检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库博看期刊

数学史融入高中数学的教学设计探索与实践——以“数系的扩充”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数理化解题研究 2024年第21期 24-26页

作者：宋婵马旭宁夏师范学院数学与计算机科学学院宁夏固原756000

本文以普通高中教科书数学必修第二册(人教A版)的“数系的扩充与复数的概念”一课中“数系的扩充”为例,创设教学情境,将数学史融入数学课堂,进行教学设计探索与实践.

关键词：数系的扩充智力激励法复数的概念创设情境

基于APOS理论的高中数学概念教学——以“数系的扩充和复数的概念”为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

数理化解题研究 2024年第18期 7-9页

作者：段洪坤江苏省无锡市第三高级中学江苏无锡214000

概念是数学的基石,概念教学是培养学生核心素养过程中不可或缺的一部分.APOS理论认为学生想形成完整的数学概念,必须经历一系列的心理建构.本文将以APOS理论为指导,在教学中践行该理论的操作、过程、对象和图式四个阶段,帮助学生理解数... 详细信息

概念是数学的基石,概念教学是培养学生核心素养过程中不可或缺的一部分.APOS理论认为学生想形成完整的数学概念,必须经历一系列的心理建构.本文将以APOS理论为指导,在教学中践行该理论的操作、过程、对象和图式四个阶段,帮助学生理解数系的扩充和复数的概念.

关键词：概念教学 APOS理论数系的扩充复数的概念

大概念引领,让素养在课堂上真实生长——以“数系的扩充和复数的概念”的教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学数学（高中版） 2024年第3期 3-6页

作者：方志勇浙江省淳安中学

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”在此理念下,大概念引领、核心问题教学、单元结构化设计等受到了很多一线... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”在此理念下,大概念引领、核心问题教学、单元结构化设计等受到了很多一线教师的关注其实,大概念的提出,主要是想避免学生碎片化学习学科知识,避免教师过度重视以课时为单位的教学思考,强调在教学内容的选择、组织和设计过程中以大概念核心问题组织教学。

关键词：学科核心素养一线教师情境化结构化设计核心问题教学课程内容结构碎片化学习数系的扩充

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数系的扩充

新世纪智能 2020年第4期 41-42页

作者：徐建东江苏省吴江盛泽中学

如果问你:在自然数集内解方程x+2=0,方程的解是什么?或许你会毫不犹豫地说,方程的解为x=-2.请同学们再仔细看清题目的条件,你会发现-2不是自然数,也就是在自然数集范围内,方程是无解的.要回答在自然数集内解方程x+2=0到底有没有解,我们... 详细信息

如果问你:在自然数集内解方程x+2=0,方程的解是什么?或许你会毫不犹豫地说,方程的解为x=-2.请同学们再仔细看清题目的条件,你会发现-2不是自然数,也就是在自然数集范围内,方程是无解的.要回答在自然数集内解方程x+2=0到底有没有解,我们只需回到问题本身.我们是如何解这个方程的,为了得到狓的值,我们通常是这样做的.

关键词：自然数集解方程方程的解数系的扩充无解

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数系的扩充与复数的引入考点面面观

中学生数理化（高二数学、高考数学） 2022年第8期 3-5页

作者：崔文崔世波山东省威海市文登南海高级中学山东省威海市文登区三里河中学

数系的扩充与复数的引入是高考的必考知识,一般出现在高考试卷中选择题(或填空题)比较靠前的位置,只考一道小题,属于容易题,侧重基本概念、基本性质、基本运算的考查,同时考查数学核心素养.

关键词：数学核心素养数系的扩充基本运算高考试卷填空题复数选择题基本概念

融入数学文化领略数学精神培育核心素养——以“数系的扩充与复数的概念”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学通讯 2022年第11期 10-13页

作者：林晴凤邵丽云李琪琪福建教育学院数学教育研究所 350025 山东省实验中学 250001

复数是几何与代数主线课程内容之一,在“数系的扩充与复数的概念”教学过程中,尝试以数系发展的历史顺序为基础,将数学文化融入课堂教学,让学生认识到建立复数概念的必要性,感受到数系的扩充在数学发展中的重要作用,从实数系扩充到复数... 详细信息

复数是几何与代数主线课程内容之一,在“数系的扩充与复数的概念”教学过程中,尝试以数系发展的历史顺序为基础,将数学文化融入课堂教学,让学生认识到建立复数概念的必要性,感受到数系的扩充在数学发展中的重要作用,从实数系扩充到复数系的过程和方法中,尝试用数学语言描述,形成数学概念的抽象化和精致化融合的理性思维过程,领略求真、求实、追求统一的数学精神,培育数学核心素养.

关键词：数学文化数系的扩充复数的概念教学数学精神核心素养

深度学习视角下的教学设计与实施——以《数系的扩充和复数的概念》为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学研究 2022年第1期 11-15页

作者：邹信武林凡广西南宁市第三中学 530021

1引言深度学习理念下的学习过程是对“现学知识”与“先前知识”之间关系的深刻理解,是学习者对于学习过程的调节和监控,进而生成意义感和价值感的过程.深度学习作为落实数学核心素养的重要路径,对发展学生“理性思维”及“科学精神”... 详细信息

1引言深度学习理念下的学习过程是对“现学知识”与“先前知识”之间关系的深刻理解,是学习者对于学习过程的调节和监控,进而生成意义感和价值感的过程.深度学习作为落实数学核心素养的重要路径,对发展学生“理性思维”及“科学精神”有着重要推动作用.本文以《数系的扩充和复数的概念》一课为例,讨论在深度学习视角下数学教学设计与实施的关键环节.

关键词：深度学习数学核心素养先前知识学习理念数系的扩充学习视角教学设计与实施复数的概念

基于课堂观察的教师MPCK比较研究——以《数系的扩充》同课异构为例

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究与评论（中学教育教学） 2016年第6期 32-38页

作者：陆明明江苏省南京市玄武区教研室青海师范大学

结合一次＂《数系的扩充》同课异构＂教研活动,通过课堂观察和课后访谈,比较一位刚刚入职的年轻教师和一位经验丰富的骨干教师的教学设计（静态）、教学组织（动态）和教学反思;结合MK、CK、PK的构成分析,进一步厘清两位教师的MPCK的差... 详细信息

结合一次＂《数系的扩充》同课异构＂教研活动,通过课堂观察和课后访谈,比较一位刚刚入职的年轻教师和一位经验丰富的骨干教师的教学设计（静态）、教学组织（动态）和教学反思;结合MK、CK、PK的构成分析,进一步厘清两位教师的MPCK的差异。由此提出教学建议：研透教材,获得丰富MK;探明学情,形成多样CK;基于目标,灵活选择PK。

关键词：课堂观察 MPCK 同课异构比较研究数系的扩充

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“数系的扩充”教学实录与点评

河北理科教学研究 2017年第4期 35-40页

作者：武瑞雪陈莹江苏省睢宁高级中学北校

通过本节课的学习，让学生回顾数的概念的发展和数系扩充的过程，感悟数的概念产生于“社会生活和生产实践的需要”和“来自数学科学自身发展的需要”，充分体会扩充数集的必要性和合理性；让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充... 详细信息

通过本节课的学习，让学生回顾数的概念的发展和数系扩充的过程，感悟数的概念产生于“社会生活和生产实践的需要”和“来自数学科学自身发展的需要”，充分体会扩充数集的必要性和合理性；让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件：让学生学会能影响终身的一些数学思想和方法．

关键词：数系的扩充复数虚数教学实录点评