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微写作教学在初中语文中的实践探究

学苑教育 2023年第2期 42-43,46页

作者：倪小燕江苏省兴化市昭阳湖初级中学江苏兴化225700

很多教师认为,初中阶段的作文教学就是让学生写800字左右的作文,而且这样的作文要具有一定的情感,要有一定的逻辑性,要有整体的框架。而想要开展这样的作文教学,起码要花费两节课的时间。微写作的引入不仅能有效解决时间上的问题,还能... 详细信息

很多教师认为,初中阶段的作文教学就是让学生写800字左右的作文,而且这样的作文要具有一定的情感,要有一定的逻辑性,要有整体的框架。而想要开展这样的作文教学,起码要花费两节课的时间。微写作的引入不仅能有效解决时间上的问题,还能在一定程度上提升学生的写作水平。本文从现状、必要性、策略三个方面入手,阐述了微写作教学在初中语文中的实践探究。

关键词：初中语文微写作教学实践探究

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基于读写结合的初中语文微写作教学研究

基于读写结合的初中语文微写作教学研究

作者：包思琪天津师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革和中高考改革的不断推进,微写作这一写作形式回归到中小学语文学科教学的视野,相较于传统的大作文写作,微写作篇幅短小、内容集中,回归学生的日常生活,更受学生群体的欢迎,且其教学价值也在实践中得到了广大教师和教育专... 详细信息

随着新课程改革和中高考改革的不断推进,微写作这一写作形式回归到中小学语文学科教学的视野,相较于传统的大作文写作,微写作篇幅短小、内容集中,回归学生的日常生活,更受学生群体的欢迎,且其教学价值也在实践中得到了广大教师和教育专家的认可。但由于教师自身认知、考试命题等方面因素的影响,实际的微写作教学中存在较大问题,一些初中语文课堂教学中的微写作流于形式,并没有充分发挥微写作对提高学生写作能力的价值。因此,本研究在分析微写作存在问题及成因的基础上,提出将读写结合的理念和方法运用到初中语文微写作训练中的基本思想,并按照微写作对学生不同写作素养的训练将微写作任务划分为内容整合类、情感体验类、借鉴模仿类、创造发挥类四种类型,同时结合现行统编版初中语文教材,针对不同任务类型的微写作提出更加具体、可操作的教学策略。本文正文共分为五个部分:第一部分绪论对本研究的缘起、现状、意义、方法和核心概念进行了阐释和说明;第二部分从微写作的起源写起,将语文微写作与其他相似概念进行区分,阐明了初中语文微写作教学的理论基础和教学价值;第三部分对当前微写作教学存在的问题和成因进行说明;第四部分从阅读与写作的关系、现行教材与课程标准的要求出发,将理论与实践相结合,阐述了基于读写结合开展微写作教学的合理性与意义;第五部分立足于微写作教学的课堂实施,在将微写作分类的基础上,针对不同任务类型提出更为具体的实施策略。第五部分结语对全文作出总结,阐述了本研究的不足,并提出研究展望。

关键词：微写作教学读写结合初中语文任务分类教学策略

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初中语文微写作教学策略研究

初中语文微写作教学策略研究

作者：郭思文江西科技师范大学

学位级别：硕士

“微写作”是随时代发展而新生的一种新型写作方式,其教学是对传统写作教学的一种补充,是隶属于语文写作教学的一个具有显著特点的分支。而笔者目前进行初中语文微写作教学策略研究,不仅仅是为了提高微写作教学质量,更是为了改善不容乐... 详细信息

“微写作”是随时代发展而新生的一种新型写作方式,其教学是对传统写作教学的一种补充,是隶属于语文写作教学的一个具有显著特点的分支。而笔者目前进行初中语文微写作教学策略研究,不仅仅是为了提高微写作教学质量,更是为了改善不容乐观的写作教学现状。本论文分为以下五个章节:第一章是绪论部分,本章节重点阐述了研究缘起与目的、国内外研究现状综述,并在此基础上确定研究方法。第二章对微写作教学的相关概念进行界定,阐释相关理论。首先,根据现有文献资料及自我理解提出微写作的内涵,对微写作相关概念进行辨析,确定微写作教学的内涵。接着说明微写作的特点。最后依据教育生活化理论、支架式教学理论、自我效能感理论为初中语文微写作教学的构建合理的支撑。第三章针对当前初中语文写作教学状况对学生进行抽样调查,对教师进行访谈,并根据调查与访谈结果,分析写作教学中的问题。第四章的主要目的是阐述微写作教学在初中语文写作教学中的意义。从时代发展需要、学生主体性需求、新课标要求三个维度,提出初中语文微写作教学的必要性。再结合第三章调查中所发现的写作教学中存在的问题,点明微写作教学对于解决写作教学所存问题的优势,为第五章微写作教学策略的提出提供必要性支撑。第五章是本论文的重点章节,提出三条微写作教学的实施策略:构建微写作教学体系,使微写作教学成为整体;选取多种教学形式,有力地实施微写作教学;采用多元评价,有力地促进微写作教学。这些策略可以充分发挥微写作教学的优势,有力地解决初中语文写作教学中的现存问题,实现利用微写作教学有效促进写作教学发展的目的。最后,笔者总结本论文的内容,并反思不足之处,表达愿在未来的语文教学实践中继续完善研究的意向,希望微写作教学能够有力地促进写作教学发展。

关键词：微写作教学现状策略

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初中语文微写作教学研究

初中语文微写作教学研究

作者：张玉凤江西科技师范大学

学位级别：硕士

微写作这一种写作样式,与生活的联系非常紧密,其写作训练能有效帮助教师解决部分写作教学困难的问题,有助于激发学生的写作兴趣。但在教学实践中,许多教师对微写作教学的认识不足,因此,微写作教学没有收获很好的教学效果。本研究以初中... 详细信息

微写作这一种写作样式,与生活的联系非常紧密,其写作训练能有效帮助教师解决部分写作教学困难的问题,有助于激发学生的写作兴趣。但在教学实践中,许多教师对微写作教学的认识不足,因此,微写作教学没有收获很好的教学效果。本研究以初中语文微写作教学作为研究的对象,阅读相关文献,制定调查问卷,找出问题,提出具有针对性的微写作教学策略,展示相关的教学案例。本论文共有五章内容,各章节的具体内容如下:第一章绪论。该章节介绍了本研究的研究背景、目的、意义和方法,还对相关文献进行了梳理。第二章是理论基础与概念的阐释。首先,阐述有关于微写作的相关理论,为微写作教学寻找理论依据。接着,对微写作以及微写作教学的概念进行界定,对微写作的特点进行总结归纳。第三章是对初中语文微写作教学现状进行调查,对调查结果进行分析,找出初中语文微写作教学实践中出现的问题,以便针对问题提出相应的教学策略。第四章是在第三章分析出的初中语文微写作教学实践中所存问题的基础上,提出具有针对性的教学策略:预设选题,确立微写作教学目标;加强观察,促进微写作与生活结合;创新方式,激发学生对微写作的兴趣;丰富评价,提升微写作反馈效果。希望这些策略可以有效解决目前所存在的问题。第五章是展示微写作教学的教学设计与学生作品,并对学生作品进行评价。最后,反思不足之处,以寻求更好的进步。最后,在结语部分对全文进行总结,对本论文的研究局限性进行说明,同时表达希望在日后的初中语文教学中继续贡献自己微薄力量的意向。

关键词：微写作微写作教学初中语文微写作策略

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小学中段微写作教学现状与对策研究

小学中段微写作教学现状与对策研究

作者：张瑞临沂大学

学位级别：硕士

面对“互联网+”时代背景下的教学变革,写作教学正在发生着一系列的变化,微写作教学在语文教学中逐渐受到重视。微写作有其篇幅短、用时少、形式多样等特点,不仅弥补传统习作耗时长的不足,还能为学生提供另类的习作样式,丰富学生的习作... 详细信息

面对“互联网+”时代背景下的教学变革,写作教学正在发生着一系列的变化,微写作教学在语文教学中逐渐受到重视。微写作有其篇幅短、用时少、形式多样等特点,不仅弥补传统习作耗时长的不足,还能为学生提供另类的习作样式,丰富学生的习作生活,是语文课中不可缺少的练习方式。小学中段学生积累的词汇量有限,学习写作近似蹒跚学步,如何利用微写作有效提升小学中段学生的习作能力,奠定学生学习写作良好的基础和开端。本研究聚焦于小学中段微写作教学研究,立足当下微写作教学研究现状,提出改善微写作教学对策,为一线教师提供参考。通过查阅文献梳理国内外中小学微写作教学研究现状,综合采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行探究。本研究以临沂市两所小学内的教师和小学中段学生为调查对象,调查小学中段微写作教学现状及其原因,对所得问卷数据和访谈结果进行描述性统计分析和质性分析。通过分析得出小学中段微写作教学教师和学生方面存在的问题和原因,基于微型化写作课程理论、支架式教学理论和交际语境写作理论提出提升小学中段微写作教学的相应对策。综合分析数据调查结果,发现教师存在的教学问题主要有学情分析停留表面、欠缺有效的微写作过程指导以及教师的评改主体过重;学生在微写作的学习中存在的问题有微写作目标不明、素材积累意识不强以及自信心不足。基于现状分析和理论指导,本研究提出提升微写作教学现状的策略。(1)注重学生习作情态分析,借助经验与科学测评工具相结合获得具体精准的学情分析,在写作学情分析的基础上针对性指导。(2)从目标引领、素材积累和所需方法落实微写作的指导过程。(3)提出按需创设量表类评价指标的写作交互性评改指导,加强教师与学生、学生与学生之间的主体交流,从个性化自评、合作式互评、指导式点评和激励式展评中发展学生的评改能力,减轻教师的评改负担。

关键词：小学中段微写作教学教学现状教学对策

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基于微写作教学的高中英语读后续写行动研究

基于微写作教学的高中英语读后续写行动研究

作者：周露珊广西民族大学

学位级别：硕士

读后续写是英语高考改革提出的将阅读与写作紧密结合的一种新考查方式。但高中英语读后续写写作教学情况存在诸如写作课堂目标大而泛且收效不佳的问题。微写作教学聚焦片段式的学习内容设计,使得教学内容精准化。但该教学模式在高中英... 详细信息

读后续写是英语高考改革提出的将阅读与写作紧密结合的一种新考查方式。但高中英语读后续写写作教学情况存在诸如写作课堂目标大而泛且收效不佳的问题。微写作教学聚焦片段式的学习内容设计,使得教学内容精准化。但该教学模式在高中英语写作中的应用研究相对较少。本研究以输入假说、输出假说、微学习理论为理论基础,采用行动研究的方法,将微写作教学应用于高中英语读后续写中,旨在探讨以下三个问题:(1)微写作教学对学生读后续写写作能力有何影响?(2)微写作教学对学生读后续写写作态度有何影响?(3)如何在高中英语读后续写中有效实施微写作教学?本行动研究以浙江省Z高中的高一年级的一个班42名学生为研究对象,主要包含试行期和两轮正式实行期,共历时三个月。试行期包括读后续写教学、写作前测、问卷前测和访谈,旨在确认学生的读后续写写作问题和写作态度。第一轮正式实行期包括微写作教学、微写作训练和访谈,目的是初步解决学生的写作困难,并收集学生对教学的反馈。第二轮正式实行期根据学生的反馈对行动计划进行调整与改进,主要实施微写作教学、微写作训练、访谈、问卷后测和写作后测,目的是检测微写作教学对学生读后续写写作能力和写作态度的影响。通过相关数据的分析后,研究结果发现:(1)微写作教学的应用可以提升学生的读后续写能力。从学生写作前测和后测可以看出,通过微写作教学,学生的读后续写写作成绩显著提升。从学生的读后续写作文质量上看,学生通过练习后掌握了在语言、内容与语篇结构方面的写作技巧。(2)微写作教学的应用对学生的读后续写写作态度有着积极的影响。通过问卷和访谈结果分析,微写作教学增强了学生的写作兴趣与写作自信,并且总体上提高了他们对读后续写的重视度。(3)教师要有效地将微写作教学融入读后续写课堂,需要注意两点:(1)教师的微写作教学目标要简化细致,不能满堂灌,确保学生能够接受并掌握读后续写技能。(2)教师所设计的微写作任务要适度适量,确保学生“能做”并“愿意做”,以此保持学生对读后续写的学习兴趣和学习自主性。

关键词：微写作教学高中英语读后续写行动研究

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“大写作观”下初中语文微写作教学研究

“大写作观”下初中语文微写作教学研究

作者：王紫祺沈阳师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着网络媒体的快速发展,微写作这种写作形式逐渐进入大众视野。微写作具有篇幅较为简短、内容结构完整、语言精准凝练、写作方式灵活、应用性强等特点,是适用于即学即练,培养学生个性化习作的一种新型写作方式。也因此在初中语... 详细信息

近年来,随着网络媒体的快速发展,微写作这种写作形式逐渐进入大众视野。微写作具有篇幅较为简短、内容结构完整、语言精准凝练、写作方式灵活、应用性强等特点,是适用于即学即练,培养学生个性化习作的一种新型写作方式。也因此在初中语文作文教学过程中得到较多应用,并在部编版初中语文教材以及中高考中都有所涉及。但随着微写作的逐渐普及,一些教学问题也随之暴露。笔者通过阅读大量文献以及一些学校的微写作教学实践情况研究,发现微写作教学存在一些问题,例如:微写作教学本身没有形成一定的教学系统,缺少教学计划;教师布置微写作时仍然习惯用传统的写作方式,方式灵活的特点没有得到体现;学生微写作内容千篇一律,缺少生活化内容;教师布置微写作后,缺少个性化的指导与讲解;学生微写作后很少进行总结反思等等。经过对微写作教学问题的分析发现,目前微写作教学本身缺乏一定的写作观念指导。因此笔者提出了以“大写作观”作为指导理念,对初中语文微写作教学所出现的一些问题进行研究,并依据“大写作观”所包含的“系统化”“实践化”“泛学科化”等理念提出相应的策略以解决微写作在教学过程中所遇的问题。本篇论文共分为四个部分,具体结构如下:第一部分:绪论部分详细阐述了在“大写作观”下对于初中语文微写作教学的研究背景和研究意义。基于探究先贤们对于初中语文微写作及“大写作观”的研究,进行守正创新,提出了在“大写作观”下初中语文微写作的教学研究,此外也阐述了微写作与“大写作观”的相关概念。第二部分:主要说明了“大写作观”对于初中语文微写作所具有的指导、启示以及推动作用,并深入探讨了“大写作观”对于初中语文微写作在端正理念、开拓视野、典型提炼、表述能力提升方面的价值。第三部分:从教师与学生两个角度对目前“大写作观”下初中语文微写作的现状进行访谈与问卷调查,并相应地探讨所存在的问题以及进行问题成因分析。第四部分:主要针对目前在“大写作观”下初中语文微写作所存在的问题进行策略研究。分别以“大写作观”中的系统化、实践化、泛学科化等理念进行指导,从初中语文微写作的教学体系、命题和内容、教学途径、评价体系几个方面进行策略制定研究。

关键词：初中语文大写作观微写作教学教学研究

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统编版高中语文教材微写作教学策略研究

统编版高中语文教材微写作教学策略研究

作者：任潘华宁夏大学

学位级别：硕士

写作训练一直都是语文课堂的重要组成部分，也是令教师和学生都深受熬煎的模块。微写作本可以凭借其篇幅短小精炼，形式多样等特征帮助提高学生写作练习的积极性，解决教师在写作教学中遇到的困难。但由于教师对微写作教学的随意性和学... 详细信息

写作训练一直都是语文课堂的重要组成部分，也是令教师和学生都深受熬煎的模块。微写作本可以凭借其篇幅短小精炼，形式多样等特征帮助提高学生写作练习的积极性，解决教师在写作教学中遇到的困难。但由于教师对微写作教学的随意性和学生对微写作练习的轻视导致微写作教学并没有发挥其原有的作用。已经推广使用的统编版高中语文教材中含有丰富的微写作练习，这就要求教师应当对微写作教学有足够的重视。本文基于这样的背景和教学现状，尝试探索高中语文微写作教学有效策略，设计了相关的微写作教学活动，以期能对一线教师的微写作教学提供一点思路。　　本文的正文共有三章内容。第一章主要对统编版高中语文教材中的微写作练习进行了整理汇编，并研究了微写作练习的文体、数量分布、训练点以及信息功能等。笔者通过分析发现统编版教材中的微写作类型是比较丰富的，但是数量分布明显不均。教材中提供了微写作某些类型的写作指导，为教师的教和学生的写提供了很大的便利。第二章是对高中语文微写作教学现状的调查。通过对教师和学生的问卷调查分析，发现在统编版高中语文微写作教学中存在学生微写作兴趣不足和教师微写作教学意识薄弱这两大问题。针对高中微写作教学中存在的问题，笔者也进行了简单的原因分析。第三章主要在前两章的基础上探索高中语文微写作教学的实施策略。从教师微写作教学意识、微写作资源开发、微写作教学手段和训练方式、微写作教学评价四个方面阐述了相关教学策略。基于第三章提出的策略进行的相对完整的微写作教学活动设计放至附录部分，虽未实践，但希望为教师设计微写作教学活动提供参考。　　总而言之，本文依据统编版高中语文教材中的微写作练习，对高中语文为写作教学现状进行分析，找出存在的问题，并提出相关微写作教学改进策略。笔者希望本文的微写作策略等研究内容可以给与高中语文教师的微写作教学一定的帮助。

关键词：高中语文微写作教学资源开发评价体系

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Y市实验中学的语文微写作教学调查与分析

Y市实验中学的语文微写作教学调查与分析

作者：石佳延边大学

学位级别：硕士

如今,在互联网环境中脱颖而出并大放异彩的微写作教学,已经成为语文写作教学中的重要实践课题。微写作虽然有与传统写作一致的理念和手段,但也有其独特性,因此需要采取一定的有别于传统作文写作教学的策略。新课标下,微写作教学要求教... 详细信息

如今,在互联网环境中脱颖而出并大放异彩的微写作教学,已经成为语文写作教学中的重要实践课题。微写作虽然有与传统写作一致的理念和手段,但也有其独特性,因此需要采取一定的有别于传统作文写作教学的策略。新课标下,微写作教学要求教师要切实分清微型作文与大作文之间的区别,确保微写作的完整性、系统性以及有序性。同时要确保微写作教学可以按照必要的目标,在妥帖的教学策略的运用中,得到最佳的教学效果。这也是本文开展专项研究的目标所在。为了加强微写作教学研究的理论可行性,文中将《义务教育语文课程标准》、写作学相关理论、微型课程理论等作为主要理论依据,为全文研究提供理论支撑。全文采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法展开研究。主要以Y市实验中学作为研究对象,该校正在积极有序地推进微写作教学。通过对该校的微写作教学现状的问卷调查以及数据处理分析,将在关注教学实际成效后,掌握存在的典型问题并对问题的改进提出必要的改善策略。微写作教学是增强语文作文教学水平的有力举措。在有序推动微写作教学实践的过程中,学生的进步也会是明显的,写作参与更加活跃,写作兴趣有所激发,写作素材积极收集,写作水平有所提升,语言表达能力获得提升。当然,在微写作教学中应该防范出现微写作的套路化、随意化以及重技巧等问题,为此应在微写作教学中,通过持续创新课程教学策略来提升微写作灵活性,通过不断健全教学规划来推动微写作系统化,通过激励核心素养的培养来提升综合写作水平。通过本文的论述,可以得出微写作教学不失为突破语文写作教学瓶颈的一剂良方,它不仅有助于培养学生写作兴趣、积累写作素材、提高写作能力,还有助于全面提升学生的核心素养。所以,希望本篇论文能给语文教师一些借鉴,有助于提高学校的教学质量,为初中语文作文教学的创新探索提供参考。以期能够真正为中学语文教师开展微写作教学提供一定的参考与启示,并推动初中语文教学水平和质量更上一个新台阶。

关键词：新课标初中语文微写作教学