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班级规模意蕴的本土诠释——倾听班级规模变化亲历者农村教师的声音

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四川师范大学学报（社会科学版） 2015年第4期42卷 89-95页

作者：宋维玉秦玉友单成蔚曾文婧东北师范大学农村教育研究所长春130024

农村学校布局调整在某种意义上可以被看作是一种人为改变班级规模的行动。班级规模变化面临的尴尬处境是持有、诠释乃至"缔造"班级规模意义的教师缺乏话语权甚至处于失语状态所造成的,对班级规模意义的理解不能忽视教师的声音。本研究... 详细信息

农村学校布局调整在某种意义上可以被看作是一种人为改变班级规模的行动。班级规模变化面临的尴尬处境是持有、诠释乃至"缔造"班级规模意义的教师缺乏话语权甚至处于失语状态所造成的,对班级规模意义的理解不能忽视教师的声音。本研究采用质性研究方法,进入现场深度访谈经历班级规模变化的教师,通过教师的本土话语来理解班级规模对作为班级中最重要活动的教师课堂教学及课堂教学组织活动的影响。研究发现,学生数量和生源差异是教师描述班级规模内涵的两个维度,班级规模从小到适度有利于体现理想规模班级的"气氛"和教学组织优势,而从适度规模到大规模班级则增加了教师的教学难度。

关键词：班级规模农村教师本土话语课堂教学学苗气氛

班级规模与学生学业成绩——基于2015年PISA数据的研究

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北京大学教育评论 2018年第4期16卷 105-127,186,187页

作者：郑琦杨钋北京大学教育学院北京100871

近年来我国中学阶段的班级规模整体缩小,部分省市还开展了"小班化教育"试点,但班级规模对学生成绩的影响尚不明确。本文利用2015年"国际学生评估项目(PISA)"大陆地区科学测评数据,通过泛精确匹配基础上的多层线性回归模型,估计了班级规... 详细信息

近年来我国中学阶段的班级规模整体缩小,部分省市还开展了"小班化教育"试点,但班级规模对学生成绩的影响尚不明确。本文利用2015年"国际学生评估项目(PISA)"大陆地区科学测评数据,通过泛精确匹配基础上的多层线性回归模型,估计了班级规模与学生成绩之间的关系。研究发现,个人和家庭特征与学生的班级选择显著相关,优势家庭更排斥"大班",但是"小班"的成绩优势并不明显。初中阶段的班级规模与学生成绩呈现非线性关系,"大班"的学生显著更低。高中阶段的班级规模与学生成绩显著正相关,"大班"成绩更好。分样本回归发现,上述关系在城市和乡镇中具有异质性,乡镇的"小班"成绩更差。"小班"优势不明显可能与教师教学行为有关,初步分析表明只有城市中学中的"小班"教师采用了与班级规模相应的教学方式。

关键词：班级规模学生成绩 PISA 泛精确匹配多层线性模型

班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩?——基于PISA 2018的国际比较研究

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清华大学教育研究 2021年第5期42卷 40-54页

作者：姚昊胡耀宗马立超华东师范大学教育学部上海200062 清华大学教育研究院北京100084

缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交... 详细信息

缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交互项对学生成绩的影响。研究发现,我国四省市中学班级规模平均比OECD国家高出13人/班,中学教师硕士学历比例比OECD国家平均低25.8%;从教师学历对应的班级规模来看,我国四省市硕士学历师资集中于班级规模为21-30人、36-40人两个班额区间的学校,OECD国家则表现出"大班额低学历、小班额高学历"的特点,硕士学历师资集中在16-20人的小班化学校;从班级规模对学生成绩的影响来看,以50人以上班额为基准,我国四省市班级规模缩小至41-45人、46-50人时,学生成绩提升明显,而OECD国家缩小至16-20人、26-30人、31-35人时,学生成绩提升更明显;从教师学历对学生成绩的影响来看,硕士学历教师比例对学生成绩呈现显著的正向影响,教师队伍中硕士学历比例每提升10%,我国四省市学生数学学科成绩平均提升10.2分,OECD国家学生成绩平均提升5.6分。对OECD国家班级规模进行二次项检验发现,班级规模对学生成绩的提升呈非线性关系,测算班级规模对学生成绩影响的边际效益最佳范围是21-30人/班。此外,对班级规模与教师学历的交互项进行检验,发现我国班级规模与教师学历对学生成绩是"相互独立"的影响效应,而OECD国家班级规模与教师学历对学生成绩则是"相互替代"的作用关系,两者均有特定的作用阈限。

关键词：班级规模教师学历学生成绩 PISA 2018 多层线性模型

班级规模作用机制探讨——小班为什么能够促进学生学习?

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外国教育研究 2010年第2期37卷 87-91,96页

作者：陶青重庆师范大学初等教育学院重庆400700

自20世纪90年代末以来,班级规模作用机制问题引起了学者们的广泛关注并积累起了丰硕成果。班级规模作用机制是小班教学研究与实践中的核心问题,根据价值取向不同,可将已有的班级规模作用机制探讨区分为三大阵营:强调班级规模自身影响;... 详细信息

自20世纪90年代末以来,班级规模作用机制问题引起了学者们的广泛关注并积累起了丰硕成果。班级规模作用机制是小班教学研究与实践中的核心问题,根据价值取向不同,可将已有的班级规模作用机制探讨区分为三大阵营:强调班级规模自身影响;强调教师改变;强调学生改变。然而,其缺陷是囿于课堂的狭窄范围。据此,班级规模作用机制研究应该深入到学校、家庭、社区与社会,在一个更广阔、更"真实"的环境中进行考察。

关键词：班级规模作用机制小班

班级规模与学校规模对学校教育成效的影响──关于我国中小学布局调整问题的思考

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教育发展研究 2001年第1期21卷 18-22页

作者：和学新天津市教育科学研究院天津300191

班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数.就教学而言,班级规模影响到教师的"教育关照度",影响到课堂教学管理,也影响到教学效果.教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下,教师对每个学生关心与照顾... 详细信息

班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数.就教学而言,班级规模影响到教师的"教育关照度",影响到课堂教学管理,也影响到教学效果.教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下,教师对每个学生关心与照顾的程度.

关键词：中国中小学学校教育课堂教学班级规模

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班级规模与学生发展的问题研究

东北师大学报（哲学社会科学版） 2006年第6期 159-163页

作者：潘颖李梅东北师范大学外国语学院哈尔滨师范大学呼兰学院

班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或教学团体的学生数。班级规模是影响学生发展的重要学校环境之一。笔者分析了当前世界发达国家班级规模变化的历史和现状,总结了我国当前班级规模问题的主要特点,论述了班级规模对教室... 详细信息

班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或教学团体的学生数。班级规模是影响学生发展的重要学校环境之一。笔者分析了当前世界发达国家班级规模变化的历史和现状,总结了我国当前班级规模问题的主要特点,论述了班级规模对教室环境、教师关照度、学生学业发展以及人际互动的影响,对改善我国班级规模问题提出了可行的建议。

关键词：班级规模小班化学生发展

班级规模对初中生学业能力的异质性影响——基于中国教育追踪调查数据的实证研究

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中国教育学刊 2019年第3期 28-35页

作者：崔盛吴秋翔中国人民大学教育学院北京100872

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生... 详细信息

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生发展关系的实证研究。文章基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,以初中一年级学生及其追踪数据为样本,讨论班级规模对初中生学业能力的影响。研究发现"大班额"易发生在地级市、县或县级市城区学校以及那些质量较好的学校中。在控制了基准期学业能力以及其他相关变量的情况下,班级规模对初中生学业能力的影响在不同行政区域与学校区位中的效果并不一致。研究认为班级规模对初中生学业能力的异质性影响与不同行政区域与学校区位的教育发展、学校布局和家庭选择高度相关,为不同区域消除"大班额"影响提供了实证依据和政策建议。

关键词：班级规模 “大班额” 学业能力中国教育追踪调查

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班级规模:一个不容忽视的学习资源

教育科学 2001年第3期17卷 47-49页

作者：李方安张良才曲阜师范大学教育系山东曲阜273165

我国目前存在的班级规模过大问题 ,对学生的身心健康和学业成就造成不利影响。班级规模是一个十分重要的学习资源 ,它影响教学的空间组织形式 ,学生参与课堂的机会、学生获得个别指导的机会、学生获得教师公正期望的程度以及课堂的纪律... 详细信息

我国目前存在的班级规模过大问题 ,对学生的身心健康和学业成就造成不利影响。班级规模是一个十分重要的学习资源 ,它影响教学的空间组织形式 ,学生参与课堂的机会、学生获得个别指导的机会、学生获得教师公正期望的程度以及课堂的纪律环境等。对此 ,我们应给予足够的重视 ,缩减班级规模 ,努力发掘班级规模这一学习资源。

关键词：班级规模学习资源学习效益学生身心健康教学组织

班级规模变小,学生成绩更好?——美国对缩小班级规模与学生成绩之关系的理论与实验研究述评

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比较教育研究 2001年第10期22卷 33-37页

作者：卢海弘教育部比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

缩小班级规模成为美国近年来颇为引人注目的一项教育改革实践,同时,美国的缩小班级规模对学生成绩的影响的理论与研究亦备受关注。本文力图对该研究作一梳理,从缩小班级规模是否能影响学生的成绩、怎样影响学生的成绩、在经济学和社会... 详细信息

缩小班级规模成为美国近年来颇为引人注目的一项教育改革实践,同时,美国的缩小班级规模对学生成绩的影响的理论与研究亦备受关注。本文力图对该研究作一梳理,从缩小班级规模是否能影响学生的成绩、怎样影响学生的成绩、在经济学和社会学的分析方面取得了哪些成果及其研究中尚未解决的问题等方面对该理论与实验研究逐一进行述评。

关键词：美国班级规模学生成绩实验研究教学研究教育改革