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高中物理教科书教学支持评价指标体系的构建

高中物理教科书教学支持评价指标体系的构建

作者：杨琬祺天津师范大学

学位级别：硕士

物理教科书是教师和学生进行物理教与学的重要材料,在学校物理教育中发挥着重要的作用。物理教科书是教师的实践经验依据之一,它影响教师的备课和上课,制约着教学工作的开展。同时物理教科书也是学生的重要学习工具之一,是学生能够直接... 详细信息

物理教科书是教师和学生进行物理教与学的重要材料,在学校物理教育中发挥着重要的作用。物理教科书是教师的实践经验依据之一,它影响教师的备课和上课,制约着教学工作的开展。同时物理教科书也是学生的重要学习工具之一,是学生能够直接获得的物理学习材料,影响着学生的学习内容、学习方式,和自我评价等。因此,教科书作为重要的教学资源,尤其是学习资源,对教学活动具有深刻的作用,其中教学支持功能对教学活动的影响最为深刻。本论文对物理教科书教学支持功能的评价进行理论与实证研究,首先通过文献资料的分析与整理得到初步的评价指标框架,在此基础上,运用专家咨询法、问卷调查法对指标体系进行修订和比较,建立和完善高中物理教科书教学支持评价指标体系。从理论意义上来说,本研究从探索高中物理教科书教学支持层面的评价指标体系方面丰富了物理教科书评价的理论,进一步丰富了中学物理课程理论,同时为进一步推动高中物理课程改革提供了理论参考;从实践意义上说,高中物理教科书在教学支持层面的质量是影响物理教科书使用的关键因素,研究物理教科书教学支持的功能,有利于深入挖掘物理教科书的实践作用,对教师和学生使用教科书提供指导,响应高中物理课程改革的需求。本研究的框架结构由六个部分组成:“绪论”,旨在探讨问题的产生、概念界定与理论基础,以及研究方法和意义;“文献综述”,则是对“教学支持”的评价研究成果、争论及发展趋势进行综合述评。第三章“高中物理教科书教学支持评价指标体系的设计”,经过对理论分析和文献资料的梳理,初步构建了一个高中物理教科书教学支持评价指标体系,该体系由三个层次组成:3项一级指标、10项二级指标、30项三级细化指标。第四章“基于专家咨询的高中物理教科书教学支持评价指标体系研究”,通过两次专家咨询,修正完善得到较为满意的评价指标体系,其中包含3项一级指标、11项二级指标、32项三级细化指标,然后经过专家小组赋权打分,计算得出各级指标的权重系数。第五章“基于教科书使用者的高中物理教科书教学支持评价指标体系的验证”,根据评价指标分别编制两份使用者问卷进行评价指标体系的检验性研究,对教科书的使用主体进行关于物理教科书教学支持的重要性观点测评。第六章“结语”,总结研究结论、提出对策建议、阐述本研究的不足与研究展望。本研究主要形成以下结论:第一,物理教科书教学支持评价指标体系是一个由3项评价维度、11项评价子维度、32条评价指标构成的评价工具。该评价指标体系要求,对高中物理教科书教学支持功能进行评价时,最为重要的是评价“支持学习”(权重值:0.442),其中二级指标按重要程度排序如下:激励与反馈、评价方式、例题习题等内容;其次是评价物理教科书的“支持教学”(权重值:0.341),其中二级指标按重要程度排序如下:教学目标、教学方法、教学指导、教学资源、实验编排等内容;最后,评价物理教科书的“文本呈现”(权重值:0.208),其中二级指标按重要程度排序如下:规范性、呈现方式、叙述方式等内容。第二,根据上述评价指标体系分别编制两份使用者问卷,即高中物理教师问卷与学生问卷,对高中物理教科书教学支持评价指标体系进行验证性检验。通过问卷星共回收有效教师问卷64份,回收率为91.4%;有效学生问卷85份,回收率为96.6%。验证性分析结果显示,高中物理教科书教学支持功能处于中上等水平,不论是支持教学、支持学习还是文本呈现,都具有良好的信效度,具有一定的科学性与合理性,但仍有一定的上升空间。

关键词：高中物理物理教科书评价指标体系教学支持

大班数概念集体教学活动中教学支持质量提升的行动研究

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大班数概念集体教学活动中教学支持质量提升的行动研究

作者：王雨莹伊犁师范大学

学位级别：硕士

集体教学活动是现阶段我国幼儿园数学教育中一种重要的教育组织形式,能有力支撑全体幼儿在同一时空中有序地接受系统性的数概念教学。在幼儿园数概念集体教学活动中,教师实际所提供的教学支持质量直接影响着数概念集体教学活动的成效,... 详细信息

集体教学活动是现阶段我国幼儿园数学教育中一种重要的教育组织形式,能有力支撑全体幼儿在同一时空中有序地接受系统性的数概念教学。在幼儿园数概念集体教学活动中,教师实际所提供的教学支持质量直接影响着数概念集体教学活动的成效,有效的教学支持能够保障数概念集体教学活动对幼儿发展促进的功能,由理念转化为实际并由低效走向高效。在良好教学下,5-6岁儿童数概念知识和能力将迎来相对高速的发展,并推动其他方面数学知识与数学思维的进步,同时为接下来小学数学学习打下基础。因此聚焦于大班数概念集体教学活动中教学支持质量提升,深入一所公办幼儿园的数概念集体教学活动现场,以CLASS课堂互动评估系统中的“教学支持”领域为研究工具,对所选取的大班共12节数概念集体教学活动公开课视频资料进行编码,分析该园数概念集体教学活动中教学支持仍需改进的显著问题;在提升大班数概念集体教学活动过程性和建构性导向下,通过行动研究继续对存在问题的教学支持调整与改进。另外,以建构主义教学理论为根基在理论层面探析“有过程、有建构”数概念集体教学活动中的核心教学支持,以增强教学过程性和建构性为导向,在目前该幼儿园的核心教学支持现有水平上,展开行动研究继续对该幼儿园的核心教学支持进行深化。研究发现,目前该幼儿园数概念集体教学活动中教学支持主要存在以下显著问题需要进行解决:一是提问缺乏启发性,高认知层次的问题和开放性的问题较少;二是缺乏提供适应幼儿水平的归纳推理活动,在概念的学习时以演绎推理为主;三是支架灵活性不足,教师不能帮助学生进行错误转变;四是过度进行低效的鼓励与肯定。另外,以探究问题为动因、以操作活动为载体、以归纳推理为隐线,以启发式对话为手段,四个要素初步构成数概念集体教学活动的重要特征,是开展数概念集体教学活动的必要教学支持条件。最后,提问、支架以及鼓励表扬,三者均属于核心教学支持中启发式对话这一范畴,因而在行动研究中对启发式对话、归纳推理活动所存在的问题进行调整改进,对问题情境、操作活动在原有基础上接着发现问题并深化。通过每轮4次、两轮共8次的实践教学,对大班数概念集体教学活动中教师支持质量提升寻找出以下对策:一是在具有类特征学习内容的教学活动中,融入归纳推理的教学环节,并为提供难度适宜的归纳任务和教学支架;二是提高问题的高认知性和开放性,并合理设计递进式问题链以保证问题间的逻辑性;三是减少在简单的任务中对学生表扬,并使用具体的语言对学生进行鼓励、减少在较难的任务中对学生使用简单肯定,增加意义重复和提升式肯定的使用;综合灵活运用多种反馈方式来为发生错误的学生提供帮助;四是提供充足的材料和时间,保证操作活动的基本外部条件;五是教学情境要适应认知结构、生活需要、幼儿兴趣、数学学科内容。

关键词：数概念数概念集体教学活动教学支持

学前融合班集体教学活动中教师教学支持的问题及对策研究——以L市A幼儿园为例

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学前融合班集体教学活动中教师教学支持的问题及对策研究——以L...

作者：龚妍心西北师范大学

学位级别：硕士

近年来,学前融合教育受到的关注度大幅提升,国家着力发展非义务教育阶段特殊教育,积极发展学前融合教育。教师教学支持关系着特殊幼儿全面发展,体现了学前教育公平的进程和水平,但在现实中,普通幼儿园教师进行融合教育实践时面临对特殊... 详细信息

近年来,学前融合教育受到的关注度大幅提升,国家着力发展非义务教育阶段特殊教育,积极发展学前融合教育。教师教学支持关系着特殊幼儿全面发展,体现了学前教育公平的进程和水平,但在现实中,普通幼儿园教师进行融合教育实践时面临对特殊需要儿童支持不足的困难。本研究选取一所接收特殊需要儿童的幼儿园——L市A幼儿园,采用质性研究的范式,用观察、访谈、实物收集的方法,对学前融合教育教学中教师对特殊儿童的课堂教学支持现状进行了调查研究。本研究将教师对特殊需要儿童的教学支持分为教师与特殊需要儿童的互动方式、课堂集体教学活动的教学组织形式、课堂集体教学活动的教学内容与资源开发、教师对特殊需要儿童的反馈与评价四个维度,教师与特殊需要儿童的互动方式主要观察教师的口头语言支持、肢体语言支持,教师与特殊幼儿的交流频率,以及教师的提问方式;课堂集体教学活动的教学组织形式主要观察教师组织教学的形式是否与教学内容相匹配,能否适应特殊儿童学习的特点;课堂集体教学活动的教学内容与资源开发主要观察教师能否设计适宜的教学内容,使用合理的教学资源,有意识的运用各种策略促进特殊儿童思维和技能发展;教师对特殊需要儿童的反馈与评价则是关注教师为特殊儿童提供反馈的质量,以及能否鼓励特殊儿童持续参与教学活动。研究认为,A幼儿园为特殊儿童参与课堂集体教学活动是提供教学支持的水平为中等,在“教师与特殊需要儿童的互动方式、教师对特殊需要儿童的反馈与评价”方面表现最好,课堂中老师在口头语言的使用上能做到规范、流畅、生动,对特殊儿童进行反馈时态度积极、鼓励性话语多,在一定程度上能促进特殊儿童的参与。在“课堂集体教学活动的教学组织形式”方面表现较好,老师对于教学组织形式的选择基本能做到与教学内容相适应,但还有一定改善空间。主要的不足之处在“课堂集体教学活动的教学内容与资源开发”这一维度,教师在设计教学内容时主要面向普通儿童,没有考虑特殊儿童能否参与到教学活动中,常使用的教学资源较为固定,故教师不能在教学中运用有效策略,难以促进特殊儿童的思维与技能发展。针对支持的不足和教师面临的困境,研究者提出了五点解决措施:1.建立完善的职后培训体系,提高普通教师的融合教育知识与能力;2.善用现有资源,开发特殊需要儿童所需的教学资源;3.开展融合教育相关的教研活动,增强同事间的协调与合作;4.完善相关制度,为特殊需要儿童进行教育评估,根据评估调整安置方式、课程与教学;5.与相关高校、机构建立良好的沟通渠道,寻求专业人士的帮助。

关键词：学前融合教育教学支持特殊需要儿童集体教学活动

幼儿园大班科学教育活动中教师教学支持质量研究

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幼儿园大班科学教育活动中教师教学支持质量研究

作者：赵艺广西师范大学

学位级别：硕士

根据已有学者的研究了解师幼互动对幼儿的语言、数学、社会等多方面发展都有重要影响,研究者们和幼儿园工作者们也日渐关注这一过程性指标,其中,在2022年颁布的《幼儿保育教育质量评估指南》中更是将师幼互动作为教学过程的重要指标。... 详细信息

根据已有学者的研究了解师幼互动对幼儿的语言、数学、社会等多方面发展都有重要影响,研究者们和幼儿园工作者们也日渐关注这一过程性指标,其中,在2022年颁布的《幼儿保育教育质量评估指南》中更是将师幼互动作为教学过程的重要指标。教学支持作为师幼互动的重要子维度,也引发了研究者对其针对性研究,并证实了教学支持在教育中起到的重要意义,以往的研究对教学支持质量的研究主要用CLASS工具评分的方式进行,对于教育情境中具体互动过程无法进行细致的探析。不仅如此,我国针对教学支持质量的研究相对较少,关注幼儿园科学教育活动中的相关研究则更加稀少。本研究聚焦幼儿园大班的科学教育活动,采用量性和质化相结合的方法,深入分析教师教学支持的质量水平。在量性研究部分统计各个教学支持策略的使用频次,根据活动特点采用了CLASS课堂评估系统工具下的12个行为指标作为教学支持策略编码,同时以布鲁姆教育目标分类理论中认知领域目标的划分方法为依据,自定义幼儿对教师使用的认知发展维度策略的认知反应编码,对教师科学教育活动的转录文本使用Nvivo12.0软件进行统计分析。在质化研究部分,通过对教师在科学教育活动中使用教学支持策略时的具体情境深入分析总结,验证和解释量性研究的结果,揭示幼儿园大班科学教育活动中教师使用教学支持策略的表现特征。研究发现:教师的教学支持质量总体水平有待提升;认知发展维度各策略的使用灵活性不够;反馈质量维度各策略使用的有效性不足;语言示范维度各策略使用的多样性缺乏。基于上述结论,研究者从“转变观念,树立正确的科学教育理念”“加强科学领域教学知识学习,提升教学支持能力”和“善用语言策略,促进高级思维发展”三个方面提出了相关建议。

关键词：教学支持教学支持质量科学教育活动

教科书的“教学支持”质量评价:理论依据与标准建构

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基础教育 2021年第5期18卷 62-71页

作者：侯前伟中央民族大学教育学院北京100081

教科书的"教学支持"功能对教学活动的影响最为深刻,高水准的教科书评价标准有助于检查教科书相关质量问题从而提升教科书的品质。本研究以布卢姆教育目标分类学、教学模式研究和叙述模式分类为主要的理论依据,从功能-结构分析的角度出发... 详细信息

教科书的"教学支持"功能对教学活动的影响最为深刻,高水准的教科书评价标准有助于检查教科书相关质量问题从而提升教科书的品质。本研究以布卢姆教育目标分类学、教学模式研究和叙述模式分类为主要的理论依据,从功能-结构分析的角度出发,设计了评价教科书"教学支持"质量的一套新标准。其功能标准包括:结构良好的教学目标群能为教学提供方向指引,合理的教学模式建议能有效支持教学活动设计,匹配良好的叙述方式能增强学生的课程理解;其要素指标包括:教学目标的类型、重难点、教学素材、教学环节设计、主题与论点、描述与论述;其连结指标包括:教学目标群的组成结构、教学模式的结构设计、不同叙述模式的逻辑结构。相对于已有同类评价标准,该评价标准结构清晰,覆盖面广,兼顾学科包容性和指标针对性,同时灵活性好,针对具体测评易于调整。

关键词：教学支持功能-结构分析 CIR-FS 教科书评价

高中英语课堂师生互动研究——学生应答话语与教学支持

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高中英语课堂师生互动研究——学生应答话语与教学支持

作者：胡利平华中师范大学

学位级别：硕士

课堂上的师生互动对促进学生的学习和理解至关重要。在英语课上,教师可以在互动中及时诊断学生对内容的理解程度和语言熟练度,从而提供恰当的教学支持。然而,现有文献表明,尽管英语课堂的师生互动在情感支持和课堂组织方面具有较好的表... 详细信息

课堂上的师生互动对促进学生的学习和理解至关重要。在英语课上,教师可以在互动中及时诊断学生对内容的理解程度和语言熟练度,从而提供恰当的教学支持。然而,现有文献表明,尽管英语课堂的师生互动在情感支持和课堂组织方面具有较好的表现,但是在教学支持上却难以令人满意。此外,现有的师生互动研究主要是对会话结构的静态描述,而缺乏对其形成原因的关注。同时,现有研究主要考察师生互动中的教师话语特征,而对学生话语的特征及形成原因关注不够。因此,本研究希望呈现并解读高中英语课堂中师生互动的特点,重点关注会话结构和学生应答话语的形成原因,以及教学支持是如何在互动被提供的。具体的研究问题如下:1)高中英语课的师生互动具有怎样的一般特征,如会话结构、学生话语等?2)这些特征(会话结构、学生应答话语)是如何被教师话语行为塑造的?3)在师生互动过程中,教师是如何根据学生的理解程度提供教学支持的?本研究的样本为来自国家教育资源公共服务平台(一师一优课)的18节高中英语课。通过对18节课中的每一轮师生互动进行转录、编码和分析,本研究得出的主要结果如下:一,课堂师生话语比例平均为1.7:1,延展型师生会话结构占比为40.6%,这表明学生具有一定的课堂表达机会,但是学生话语普遍较为简短,往往在一个词或短语以内。二,师生会话结构受教师的提问类型和反馈策略的共同作用,其中反馈策略的影响更为关键。关于学生的应答话语,拓展型应答(expanded responses)主要由教师的参考性问题、思考或讨论时间的给予、追问式反馈引出,其中,思考或讨论时间的给予尤为关键;相反,学生普遍的简短应答则与教师在反馈环节的过度阐释(over-elaboration)密切相关。三,在师生互动过程中,当学生理解薄弱时,教师往往能较好地增强控制以提供恰当的教学支持,而当学生理解良好时,教师很少能做到降低控制以提供恰当的教学支持。本研究的结果表明,一方面,在英语课堂上教师们正试图融合更多的学生发言、学生观点,但另一方面,教师们仍倾向于牢牢掌握话语权,在互动中扮演主要贡献者的角色。基于这些发现,本研究为英语教师提出了相关建议以扩大学生在师生互动中的观点贡献,也为进一步的研究提供了可参考的方向。

关键词：师生互动会话结构学生应答话语教学支持

美国大学图书馆教学支持服务目标的转变与思考

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图书馆 2019年第4期 60-64页

作者：鲁宁陆晓曦中国科学院自动化研究所北京100190 北京语言大学图书馆北京100083

当前,美国大学图书馆教学支持服务的目标正由"学科本位教育"向"能力本位教育"转变。能力本位教育强调关注学习者掌握的具体知识、技能或者标准,与图书馆所强调的核心素养教育相契合。美国大学教学支持服务职能的新转变,具有信息素养框... 详细信息

当前,美国大学图书馆教学支持服务的目标正由"学科本位教育"向"能力本位教育"转变。能力本位教育强调关注学习者掌握的具体知识、技能或者标准,与图书馆所强调的核心素养教育相契合。美国大学教学支持服务职能的新转变,具有信息素养框架新、物理空间支持度高、学科支持服务深度嵌入等特点。在构建教学支持服务生态圈、构建开放获取课程储备、重视学生需求、提供开放工具和平台、定期评估自身价值等方面,对我国大学图书馆在"双一流"建设背景下改进完善教学支持服务工作具有一定的借鉴意义。

关键词：能力本位教育教学支持大学图书馆美国

教学支持语境中之学校使命与校长角色定位——基于中—欧甘肃基础教育项目校长培训的经验

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教育科学研究 2010年第5期 25-28页

作者：海存福白春永陕西师范大学教育学院兰州城市学院教育学院副教授710062 甘肃省政府督学特级教师730070

教学支持语境中学校使命与校长角色定位问题的提出,旨在以一种新的视界、立场和价值追求来审视、剖析和重构今日之学校教育教学管理,体察当前我国学校教育教学管理的局限和不足,重新认识和发现学校的使命和校长的主要工作,明确校长在教... 详细信息

教学支持语境中学校使命与校长角色定位问题的提出,旨在以一种新的视界、立场和价值追求来审视、剖析和重构今日之学校教育教学管理,体察当前我国学校教育教学管理的局限和不足,重新认识和发现学校的使命和校长的主要工作,明确校长在教育教学生活中的角色定位:即校长要以修远的勇气扮演一个优秀的教师、一个以人为本的领导者、一个学校发展的组织者和支持者的角色。

关键词：教学支持学校使命校长角色学校管理

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大湾区民办高校教学支持服务体系探索

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第2期 0064-0067页

作者：王如意鄢圣杰广州理工学院广东广州510540

随着信息技术的迅猛发展和全球化的趋势,高校教学支持服务体系正在经历着全面的创新和变革。本文以粤港澳大湾区民办高校为研究对象,从大湾区教育教学现状分析,以及教学学术理念新视野的提出、促进教学创新以及推动学习改革的深化发展... 详细信息

随着信息技术的迅猛发展和全球化的趋势,高校教学支持服务体系正在经历着全面的创新和变革。本文以粤港澳大湾区民办高校为研究对象,从大湾区教育教学现状分析,以及教学学术理念新视野的提出、促进教学创新以及推动学习改革的深化发展三个方面,阐释信息时代大湾区民办高校教学支持服务体系变革发展的理念转变与内涵拓展,旨在推动民办高校教学质量的提升,促进创新能力的培养,并为其他地区和领域的高等教育发展提供参考。

关键词：民办高校教学学术教学支持服务体系