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教育数字化转型中教师能力结构的研究

教师 2023年第36期 84-86页

作者：雷俊安赵复婧湖北文理学院土木工程与建筑学院湖北襄阳441000 湖北文理学院教育学院湖北襄阳441000

党的二十大首次将“教育数字化”写进报告,并提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的指导方向。教育数字化转型已成为新时代教育发展的必然趋势,这对教师能力结构的更新与重塑既是挑战也是机遇。文章通过... 详细信息

党的二十大首次将“教育数字化”写进报告,并提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的指导方向。教育数字化转型已成为新时代教育发展的必然趋势,这对教师能力结构的更新与重塑既是挑战也是机遇。文章通过分析前人研究观点及解读《教师数字素养》教育行业标准,认为教育数字化转型中教师应具备数字化教学设计能力、数字化评价能力、数字化学习研修能力、数字化育人能力,且这4项关键能力之间相互支撑、相互促进、相辅相成,共同影响着教师在教育数字化转型过程中关键作用的发挥。同时文章提出在加强理论学习、强化教学考评机制、提高学生信息素养等四个方面助推教师完成教育数字化转型背景下能力结构的重塑。

关键词：教育数字化转型教师能力结构数字化

小学全科教师能力结构指标体系构建研究——以内容分析为视角

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基础教育课程 2019年第20期 68-74页

作者：程翠萍田振华蔡娟娥重庆第二师范学院北京师范大学教育学部

符合中国教育实际的能力结构指标体系是科学培养小学全科教师的理论基石。本研究对454名小学全科教师开展了能力结构观调查,分析内容可以发现,小学全科教师能力结构指标体系包含教育教学、协调管理、科研创新、学习应变4个一级维度,实... 详细信息

符合中国教育实际的能力结构指标体系是科学培养小学全科教师的理论基石。本研究对454名小学全科教师开展了能力结构观调查,分析内容可以发现,小学全科教师能力结构指标体系包含教育教学、协调管理、科研创新、学习应变4个一级维度,实践能力、交际能力、创新能力、学习能力等13项二级指标,它们是小学全科教师能力特征的重要表征。

关键词：小学全科教师教师能力结构教师教育内容分析

现代职业教育背景下山东民办高校教师能力结构研究

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中国职业技术教育 2014年第24期30卷 80-83页

作者：刘翠兰征艳珂张婷婷山东英才学院山东济南250104

构建现代职业教育体系,民办高校是重要组成部分,其教师能力结构的研究具有重要现实意义。本研究在国内教师能力和国外应用科技大学对教师能力要求的相关研究基础上,探索了民办高校教师能力结构,认为应该主要由学识基础、专业实践能力、... 详细信息

构建现代职业教育体系,民办高校是重要组成部分,其教师能力结构的研究具有重要现实意义。本研究在国内教师能力和国外应用科技大学对教师能力要求的相关研究基础上,探索了民办高校教师能力结构,认为应该主要由学识基础、专业实践能力、教学能力和发展能力等4部分构成。

关键词：现代职业教育民办高校教师能力结构

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欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展

中国职业技术教育 2010年第1期26卷 80-83,94页

作者：苗刚浙江师范大学职业技术学院

职业学校教师专业发展是2009—2011年欧盟成员国在职业教育与培训领域合作中优先发展的领域之一。欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）在对欧盟17个成员围职业教育从业人员进行调查和采访后，制定了一套职业教育专业人才的能力结构。这套... 详细信息

职业学校教师专业发展是2009—2011年欧盟成员国在职业教育与培训领域合作中优先发展的领域之一。欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）在对欧盟17个成员围职业教育从业人员进行调查和采访后，制定了一套职业教育专业人才的能力结构。这套能力结构分析了，职业学校教师在行政管理、培训、发展和质量保证以及网络协作四个工作领域的活动内容和能力要求。与20世纪90年代制定的职业学校教师能力标准相比，这套能力结构更注重教师的终身学习能力、合作能力和全球化视野。

关键词：教师专业发展欧盟职业学校教师教师能力结构

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欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展

职业技术教育 2010年第1期31卷 85-89页

作者：楼世洲苗刚浙江师范大学田家炳教育科学研究院浙江金华321004 浙江师范大学职业技术学院浙江金华321004

CEDEFOP在对欧盟17个成员国的职业教育从业人员进行调查和采访后,制定了一套职业教育专业人才的能力结构。这套能力结构分析了职业学校教师在行政管理、培训、发展和质量保证以及网络协作四个工作领域的活动内容和能力要求。与20世纪90... 详细信息

CEDEFOP在对欧盟17个成员国的职业教育从业人员进行调查和采访后,制定了一套职业教育专业人才的能力结构。这套能力结构分析了职业学校教师在行政管理、培训、发展和质量保证以及网络协作四个工作领域的活动内容和能力要求。与20世纪90年代制定的职业教育教师能力标准相对照,欧洲职业教育的主渠道由传统的教学转向社会化方式的培训,培训内容由注重知识的传授转向技能的培养。

关键词：教师专业发展欧盟职业学校教师教师能力结构

终身教育背景下区域成人高校教师能力结构探析

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继续教育研究 2012年第10期 6-7页

作者：丁海珍上海市长宁区业余大学上海电视大学长宁分校上海200336

区域成人高校是促进学习型城区建设,推进终身教育发展的教育机构。各项推进工作的落实离不开学校教师的支持,也对教师能力提出了较高要求,表现为工作内容的多元化、工作职能的多样化以及工作评价的多维化。然而,现阶段对于区域成人高校... 详细信息

区域成人高校是促进学习型城区建设,推进终身教育发展的教育机构。各项推进工作的落实离不开学校教师的支持,也对教师能力提出了较高要求,表现为工作内容的多元化、工作职能的多样化以及工作评价的多维化。然而,现阶段对于区域成人高校教师能力结构的研究和实践均比较缺乏。文章尝试提出了区域成人高校教师能力结构可分为基础能力、核心能力和发展能力等三个层面。

关键词：终身教育区域成人高校教师能力结构

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有效大学英语课堂教学中教师能力结构研究

长春教育学院学报 2013年第20期29卷 64-65页

作者：廖锦超杨燕华玉林师范学院外国语学院副教授广西玉林537000

教师能力是达成大学英语有效课堂教学的关键因素。本研究通过问卷,调查了30名大学英语教师及647名学生,结果表明,教师总体的能力虽然处于高水平,但与学生的期望有一定差距,表现在课堂教学理论及技能,课堂组织管理能力,课堂教学设计、评... 详细信息

教师能力是达成大学英语有效课堂教学的关键因素。本研究通过问卷,调查了30名大学英语教师及647名学生,结果表明,教师总体的能力虽然处于高水平,但与学生的期望有一定差距,表现在课堂教学理论及技能,课堂组织管理能力,课堂教学设计、评价能力上,而且教师的科研居中等水平。本文在分析了导致以上问题的原因后,提出了相应的措施以促进教师的能力建构。

关键词：大学英语有效课堂教学教师能力结构

英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性研究

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英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性研究

作者：吴莎广西师范大学

学位级别：硕士

自《高等学校英语专业英语教学大纲》颁布以来,英语教育专业的课程设置一直就是外语界研究的焦点问题。师范大学培养的已不仅仅是懂得扮演“授课者“角色的学生,而是将教师当成一门“专业”来发展自己职业角色的学生。近年来教师的专业... 详细信息

自《高等学校英语专业英语教学大纲》颁布以来,英语教育专业的课程设置一直就是外语界研究的焦点问题。师范大学培养的已不仅仅是懂得扮演“授课者“角色的学生,而是将教师当成一门“专业”来发展自己职业角色的学生。近年来教师的专业化发展成为了语言教育学家越来越重视的一个热点研究问题。国内外开始注重教师专业化发展的实证研究,但研究成果数量尚不丰富。针对以上问题,本文根据国内外语言教育学家讨论教师专业化最多的四个方面(教师教学观、教师知识结构,教师能力结构以及教师的反思)来整理国内外的文献,发现教师的专业化发展必须注重培养教师的教学观(包括目标与态度和教学观点)外语学科知识结构(包括语言能力和专业教学知识),教学能力(包括英语教学技能以及教学能力)、外语教师发展中不断的反思和学习等几个方面的培养,目前我国师范大学教师教育课程设置能否满足教师专业化发展的需要?因此,本文从我国师范大学教师教育课程设置对英语师范生教师专业化发展的影响这个角度进行实证研究。本研究对北京、长沙、益阳三个城市以及其下属县随机抽取的共150名从师范大学英语专业毕业的在职英语教师进行调查,调查目的为了解师范大学英语专业毕业的在职英语教师专业素质状况与其在大学所修读教师教育课程之间的关系,以及今后师范大学英语专业教师教育课程设置的方向。调查内容包括两个方面:(1)中学英语教师的教师专业化发展水平(采用吴一安教授的教师专业素质量表,该量表分为四个维度:教师教学观、教师知识结构,教师能力结构以及教师的反思);(2)教师教育课程设置与教师专业化发展的关系(采用吴一安教授的教师专业素质量表和包含8个变量的教师教育课程情况量表)。问卷调查经SPSS的效度和信度检验,结果表明,问卷调查内容、结构效度较高,即在内容上对所要研究的课题具有较高的代表性;在调查的各种属性与课题研究的总体属性相一致。完全可以用于实际研究。问卷调查的数据结果表明:(1)教师专业化发展总体情况:中学英语教师的教师专业化发展水平中等偏高,其中教师的知识结构和教师的反思只属于中等水平,需要进一步提高;(2)教师教育课程设置与教师专业化发展的关系:中学英语教师教师专业化发展在是否修读外语教育学类课程方面没有显著差异;而在曾修读的教师教育课程门数、学分数、曾进行的教育实习时间长度、是否修读外语教育心理学类课程、是否修读过外语教学策略学类课程、是否修读外语教学个案研究类课程、是否修读外语教学与科研方法类课程这七个方面有显著差异,具体表现为:曾修读的教师教育课程门数、学分数在5门以上,20分以上的师范生教师专业化发展水平明显高于只修读过3门以下,10分以下的师范生;曾参加的教育实习在6周以上的师范生教师专业化发展水平明显高于教育实习时间为6周以下的师范生,但与教育实习时间为6周的师范生无明显差距;修读过外语教育心理学类课程、修读过外语教学策略学类课程、修读过外语教学个案研究类课程、修读过外语教学与科研方法类课程的师范生在整体教师专业化发展水平上明显高于未修读过这些课程的师范生,在教师知识结构、能力结构、教师反思这三个维度表现得尤为明显。该研究结果验证了教师教育课程对教师专业化发展的重要预测作用。由此,本研究从调控教师教育课程体系着手,针对教师教育课程的门数、类型、实习设置提出若干建议以有效促进中学英语教师专业化发展。本研究尚存不足之处,如:样本含量不够大,调查方式单一等,都有待后续研究。

关键词：教师专业化发展教师教育课程教师教学观教师知识结构教师能力结构教师反思

三年”三个一“:助推新入职体育教师教学能力的提升——以嘉兴市南湖区新入职体育教师教学能力提升为例

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中国学校体育 2020年第7期 38-39页

作者：曹强徐庆涛浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心浙江省嘉兴市东北师范大学南湖实验学校

教学能力是教师能力结构中的核心要素,是决定教学质量的关键因素,为此提升教师教学能力是教研工作的重点,提高新入职体育教师的教学能力更是重中之重。新入职体育教师的起步是一个教师成长历程的关键时期,若没有获得专业指导,会影响今... 详细信息

教学能力是教师能力结构中的核心要素,是决定教学质量的关键因素,为此提升教师教学能力是教研工作的重点,提高新入职体育教师的教学能力更是重中之重。新入职体育教师的起步是一个教师成长历程的关键时期,若没有获得专业指导,会影响今后教育教学工作的发展。对于新入职体育教师来说,最关键的是一般教学能力的掌握,就是教学的监控能力、教学的认知能力及教学的操作能力。基于这样的思考,同时根据体育与健康学科的师资特点,南湖区近年来对全区新入职(入职后三年)的体

关键词：教师教学能力嘉兴市南湖区体育教师操作能力监控能力教学质量新入职教师能力结构