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促进高中物理课堂生成的学生说题策略

教学与管理 2024年第4期 55-58页

作者：晏廷飞广东省中山市东升高级中学广东中山528414

课堂生成对物理教学具有重要育人价值,也是教师课堂实践追求的目标。在习题教学中开展学生说题活动,可以更好地引导课堂生成,促使课堂更贴近学生实际,更符合学生发展需求。在学生说题活动中抓住学生说题细节,从拓展解法、拓展设问、拓... 详细信息

课堂生成对物理教学具有重要育人价值,也是教师课堂实践追求的目标。在习题教学中开展学生说题活动,可以更好地引导课堂生成,促使课堂更贴近学生实际,更符合学生发展需求。在学生说题活动中抓住学生说题细节,从拓展解法、拓展设问、拓展过程、拓展条件、拓展错误、拓展亮点、拓展方法等方面入手可以丰富习题教学的内容和内涵,将习题教学拓宽、拓深,更好地发挥习题课堂的育人功能,促进学生素养提升。

关键词：高中物理拓展教学学生说题活动课堂生成物理学科核心素养习题教学

习题教学四部曲让方法“带得走”——以“间接法测电阻”教学为例

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物理教学 2021年第9期43卷 37-38页

作者：何季军南通市教育科学研究院江苏226001

习题教学是物理教学的重要组成部分,是巩固、深化知识,培养学生物理学科素养的重要途径。本文以“间接法测电阻”为例,探讨基于习题教学四部曲——“捂·焐·悟·晤”的教学策略与方法,以期为初中物理习题教学提供参考。

关键词：习题教学测电阻捂·焐·悟·晤

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指向思维品质提升的初中物理习题教学

物理教学 2024年第4期46卷 47-51,46页

作者：孙龙周许志南京市浦口区行知中学江苏211800 南京市教学研究室江苏210001

物理试题评析贯穿于整个物理教学过程,是培养学生思维品质的重要途径。可以通过开展试题质疑,培养思维的批判性;编制变式试题,培养思维的灵活性;克服思维定势,培养思维的广阔性;解构剖析试题,培养思维的逻辑性;解答同类试题,培养思维的... 详细信息

物理试题评析贯穿于整个物理教学过程,是培养学生思维品质的重要途径。可以通过开展试题质疑,培养思维的批判性;编制变式试题,培养思维的灵活性;克服思维定势,培养思维的广阔性;解构剖析试题,培养思维的逻辑性;解答同类试题,培养思维的深刻性;限时解答试题,培养思维的敏捷性;解题讲题命题,培养思维的创造性。

关键词：科学思维思维品质物理习题习题教学

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初中物理习题教学的作业分层设计与实践

初中物理习题教学的作业分层设计与实践

作者：陈生娟青海师范大学

学位级别：硕士

初中阶段的义务教育为了保证所有学生平等的受教育权利,不再有重点班、普通班之分。然而随着学习的逐步深入,学生的学习情况产生越来越显著的区别。于是,如何根据学生的学习程度不同,从作业设计方面进行因材施教,成为了一个有价值的研... 详细信息

初中阶段的义务教育为了保证所有学生平等的受教育权利,不再有重点班、普通班之分。然而随着学习的逐步深入,学生的学习情况产生越来越显著的区别。于是,如何根据学生的学习程度不同,从作业设计方面进行因材施教,成为了一个有价值的研究方向。此外,当前新课程改革再次强调教学中要将学生放在主体地位,教师开始逐步在教学中落实这一要求,但作业设计这个环节还没有引起更多教师的关注。基于此,本研究从作业角度入手,进行初中物理分层作业的有效实践探究。本研究通过查找文献资料、阅读教育学典籍等方法,依据教育学理论初步确定了分层作业设计的基本原则。为了理论进一步结合实际,本研究采用了问卷调查、教师访谈、课程评估、学生反馈等多种方式,来深入了解当前的情况,并提出有效的改进建议。在调查过程中发现,有些教师认为“布置作业和批改作业只是一种机械的任务”、“习题课就是讲解课外作业的课”。因此,他们往往会将作业讲解的习题课变为“对答案的课”,而忽略了作业本身的意义。针对以上现象,本研究进行深入的分析与思考,进一步明确了分层作业必须遵循的原则和标准,并据此在实践教学中实施了分层作业。最后,本研究深入教学发现作业设计直接关系到习题课,不随意的作业设计致使习题课设计更加精细周密,鉴于此,本文在进行作业分层设计与实践的基础上,对相应的初中物理习题课提供教学设计案例,使作业配套习题课的设计更加符合学生的身心发展需求,让作业的设计、布置、讲评形成一个有规律的整体,彼此相辅相成。经过这项实验的深入探索发现:(1)分层作业可以明显提高整体学生的物理成绩和综合能力,并且能够有效地培养学生良好的学习习惯,受到学生的一致喜欢;(2)分层作业可以有效提高兼顾全体学生的作业质量,激发了学生的求知欲望,增强了学生的自信心,同时促进了师生间的交流沟通。因此,本研究认为,分层作业是一种行之有效的教学方法,值得广大一线教师去研究和推广。

关键词：初中物理作业分层设计习题教学

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习题教学也可积累经验

小学教学研究 2023年第11期 90-91,96页

作者：瞿德军江苏省建湖县湖阳路小学

数学学习不应该一直被片面地认为是对知识的连续累加,真正有效的数学学习应该能够训练学生的思维,让学生的思维在一次次的逻辑推理中变得严谨周全;促进学生的经验积累,让学生在经历一个个探究活动和一道道习题的训练后,全面加深解题思... 详细信息

数学学习不应该一直被片面地认为是对知识的连续累加,真正有效的数学学习应该能够训练学生的思维,让学生的思维在一次次的逻辑推理中变得严谨周全;促进学生的经验积累,让学生在经历一个个探究活动和一道道习题的训练后,全面加深解题思路分析和积累策略制定的经验。这样的数学学习才是创新性学习,学生的思维品质才能得到质的改善,创新意识和创新能力才能慢慢复苏,学生的数学核心素养才能得到全面提升,为学生的成长成才打下基础。

关键词：习题教学经验积累思维训练

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指向深度学习的习题教学探索

物理教师 2023年第4期44卷 11-14页

作者：卢敏翔苏州工业园区星海实验中学江苏苏州215000

习题教学是物理课堂教学中非常重要的组成部分.本文从目前物理习题教学中存在的共性问题出发,基于真实的教学案例,提出优化习题教学的具体措施,即如何通过有效教学环节,培养学生自主发现问题的能力;如何结合精准拓展训练,引导学生深度学习.

关键词：习题教学发现问题深度学习

习题教学中彰显物理学科情怀——以匀变速直线运动规律运用的习题课为例

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物理教师 2020年第5期41卷 15-18页

作者：杨学切福建省厦门第一中学福建厦门361003

高中物理教学不仅是以物理知识、物理方法为内容的教学,更重要的是培养学生的物理学科情怀,包括家国情怀、人文情怀、审美情怀.匀变速直线运动规律运用的习题中展示习题教学中如何彰显学科情怀,以资借鉴.

关键词：习题教学匀变速直线运动学科情怀

指向物理核心素养的“教材习题”优化开发实践探讨

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物理教师 2023年第5期44卷 16-19,23页

作者：陆永华南京航空航天大学苏州附属中学江苏苏州215000

物理“教材习题”是落实物理核心素养的重要课程资源.《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指出:“通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.在教学实践中依据物理学... 详细信息

物理“教材习题”是落实物理核心素养的重要课程资源.《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指出:“通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.在教学实践中依据物理学科核心素养的要求选择和组织内容,有效促进学生物理学科核心素养的达成.”[1]1 “教材习题”的一线教学实践状况在教学实践常见的“示范课”“优质课”“常态课”等不同课型中,几乎普遍极少以“教材习题”作为例题、课堂练习或者课后作业.“教材习题”在一线教学实践中面临着较为尴尬的功能,教师普遍对其重视程度不够,研究和开发缺位.

关键词：教材习题物理核心素养有效促进课堂练习课后作业习题教学课程资源探究能力

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基于问题解决的生物学习题教学策略

中学生物教学 2023年第36期 32-34页

作者：胡潇丹柳建青王书珍黄冈师范学院湖北黄冈438000 湖北省黄梅县第一中学 435500

问题解决是知识与思维转化的重要媒介,是核心素养生成的关键要素。依据问题解决过程,确定问题理解为习题教学的核心阶段,提出多元表征习题教学策略;建立解题和习题教学的联系,综合运用原理表征、图式表征、现象表征、观念表征、图形表... 详细信息

问题解决是知识与思维转化的重要媒介,是核心素养生成的关键要素。依据问题解决过程,确定问题理解为习题教学的核心阶段,提出多元表征习题教学策略;建立解题和习题教学的联系,综合运用原理表征、图式表征、现象表征、观念表征、图形表征等进行教学,优化习题教学中学科核心素养的培养途径。

关键词：问题解决问题表征习题教学高中生物学