议为形式,育为内容”,在议题的展开和推进中既能达成学科知识和技能培养,又能实现内在能力和品格的生成、培育。

关键词：学科核心素养知识和技能内在能力课改活动型课程议题设计学科内容形式呈现

“信息茧房”影响下的高中思政课教学议题设计

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中学政治教学参考 2023年第31期 34-38页

作者：刘立杰白艳吉林工商学院 130507

议题设计是开展议题式教学的首要环节。议题设计是否得当,关乎高中思想政治议题式教学能否顺利展开。高中生“信息茧房”是由于算法推荐及自我选择,导致学生被包裹进偏向性信息环境的现象。“信息茧房”造成学生信息接收窄化、认知弱化... 详细信息

议题设计是开展议题式教学的首要环节。议题设计是否得当,关乎高中思想政治议题式教学能否顺利展开。高中生“信息茧房”是由于算法推荐及自我选择,导致学生被包裹进偏向性信息环境的现象。“信息茧房”造成学生信息接收窄化、认知弱化,不利于学生全面发展。在“信息茧房”影响下,高中思政课教学议题设计存在议题针对性不强、议题价值导向不够鲜明的问题。基于此,教师必须明确议题设计原则,围绕高中生“信息茧房”设计议题,提升议题适配性,丰富议题呈现形式,提高议题设计能力,落实学生核心素养培育目标。

关键词： “信息茧房” 教学议题议题设计高中思政课教学

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议题设计的“六原则”

思想政治课教学 2018年第10期10卷 38-41页

作者：李勤江苏省海安高级中学

议题教学是实施活动型学科课程、培养学生思想政治学科核心素养的主要教学方式。议题设计在遵循"能反映活动型学科课程实施的思路"总原则的前提下,要坚持学科性、综合性、开放性、生本性、情境性和序列化等原则。

关键词：素养教学议题设计遵循原则

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议题设计与开发三步走

中学政治教学参考 2021年第10期 40-42页

作者：唐萍仲伟松盐城师范学院法政学院 224051 江苏省连云港市海头初级中学 222111

结合初中课程和学生实际,提出在初中开展议题式教学的三步走策略:第一步精心解读建构教材,把握学科内容主题,确定重点难点;第二步精心选择情境素材,走进生活世界,筛选典型载体;第三步精准确定教学议题,明确事件价值判断,实现价值引领。

关键词：议题设计教材解读情境构建价值引领

高中思想政治课议题设计研究——以必修一《中国特色社会主义》议题设计为例

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高中思想政治课议题设计研究——以必修一《中国特色社会主义》议...

作者：张春盈华中师范大学

学位级别：硕士

议题式教学模式是将高中思想政治课塑造成为活动型学科课程的重要实现路径,也是当前高中思想政治课程实践改革的重要方向,是落实高中思想政治学科核心素养的重要依托。议题设计是议题式教学的关键步骤,也是教师在进行议题式教学时所必... 详细信息

议题式教学模式是将高中思想政治课塑造成为活动型学科课程的重要实现路径,也是当前高中思想政治课程实践改革的重要方向,是落实高中思想政治学科核心素养的重要依托。议题设计是议题式教学的关键步骤,也是教师在进行议题式教学时所必须关注和实施的首要环节。基于议题设计在高中思想政治议题式教学推行和应用中的重要作用,本文针对高中思想政治课堂中议题设计环节,从教师的角度出发进行研究,以部编版高中思想政治教材必修一《中国特色社会主义》中议题设计为例,分以下四个部分进行阐述。第一部分主要阐释议题设计的相关概念、进行议题设计的意义和议题设计所要遵循的基本原则。第二部分针对必修一《中国特色社会主义》教材中议题设计的现状和存在问题分析。通过问卷调查、访谈和实习考察等多种调查方法,根据调查中郑州市某中学高中思想政治课程中议题式教学的开展情况,和该市65名不同高中的思想政治课教师的议题设计问卷情况,发现当前高中思想课议题式教学中从教师角度这一端来看,在必修一《中国特色社会主义》教材议题设计中存在的主要问题有:议题来源不够广泛,议题设计过程缺乏规范性,议题设计的互动探讨空间较窄。造成上述问题的原因通过分析主要有三点:教师缺乏对议题资源的创新发掘、教师对议题操作范式的认识有待提高、教师对学情基础研究不足。第三部分基于上述在议题设计存在问题和原因分析,结合高中思想政治课程标准和议题设计基本原则,从教师视角提出相应优化对策如下:首先要更新教师教学观念,强化议题设计意识;其次明确议题设计要求,提升教师议题操作能力;最后要钻研学情,优化议题预设生成。第四部分是针对高中思想政治议题设计的实例展示,以必修一教材中《科学社会主义的理论与实践》一框为例,从议题设计准备和议题设计序列化步骤两方面进行议题设计过程的实例展示。为满足学生多样需求,转变教学方式发展学生核心素养,进行议题设计环节的研究非常必要。从“四有”到“六要”,新时代对思想政治教师的标准在日益提高。教师作为议题设计的主要研究者和实施者,进行议题设计研究分析其存在的问题,基于教师角度的议题设计研究是本文研究的重点。

关键词：议题设计议题式教学高中思想政治课

高中思想政治课教学中议题设计分析及其优化策略

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高中思想政治课教学中议题设计分析及其优化策略

作者：曹陆玉华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,党和国家高度重视学校思想政治理论课的建设,把思政课作为立德树人的关键性课程,强调只有办好思政课,才能充分体现社会主义办学方向,才能培养担当民族复兴大任的时代新人。为了适应并促进新时代背景下中国教育现代化的发展,党和... 详细信息

近年来,党和国家高度重视学校思想政治理论课的建设,把思政课作为立德树人的关键性课程,强调只有办好思政课,才能充分体现社会主义办学方向,才能培养担当民族复兴大任的时代新人。为了适应并促进新时代背景下中国教育现代化的发展,党和国家举各方之力、取多方面举措来推动学校思想政治理论课的改革创新。2020年5月教育部印发《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,其中提到:要通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变教学方式,学生转变学习方式,优化高中思想政治课课堂教学模式,提升高中思想政治课的教育教学质量。议题作为贯穿于议题式教学全部过程的主线,其质量对教师议题式教学的实施效果起着关键作用。许多学者也以议题设计为切入口来探究议题质量提升的策略方法,经过分析发现,这些研究主要集中在理论层面,针对思政教师议题设计普遍存在的问题做出分析,进而提出相应优化策略的这类实践性研究还有待进一步深入。本文正是基于此进行研究。本研究除导论和结语外,主要分为以下三部分:第一部分,主要包括厘清议题、高中思想政治课议题设计等概念,探究高中思想政治课议题设计的原则,并论述高中思想政治课议题设计对教师、学生、高中思想政治课不同主体的积极意义。第二部分,通过访谈法、问卷调查法等方式发现高中思想政治课教师议题设计存在以下问题:议题设计流于形式;议题设计内容确定缺乏多样性;议题设计逻辑层次缺乏有效整合;议题设计学生主体地位凸显不够;议题设计效果缺乏有效评估。产生上述问题的原因是多方面的,主要是由于部分教师对议题设计的重视度不够和议题设计的能力素养有限,加上议题设计本身具有挑战性以及传统教育观念的制约。第三部分,依据上述问题及问题成因,笔者在梳理文献、分析优秀案例的基础上结合自己的教育实习经验提出相应优化策略。第一,教师要转变观念,提高议题设计的自觉性;第二,教师要明确要求,确保议题设计的规范性;第三,教师要加强学习,提升议题设计的合理性;第四,教师要拓展议题设计的渠道,丰富议题设计的多样性;第五,教师要完善议题设计效果评价,促进议题设计的科学性。

关键词：高中思想政治课议题设计优化策略

高中思想政治课议题设计的现存问题与对策研究——以重庆市为例

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高中思想政治课议题设计的现存问题与对策研究——以重庆市为例

作者：孙小涵西南大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的深入推进,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》进一步明确了思想政治课的课程性质及课程理念,并在其中明确提出“围绕议题,设计活动型学科课程”的教学建议。由此,议题式教学作为落实高中思想政治活动型学科课程之... 详细信息

随着新课程改革的深入推进,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》进一步明确了思想政治课的课程性质及课程理念,并在其中明确提出“围绕议题,设计活动型学科课程”的教学建议。由此,议题式教学作为落实高中思想政治活动型学科课程之重要载体、培养学科核心素养的重要门径,逐渐进入到专家学者及一线教师的关注视野中。议题是议题式教学之灵魂,统领着高中思政课堂的价值取向。而高质量的议题作为贯穿整堂课的主线,将议题式教学的情境、活动、任务有序联结起来,引导学生饶有兴趣地展开自主合作探究,在真实情境中内化知识、解决现实问题,在观点辨析中激发思维活力,涵养思政学科核心素养,彰显立德树人。因此,议题设计作为议题式教学之总启环节,作为实践者的教师主体理应引起重视。在议题设计领域,学界的现有理论积累及实践探索尚处于起步阶段,可供参考借鉴的经验有限。从整体上看,研究大多集中于宏观层面,仅针对议题设计环节这一微观层面的研究较少。从部分上看,学界现有关议题设计的成果偏重于理论层面研究,针对具体实施建议的成果较为欠缺,仍需不断深化和改进,丰富议题设计研究成果。同时,目前可供一线教师借鉴的策略集成较为有限,促使其在设计议题环节面临众多困惑,出现系列问题。因此,本研究围绕高中思政课议题设计环节,遵循“发现问题—剖析其因—化解问题”的基本思路,在前人已有研究基础之上归纳总结议题的特点,并据此分析出议题设计的要求,明确议题设计的重要性,继而采用问卷调查、实地访谈等研究方法,以重庆地区的高中思政课教师为研究对象,结合其真实教学环境,以设计要求为参照,深入发掘当前高中思政课教师在议题设计方面存在的问题,剖析出背后的原因,针对性提出议题设计环节的优化对策,以充分发挥议题的育人价值,提升教师的专业素养,落实立德树人目标。本文共由绪论、正文和结语三部分构成。正文主体内容涵盖三个部分:第一部分主要为高中思政课议题设计的理论把握。首先,对议题、高中思政课议题等基础概念进行阐释;其次,依据其基本概念归纳出议题的特点,并以此为基础梳理出高中思政课议题设计的基本要求,凸显议题设计的针对性和有效性;最后,从彰显学科本质、活化教学内容、完善教学方法、转变学习方式四个层面强调议题设计的重要性,为第二部分的调查研究提供分析框架,为第三部分提出对策搭建理论基础。第二部分主要为剖析重庆地区高中思政课议题设计的现存问题与原因。首先,以重庆市主城区部分中学及区县某重点中学的高中思政课教师为调研对象,在介绍调查研究设计的基础上,根据实地开展调研所获得的一手问卷及访谈结果,结合前期的文献研读,从议题设计规范、议题逻辑、议题情境、议题内容四个方面,聚焦当前教师设计的议题,针对性地分析现目前议题设计所存在的问题。其次,在此基础上探究得出原因所在,主要为教师议题设计的意识不强、教师议题设计的能力不足、议题设计的教研氛围不浓,为第三部分提出优化策略提供了有力的实践依据和数据支撑。第三部分主要在明确存在问题及原因的基础之上,针对性地提出关于高中思政课议题设计的优化对策。本研究通过归纳议题设计中的现存问题,剖析其原因所在,联系当前重庆地区高中政治课堂的特点,本研究结合部分教学设计案例,从“更新教学理念,增强议题设计的意识;立足学生实际,拓展议题素材的来源;精心构思内容,体现议题内容的逻辑性;细心打磨,加强议题表达的规范性;齐心教研,营造议题设计的良好环境”五个部分着手,以更新教师议题设计的理念、夯实议题设计的能力、营造和谐浓厚的教研氛围,发挥议题的育人价值,丰富议题设计的理论与实践成果,推动一线教师不断夯实其专业素养,在未来能够更加得心应手地开展议题式教学。

关键词：高中思想政治课议题式教学议题设计

高中思想政治课议题设计存在的问题及对策研究——以《政治与法治》为例

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高中思想政治课议题设计存在的问题及对策研究——以《政治与法治...

作者：柳杉杉河北师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的不断深入,高中思想政治课教学也发生了变化。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出:“围绕议题,设计活动型学科课程”的教学建议,并在每框的教学提示中列举相关议题供教师参考。议... 详细信息

随着课程改革的不断深入,高中思想政治课教学也发生了变化。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出:“围绕议题,设计活动型学科课程”的教学建议,并在每框的教学提示中列举相关议题供教师参考。议题式教学是学校落实思想政治学科立德树人根本任务的重要手段,是培育学生学科核心素养和高阶思维的重要载体,所以议题式教学受到学界和一线教师的推崇。议题设计作为议题式教学的关键和首要环节,对学生知识习得、能力培养和学科核心素养培育以及价值引领至关重要。本文从高中思想政治课议题设计入手,以必修三《政治与法治》这本教材为例,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等来了解高中思想政治课议题设计存在的问题及原因,并有针对性地提出优化高中思想政治课议题设计的策略,力求通过设计优质的议题来开展议题式教学,打造高中思想政治活动型学科课程,进而实现高中思想政治学科的育人价值。本文除引言、结语外,主要从以下三个方面进行论述:第一部分对高中思想政治课议题设计的相关理论进行阐释。首先对议题设计进行概念界定,包括议题、议题式教学、议题设计三个方面;其次阐明高中思想政治课议题设计的原则,包括坚持学理性和引领性相统一、坚持开放性和整合性相统一、坚持可议性和思辨性相统一、坚持真实性和实践性相统一、坚持层次性和渐进性相统一五个方面;最后梳理高中思想政治课议题设计的重要意义,包括议题设计是开展好议题式教学的关键、议题设计是打造好活动型学科的基础、议题设计是改变学生学习方式的手段、议题设计是培育学生核心素养的抓手、议题设计是提升教师专业素养的途径这五个方面。第二部分是对高中思想政治课《政治与法治》议题设计存在的问题及原因进行分析。自新课标颁布以来,议题式教学得到普遍推广和应用,议题设计和议题式教学取得显著成效,但是笔者在查阅文献和实习的过程中发现高中思想政治课《政治与法治》议题设计仍存在一定的问题,比如部分议题内容针对性不强、部分议题数量设置不合理、部分议题结构忽略层次性、部分议题问题缺少思辨性。通过调查研究发现,议题设计存在问题的原因主要有以下几点,比如议题的新颖性和复杂性影响议题设计、部分学生学习习惯影响议题设计效果、教师议题设计的意识和能力有待提升、部分学校议题设计相关培训有待完善。第三部分为优化高中思想政治课议题设计策略。第一,教师明确议题设计要求,比如学科为纲,紧扣教学内容;指向素养,实现教学目标;价值引领,彰显德育属性;学生为本,关注学生发展。第二,教师精心选择议题素材,比如教师从课标和教材选择议题、从学生生活中选择议题、从社会热点中选择议题。第三,教师科学编排议题设计,比如凝练合理的总议题,统摄课堂教学;层次化设计子议题,促进思维进阶;运用现代教育技术,精美呈现议题。第四,教师注重议题设计的评价与反思,包括丰富议题设计的评价主体、确立议题设计的评价标准、评价反思中提升议题设计三个方面。最后,学校助力议题设计落地,比如积极开展议题设计培训活动、引导教师积极参与议题培训和建立议题设计的案例资源库。

关键词：高中思想政治课议题式教学议题设计