检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂在护理本科生药理学教学中的应用

中华护理教育 2021年第1期18卷 45-49页

作者：冯吉波周雪李锦平山西医科大学汾阳学院山西省汾阳市032200

目的探讨对分课堂在护理本科药理学中的应用效果。方法将4个班共120名护理本科生,以班级为单位随机分为2组,试验组和对照组各2个班60名学生。在药理学3章12学时的教学中,试验组采用对分课堂,2次课之间让学生对讲授内容内化吸收,在下次... 详细信息

目的探讨对分课堂在护理本科药理学中的应用效果。方法将4个班共120名护理本科生,以班级为单位随机分为2组,试验组和对照组各2个班60名学生。在药理学3章12学时的教学中,试验组采用对分课堂,2次课之间让学生对讲授内容内化吸收,在下次课用一半课堂时间进行小组讨论;对照组采用讲授法并应用在线教学平台提升学生参与度。比较2组学生成绩和自主学习能力得分。结果平时成绩中,2组课后线上答题次数得分差异无统计学意义(t=1.718,P=0.088),试验组线上资源学习进度(t=2.511)、课堂出勤率(t=2.239)、课堂抢答次数(t=5.762)、教师点赞次数(t=2.102)得分和总分(t=3.191)均高于对照组(P对分课堂应用于药理学课程可行且有效,有助于提高学生的学习效果和自主学习能力。

关键词：药理学学生,护理教学方法对分课堂自主学习能力

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂:劳动教育专门课程的有效教学结构

上海教育科研 2022年第5期 17-22页

作者：赵枫刘长海华中科技大学教育科学研究院 430074 珠海市教育研究院 519000

以“利用”为取向的课程建设思路有助于劳动教育专门课程的建设,但容易造成专门课程教育性的丧失。在借鉴“对分课堂”模式的基础上,该研究提出了劳动教育专门课程“对分课堂”概念。“对分课堂”有狭义和广义之分,相应分为“当堂对分... 详细信息

以“利用”为取向的课程建设思路有助于劳动教育专门课程的建设,但容易造成专门课程教育性的丧失。在借鉴“对分课堂”模式的基础上,该研究提出了劳动教育专门课程“对分课堂”概念。“对分课堂”有狭义和广义之分,相应分为“当堂对分”和“隔堂对分”两种类型。劳动教育专门课程“对分课堂”具有劳动过程与教育过程对分、劳动过程前置于教育过程、劳动过程具有教育指向性、教师对技术没有依附关系四个典型特征,从形式上有助于劳动与教育的结合,提升了现有课程的劳动教育价值,同时强化了专门课程的独一无二地位。

关键词：劳动教育专门课程对分课堂

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂在高中思想政治课中的运用研究

对分课堂在高中思想政治课中的运用研究

作者：刘雪婷淮北师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的推进,高中思想政治课需要不断革新教学模式,落实立德树人根本任务。2014年对分课堂教学一经提出即受到了广大师生的欢迎。对分课堂聚焦于核心素养,做到了把课堂还给学生,体现学生主体地位。在对分课堂教学中,课堂进行对分,... 详细信息

随着新课改的推进,高中思想政治课需要不断革新教学模式,落实立德树人根本任务。2014年对分课堂教学一经提出即受到了广大师生的欢迎。对分课堂聚焦于核心素养,做到了把课堂还给学生,体现学生主体地位。在对分课堂教学中,课堂进行对分,不仅减轻了教师的负担,内化吸收环节也为学生参与讨论做好了充分准备,弥补学生个性发展差异,使得学生想讨论、敢讨论、能讨论,极大地提升了高中思想政治课教学效果。对分课堂教学就是把课堂时间一分为二,在教师讲授和学生讨论环节中间引入内化吸收环节的一种教学模式,它以行为主义、认知主义、建构主义及人本主义为理论依据,具有激发学生兴趣、培育学科核心素养、引导学生思辨、减轻教师负担、促进师生互动、转变评价方式等价值。将对分课堂运用在高中思想政治课中,不仅对学生和老师提出了相关要求,还需要教育部门和学校等主体提供条件支持,形成对分课堂运用的合力。在高中思想政治课中实施对分课堂,应始终遵循以学生为中心的原则,并通过课前准备、课堂精讲、课堂讨论、内化吸收和成绩考核五个步骤实施,在此基础上选取课例《世界是普遍联系的》进行分析,优化对分课堂在高中思想政治课中的运用效果。

关键词：对分课堂高中思想政治课以生为本学科核心素养

对分课堂教学模式在初中英语写作教学中的行动研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂教学模式在初中英语写作教学中的行动研究

作者：倪正会四川外国语大学

学位级别：硕士

《英语课程标准(2022版)》要求教师促进学生思维能力与创新能力的发展。但在初中英语写作教学中,仍有教师忽视学生思维品质的发展,导致写作教学效果不佳。而初中生的英语写作学习需要发挥自身主观能动性,从中获得兴趣,提升能力。因此,... 详细信息

《英语课程标准(2022版)》要求教师促进学生思维能力与创新能力的发展。但在初中英语写作教学中,仍有教师忽视学生思维品质的发展,导致写作教学效果不佳。而初中生的英语写作学习需要发挥自身主观能动性,从中获得兴趣,提升能力。因此,教师需要变革传统教学模式,采用新的写作教学模式,以达到更好的教学效果。对分课堂作为一种交互式教学模式,融合了讲授法与讨论法的优点。课堂时间被一分为二,教师有一半时间讲授,学生有一半时间讨论,这两部分时间之间需有间隔。学生在讨论交流和内化吸收中增强自身的写作积极性和写作能力。因此,在初中英语写作课中应用该模式,是革新教学模式、改善课堂写作效果的良好途径。为更好地将此模式运用于写作课堂当中,笔者采用行动研究法进行12周的教学研究。研究对象为C市Q区某中学八年级四班的45名学生,该班由笔者任教。笔者设计了三轮教学行动,每一轮行动都遵循“对分课堂”的教学流程进行实施。其具体研究问题如下:1.对分课堂教学模式是否能提高初中学生的英语写作能力和成绩?2.对分课堂教学模式是否有助于增强初中学生的英语写作兴趣?3.对分课堂教学模式在具体教学的实施过程中存在什么困难?怎样解决困难进而改善初中英语写作的课堂效果?本次研究基于SPSS软件对数据的分析,辅以访谈法、课堂观察法和问卷调查法,其研究结果如下:1.基于对分课堂的初中英语教学模式能够提高初中生英语写作成绩。2.对分课堂教学模式能够唤起初中生英语写作兴趣。3.对分课堂在实施过程中的困难主要出现在讨论过程中,教师需要更多的课堂准备。基于研究过程与结果,笔者提出了运用该模式的教学启示:科学分配课堂时间;做好充分的课前准备;建立多种评价机制来鼓励学生发言;多进行写作策略和方式上的指导。

关键词：对分课堂初中英语写作教学行动研究

对分课堂教学模式在《学校体育学》课程中的应用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂教学模式在《学校体育学》课程中的应用研究

作者：乔文雨西安体育学院

学位级别：硕士

国家的发展水平和发展潜力深受高等教育发展的影响,高素质人才培养的最大群体就是本科生,想要提升高等教育的质量就应该注重提高本科的教育质量。高质量的本科教育,才是高质量人才诞生的重要前提。在一流课程建设的背景下,教师们也开始... 详细信息

国家的发展水平和发展潜力深受高等教育发展的影响,高素质人才培养的最大群体就是本科生,想要提升高等教育的质量就应该注重提高本科的教育质量。高质量的本科教育,才是高质量人才诞生的重要前提。在一流课程建设的背景下,教师们也开始注重课程教学的改革,如何提高教学质量和课程的教学效果,教学的方法是至关重要的,那么针对这一问题,需要一个效果显著的教学方法来使之改变。复旦大学的心理学教授张学新教授提出来了一个新型的教学模式:“对分课堂”。对分课堂的教学目标是通过充分调动老师和学生两大主体的积极性,降低教师的课业负担,提高教学效率和质量的同时,又使学生的主观能动性发挥到最大,引导学生进行自主探索,从而培养出一批具有自主学习、创新、思考能力的新型人才。此模式以期有效地改善大学课堂中师生互动不足的缺陷,使教与学真正成为双向互动的过程。《学校体育学》是本科体育教育专业必修的一门理论课程,也是体育教育专业最核心的课程之一。它的教学目标是使学生掌握学校体育学工作的基本理论、基础知识和基本技能,以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力。将对分课堂教学模式应用到《学校体育学》课程中,提高课堂教学质量,增加师生互动,激发学生的学习兴趣和自主学习积极性。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法等对对分课堂教学模式在《学校体育学》课程中的运用进行实验研究。本研究以西安体育学院本科2018级体育教育专业的60名学生作为实验对象,实验组30人,对照组30人。实验组运用对分课堂教学模式,对照组运用传统教学模式,通过对比两个班实验前后的学习动机、自主学习能力、期末总成绩、课时体育教学设计能力和模拟上课技能等方面的分析,得出以下结论:研究结论:1.对分课堂教学模式比传统教学模式提升学生在《学校体育学》中的学习成绩效果更显著。实验组学生在期末成绩和知识运用部分的成绩相比较对照组学生具有明显提升。2.对分课堂教学模式比传统教学模式提升学生撰写教案和模拟上课能力的效果更显著。实验组学生在教案成绩和模拟上课成绩相比较对照组学生具有显著提高。3.对分课堂教学模式比传统教学模式提升学生的学习动机作用更为明显。对分课堂教学模式提高学生内生动机效果更显著,提高学生对学习的热衷性和挑战性更显著。4.对分课堂教学模式相对于传统教学模式,更能促使学生的自主学习能力进步和提高。实验组学生比对照组学生的自主学习能力提升的效果更显著。5.学生认可对分课堂教学模式,有效增加了学生课堂的活跃度,增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动,提升了学生的语言表达能力以及学习自信心。研究建议:1.对分课堂不同与传统课堂的是,教师在课堂上的引导作用和对于课堂时间的划分和安排是非常重要的。因此,在运用对分课堂教学模式时,一定要结合学生的实际情况、学生的性格特点来安排课堂的每一部分时间和教学内容。而且对于教师对课堂的把控要求也很高。2.对分课堂教学模式,教师的讲解和引导至关重要,因此教师对于教材内容的理解,重难点知识的把握也是非常关键的,对教师的学科专业素养要求较高。3.对分课堂教学模式相对于传统教学模式,对于教师对课堂纪律和课堂氛围的把控要求很高,对教师的课堂应变能力要求较高。

关键词：对分课堂学校体育学教学模式

对分课堂教学模式在高中化学事实性知识教学中的应用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂教学模式在高中化学事实性知识教学中的应用研究

作者：达海丽宁夏大学

学位级别：硕士

在中学课堂中,化学事实性知识的教学一直是一个无法突破的难题,原因在于这类知识需要背诵的内容较多,主要涉及物质的性质、制备和应用等内容,教师讲授时很枯燥,容易让学生产生厌学心理。在这样的背景下,尝试将对分课堂教学模式引入中学... 详细信息

在中学课堂中,化学事实性知识的教学一直是一个无法突破的难题,原因在于这类知识需要背诵的内容较多,主要涉及物质的性质、制备和应用等内容,教师讲授时很枯燥,容易让学生产生厌学心理。在这样的背景下,尝试将对分课堂教学模式引入中学化学课堂,对分课堂分为讲授,内化吸收和讨论三个环节。内化吸收环节可以帮助学生充分理解吸收这类知识,讨论环节可以帮助学生组内解决学习时遇到的问题。因此,本研究将对分课堂教学模式应用到高中化学事实性知识的教学中,为化学教学改革提供一些有益的借鉴。本研究以教育实践研究法为主,文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法为辅,基于认知结构迁移理论,建构主义理论和人本主义理论,运用当堂对分教学形式设计教学案例,设计案例时遵从目标与动机原则、支架原则、应用性原则和协作性原则,并将教学设计应用到课堂实践,优化教学过程,达到改善学生的学习兴趣,提高教师的教学效果和学生的学习效果的目的。本文的研究对象选择银川市某学校高一年级水平相当的两个班级,选取高中化学必修一中“铝与氢氧化钠溶液的反应”和“钠的重要化合物”第一课时与第二课时共三个内容设计对分教学案例并实施,实践过程中在对照班使用传统教学模式,实验班应用对分课堂教学模式,讲授环节教师精讲重难点并预留问题,内化环节由学生自主整理“亮考帮”,讨论环节实行小组成员合作讨论预留问题的方式。实践后给两个班的学生发放测试题进行成果检验,用SPSS软件统计对比两个班的后测成绩,除此之外,还在实验班发放对分课堂教学模式满意度调查问卷,收集、整理、分析问卷结果,验证对分课堂能否在高中化学课堂中提高学生课堂参与度,提升学生学习兴趣,改善学生学习成绩。对分模式实施后,发现实验班学生的后测平均成绩明显高于对照班学生的后测平均成绩,说明对分课堂教学模式能有效提升学生学习成绩。通过分析课堂观察量表的结果,发现对分课堂能大幅提高学生课堂参与度,提升学生学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂气氛。通过分析调查问卷的结果,说明对分课堂可以减轻学生的学习负担和教师的教学负担。

关键词：对分课堂教学模式化学事实性知识高中化学

“对分课堂”模式对高中生英语阅读能力的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“对分课堂”模式对高中生英语阅读能力的影响研究

作者：曾诗茹西南大学

学位级别：硕士

本次研究主要分析的是高中英语阅读课堂,高中英语教学是英语的基础教育阶段,研究对象为赣州市第一中学中等层次班级高中生。本论文研究的问题是:一、对分课堂模式能否提高高中生英语阅读能力?二、对分课堂模式能否提高学生的英语阅读兴... 详细信息

本次研究主要分析的是高中英语阅读课堂,高中英语教学是英语的基础教育阶段,研究对象为赣州市第一中学中等层次班级高中生。本论文研究的问题是:一、对分课堂模式能否提高高中生英语阅读能力?二、对分课堂模式能否提高学生的英语阅读兴趣?三、对分课堂模式的教学效果会受到哪些因素的影响?本次研究主要采用实验法和问卷调查的方法,着重考查对分课堂在高中英语阅读教学对高中学生英语阅读能力之间存在的可能关系。通过将对分课堂运用于高中阅读课堂,结合实验后后阅读试卷成绩,以及对学生进行的问卷调查,课后对学生的访谈发现,在高中英语阅读能力教学中,将过对分课堂模式进行有效应用,有助于提高学生阅读成绩;有利于激发学生兴趣;能提高学生的自主学习能力;有利于开展不同层次学生的个性化学习,增加了不同层次学生的可理解输入并有利于提高课堂参与度,锻炼学生的语言表达能力和人前说话的能力。在进行实际研究过程中在高中英语阅读能力教学中运用了对分课堂模式,一方面,弥补了现有教学理论存在的不足,更新了教师遵循的传统理念。另一方面,促进英语课堂活动尝试新模式,为培养学生阅读能力和动机奠定良好基础,并且使得教师在运用对分课堂模式时能够有所依据。

关键词：对分课堂英语阅读教学高中生英语阅读能力

对分课堂教学模式对高中生生物自主学习能力的影响

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对分课堂教学模式对高中生生物自主学习能力的影响

作者：石珍妮贵州师范大学

学位级别：硕士

随着时代发展，社会进步，对人才的要求也在不断发展，自主学习能力作为人才所应具备的关键能力，其培养也逐渐成为教育工作者研究的热门议题。许多学校及教师都在积极探索培养学生自主学习能力的方法，帮助学生更好的在未来适应瞬息万... 详细信息

随着时代发展，社会进步，对人才的要求也在不断发展，自主学习能力作为人才所应具备的关键能力，其培养也逐渐成为教育工作者研究的热门议题。许多学校及教师都在积极探索培养学生自主学习能力的方法，帮助学生更好的在未来适应瞬息万变的社会生活。对于生物学科而言，许多一线教师在教学过程中，通过不同教学方法的运用，尝试将新型教学模式与学生实际情况结合，对自主学习能力进行培养。对分课堂（又称PAD课堂）是由学者张学新结合我国实情提出的新型教学模式，包括讲授、内化吸收、讨论环节，能够让学生通过聆听教师的讲，明确学习内容及重难点，确定学习目标，激发学习兴趣;通过内化吸收，让学生独立自主对知识进行梳理，完成作业，并在这个过程中构建知识体系，提出问题;有备而来的进行讨论，在讨论过程中巩固旧知，融汇新知，进一步深化知识体系，体现了自主学习的特性。现有对分课堂的相关研究主要针对于应用，且多集中在英语、语文等课程上，而其在中学生物教学中的研究还有待继续深入，故本研究在高中生物教学中应用对分课堂，探究对分课堂对高中生生物自主学习能力的影响。以期丰富相关教学理论，为一线教师培养学生自主学习能力提供参考。　　本研究运用问卷调查法、访谈法等方法，调查高中生生物自主学习能力现状，结合现状分析所反映出的问题，按照高中生物学课程标准，应用对分课堂，探究对分课堂教学模式对高中生生物自主学习能力的影响，主要研究结果如下：　　（1）对高中生生物自主学习能力的现状进行调查，显示学生存在学习主动性弱，自我效能感低;学习目标设置不明确;缺乏学习时间计划意识;预习、组织、精加工策略待提高;自我监控能力弱，自我检查意识匮乏;不善于自我总结;学习环境待优化等问题。需要教师在教学过程中有意识的帮助学生进行改善，培养自主学习能力。　　（2）在对分课堂教学模式的应用方面，主要遵循以生为本、系统性讲解、自主性原则以及持续性评价原则，遵循从课前准备、讲授、内化吸收、讨论再到评价的实施流程。但在实施过程中，要重视对于重难点的把控，以及对讨论时间等的合理规划，做好课堂管理。　　（3）在对分课堂在高中生物教学中的应用成效上，通过一学期的对分课堂教学，实验班对生物知识的掌握优于对照班。在自主学习能力方面，实验班学生在学习时间、学习策略、学习结果三个维度均出现了进步，并且实验班的总体自主学习能力表现优于对照班。　　（4）在对分课堂的评价方面，学生认为对分课堂的讲授能够帮助他们熟悉学习内容，克服重难点;通过读书笔记和亮考帮，督促他们认真学习，内化知识;小组讨论帮助化解疑难，互相促进，进一步深化对学习内容的理解;通过读书笔记及作业的展示分享，互相学习，共同提高。同时，学生认为对分课堂教学模式的学习负担较适中，可以推广到其他学科，对提升自身表达能力及质疑能力都有一定的帮助。

关键词：高中生物对分课堂教学模式自主学习能力

“对分课堂”对高中生健美操学习效果影响的实验研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“对分课堂”对高中生健美操学习效果影响的实验研究

作者：刘楠上海体育学院

学位级别：硕士

当下,我国基础教育的中小学学生长期在单纯的讲授模式下进行学习,学生被动地接受,缺乏实质性的参与,主动性不强,普遍缺乏学习积极性和创新性,再加上师生间的交流和互动很少,导致学生的学习效果不佳,以及教师的课堂讲授和学生的课后学习... 详细信息

当下,我国基础教育的中小学学生长期在单纯的讲授模式下进行学习,学生被动地接受,缺乏实质性的参与,主动性不强,普遍缺乏学习积极性和创新性,再加上师生间的交流和互动很少,导致学生的学习效果不佳,以及教师的课堂讲授和学生的课后学习成为了两个分离的过程。新型教学模式“对分课堂”通过将讲授法和讨论法两大教学模式整合,其主要为:讲授是基于独立思考的内化,而内化的成果则通过社会化地学习,在讨论中得到展示、交流和完善。除此之外,对分课堂的另一创新之处在于把讲授和讨论这两个环节错开,让学生在两环节中有一定的时间自主安排学习,进行个性化的内化和吸收,并对内化和吸收过程进行强调。这样的讲授—学习过程既保证了知识体系传递的效率,又充分发挥了学生的主动性,使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。由此可以看出,“对分课堂”教学模式渗入至当下的基础教育中,无疑是一个正确的课堂教学改革方向。本文以“对分课堂”对高中生健美操学习效果的影响为研究对象,采用问卷调查、教学实验和数理统计的方法,以高二健美操专项班的学生为实验对象进行为期17周的教学实验,探究“对分课堂”对高中生健美操学习效果中学习态度、情意表现与合作精神、健康行为三个维度、技能和身体素质的影响。并得出以下结论:1、实验班学生的健美操学习兴趣和参与度得到提高,表明运用对分课堂教学模式能有效地提高高中生对于健美操的学习态度。2、运用对分课堂教学模式对学生在健美操课堂中的情意表现有一定的提升作用,且学生的合作精神得到增强。3、两个班级学生在身体素质方面均有所提高;在自编方面,实验班学生在对分课堂教学模式下独立认知和信息加工能力得到进一步提高,有效地增强了自信心。针对上述结论,提出以下建议:(1)教师要不断提升教学能力,增强课堂组织的管控,教师要做到能够为学生提供预设的基本框架,使学生的学习态度越来越肯定;(2)教师在“亮、考、帮”设计中要注重培养学生的反思能力和提出问题的能力,明确好讨论主题,引导学生积极讨论;(3)增加课后资料的查阅场所,不局限于网络平台,提高资料的使用率,保障学生课后学习的质量和内化吸收。

关键词：对分课堂教学模式健美操讨论沟通创新