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终身学习者信息素养的现状分析及提升策略研究

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湖北开放大学学报 2023年第5期43卷 17-23页

作者：张梅琳邓小华唐雪梅四川开放大学四川成都610073

基于诺尔斯自我导向学习理论及信息素养内涵的相关研究,从诊断学习需求、确定学习目标、锁定学习资源、优化学习流程及寻求学习支持、评估学习结果五个维度分析了成人终身学习者信息素养的现状,指出成人终身学习者存在将信息等同于学习... 详细信息

基于诺尔斯自我导向学习理论及信息素养内涵的相关研究,从诊断学习需求、确定学习目标、锁定学习资源、优化学习流程及寻求学习支持、评估学习结果五个维度分析了成人终身学习者信息素养的现状,指出成人终身学习者存在将信息等同于学习资源、获取信息途径比较传统单一、对信息多元价值的认识不到位、信息行为被动低效、对知识版权的重视程度不够等问题。在现状分析的基础上,从体系化培养提升信息认知、人技融合促进信息行为、底线思维培育信息道德三个角度提出了成人终身学习者信息素养的提升策略。

关键词：终身学习者信息素养现状分析提升策略

终身学习者反馈素养的内涵、特征、价值与发展

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中国成人教育 2023年第17期 10-13页

作者：赵勇兰春寿福建师范大学外国语学院福建福州350007

终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值... 详细信息

终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值意蕴。因此,可从认同反馈价值、投入反馈活动、技术赋能反馈、加强对话反馈、创设反馈环境等五个方面探讨终身学习者反馈素养的发展路径。

关键词：终身学习者反馈素养价值意蕴发展路径

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终身学习隐忧与存在主义出路

成人教育 2024年第5期44卷 13-18页

作者：孙媛媛广西师范大学教育学部广西桂林541004

存在主义是关于人的哲学,是终身学习者存在的人道主义指南,展现出自在、自为、自觉的存在价值。终身学习者是不满足于物质世界提供全部知识的未完成的存在,从存在主义视角重新审视其形象,有利于诠释学习者基本素养,为终身学习的发展方... 详细信息

存在主义是关于人的哲学,是终身学习者存在的人道主义指南,展现出自在、自为、自觉的存在价值。终身学习者是不满足于物质世界提供全部知识的未完成的存在,从存在主义视角重新审视其形象,有利于诠释学习者基本素养,为终身学习的发展方向提供有效参考。终身学习的大众认可下蕴含着工具理性主导、权利与义务颠覆、自我剥削倾向的社会隐忧。探索终身学习的存在主义出路,就要坚持对自由的追寻,基于生活经历与情感体验享受真实的生活,学会以对话的形式与他人联结确认自己的存在方位,并承担为全人类自由选择的责任。

关键词：终身学习终身学习隐忧终身学习者存在主义

终身学习者在线学习的自我调节:理论指引、逻辑关系和实践方案

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中国电化教育 2021年第11期 97-105,114页

作者：钱小龙宋子昀南通大学教育科学学院江苏南通226019

自我调节是影响学习的重要因素,伴随全民终身学习的深入推进和在线学习的蓬勃发展,新情境下的自我调节研究尤为必要。根据班杜拉自我调节的三元交互观和维果斯基自我调节的社会互动观,终身学习、在线学习和自我调节三者之间存在交互性... 详细信息

自我调节是影响学习的重要因素,伴随全民终身学习的深入推进和在线学习的蓬勃发展,新情境下的自我调节研究尤为必要。根据班杜拉自我调节的三元交互观和维果斯基自我调节的社会互动观,终身学习、在线学习和自我调节三者之间存在交互性的逻辑关系。终身学习是在线学习的目标导向和价值追求,是自我调节的最终目标;在线学习是终身学习的有效整合方式,是自我调节的新兴领域与作用载体;自我调节是终身学习的心理基础,是在线学习的必要条件和质量保障。与传统的自我调节相比,终身学习者在线学习自我调节的实践方案体现崭新要求。自我规划强调互联网自我效能感、目标设置和自适应学习;自我实施强调环境构建、努力调节和协作学习;自我监测强调个体中心、过程数据和情绪识别;自我评价强调在线伴随式评价、高阶思维能力评价和合理化评价。面向未来,终身学习者在线学习的自我调节应进一步关注学习者的主体性、自我调节的及早纳入以及信息素养提升等问题,以提高在线学习质量,推动终身学习实现。

关键词：终身学习终身学习者在线学习自我调节

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终身学习者学习现状及诉求的人口学特征研究

中国职业技术教育 2019年第15期35卷 39-45页

作者：乔爱玲陈丝石寅霞首都师范大学教育学院北京100037

开展基于人口统计学特征的终身学习者学习现状及诉求研究,分析人口学特征对终身学习者学习现状和诉求的影响差异,是构建专业化终身学习支持体系的必要途径。调查发现,终身学习现状与需求同年龄呈显著相关,与性别无显著差异;收入水平影... 详细信息

开展基于人口统计学特征的终身学习者学习现状及诉求研究,分析人口学特征对终身学习者学习现状和诉求的影响差异,是构建专业化终身学习支持体系的必要途径。调查发现,终身学习现状与需求同年龄呈显著相关,与性别无显著差异;收入水平影响学习方式选择;高学历群体终身学习困难多;居住地和居住方式不同程度影响终身学习现状;工作年限、职业状态影响除终身学习认识外的其他现状和需求。基于此,应加强乡镇终身学习场所和活动建设,设立区域性终身学习基金制度,完善终身学习课程建设保障机制,构建混合式终身学习模式,以为各类组织机构开展终身学习实践提供理论依据和实践指引。

关键词：终身学习者学习现状终身学习人口学特征中国教育现代化2035

探学环培养未来的终身学习者——献县阳光幼儿园

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设计 2022年第6期35卷 157-159页

作者：众建筑众建筑

探学环是促进创新教育发生的一系列空间。阳光幼儿园成立于2004年,位于河北献县,是一所开明的幼儿园。在乐平公益基金会对S T E A M空间设计的资助下,幼儿园决定升级扩建其原有校园,更好地向周围社区提供创新的教育和STE AM课程。

关键词：公益基金会幼儿园一所终身学习者探学促进创新 M空间阳光

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做一名终身学习者

福建教育 2022年第41期30卷 40-41页

作者：郑小芳福建师范大学平潭附属中学

康德认为,人作为大地之上唯一有理性的造物,被赋予了完满的自然禀赋,但必须通过努力才能逐步将其发挥出来。2019年8月耀2022年4月,经过三年“福建省中学语文学科教学带头人”培养,我真正读懂了康德说的这句话。世界上最好的“努力”便... 详细信息

康德认为,人作为大地之上唯一有理性的造物,被赋予了完满的自然禀赋,但必须通过努力才能逐步将其发挥出来。2019年8月耀2022年4月,经过三年“福建省中学语文学科教学带头人”培养,我真正读懂了康德说的这句话。世界上最好的“努力”便是教育,人只有通过教育才能成为完满的人,这种教育可以分为外界培养和自我修炼,二者相辅相成。这三年,于我而言,可谓脱胎换骨、涅槃重生,我成为平潭综合实验区高考研究室语文学科组组长、高中语文学科工作室领衔人、高中语文基地校负责人,更重要的是。

关键词：高中语文教育才能终身学习者语文学科教学平潭综合实验区自我修炼自然禀赋工作室

培育创造未来的终身学习者——我们的教育终极价值追求

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人民教育 2014年第13期 25-27页

作者：唐江澎江苏省锡山高级中学

建设学习型校园：培育终身学习者的基本认识倡导终身学习是世界各国应对未来挑战的重要战略之一。《世界是平的》一书对未来人有如下描述：自我指导的终生学习者（Learner）、创造性和实际的问题解决者（Solver）、负责的和参与的公民（... 详细信息

建设学习型校园：培育终身学习者的基本认识倡导终身学习是世界各国应对未来挑战的重要战略之一。《世界是平的》一书对未来人有如下描述：自我指导的终生学习者（Learner）、创造性和实际的问题解决者（Solver）、负责的和参与的公民（Citizen）、整体的且富有信息的思考者（Thinker）……《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要努力促进学习型社会的形成，树立全民学习、终身学习的理念，构建有中国特色的终身教育体系。

关键词：终身学习者教育改革终极价值培育《世界是平的》发展规划纲要终身教育体系学习型校园

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如何成为“终身学习者”

中国远程教育 2013年第20期 95-96页

作者：邱昭良

按照美国学者岜芭拉·布诺汉姆（BarbaraJ．Braham，2000）的说法，任何一个组织内都有五种类掣的学习者：

关键词：终身学习者美国学习动力知识基础