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自学·议论·引导教学法初探--“反比例函数图像与性质”教学设计

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数学教学研究 2021年第4期40卷 24-28,63页

作者：尚琦甘肃省兰州市第五十三中学 730030

自学·议论·引导教学的核心理念是有规则的自由课堂.即以学生为主体,在师生的合作中学会学习,获得自主发展.其内涵是学生是学习的主人,教学的核心是学生学会学习,自主发展,学会学习的最为合适的,高效的方式是议论式的合作学习,教师的... 详细信息

自学·议论·引导教学的核心理念是有规则的自由课堂.即以学生为主体,在师生的合作中学会学习,获得自主发展.其内涵是学生是学习的主人,教学的核心是学生学会学习,自主发展,学会学习的最为合适的,高效的方式是议论式的合作学习,教师的使命在于引导.在这个过程中,始终以学生为主体,以学会学习为核心,以议论合作学习为方式,以教师引导为关键.

关键词：学材再建构自主探究合作学习

自学·议论·引导：涵育学生核心素养的重要范式

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例谈'自学·议论·引导'课堂教学的板书特点

初中数学教与学 2017年第11期 4-11页

作者：李庾南祁国斌

“自学·议论·引导”，其核心理念是以学生为主体，在师生、生生互动合作中学会学习，并促成自主发展.其操作规则是：学材再建构、学法三结合、学程重生成.这一理念与实践同核心素养培养“全面发展的人”的目标是一致的.近四十年“自... 详细信息

“自学·议论·引导”，其核心理念是以学生为主体，在师生、生生互动合作中学会学习，并促成自主发展.其操作规则是：学材再建构、学法三结合、学程重生成.这一理念与实践同核心素养培养“全面发展的人”的目标是一致的.近四十年“自学·议论·引导”的探索实践表明：只有共建“有规则的自由课堂”，构建师生自主发展成长的平台，涵育核心素养才能落到实处.

关键词：自学·议论·引导学材再建构学法三结合学程重生成核心素养

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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江苏教育（中学教学版） 2021年第5期 32-35页

作者：李庾南刘东升江苏省南通市启秀中学江苏南通 226600 江苏省南通市教育科学研究院江苏南通 226600

首届基础教育国家级教学成果一等奖项目''自学·议论·引导'教学法'在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应.教学中教师对'结构化板书'的实践最为积极,但有些教师的'结构化板书'还有待从'形似'走向'神似',要让板书显现出教师... 详细信息

首届基础教育国家级教学成果一等奖项目''自学·议论·引导'教学法'在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应.教学中教师对'结构化板书'的实践最为积极,但有些教师的'结构化板书'还有待从'形似'走向'神似',要让板书显现出教师'学材再建构'的真功夫,要让板书向学生传递、渗透数学研究方法,特别是让'结构化板书'渐次呈现、在不断调整中优化完善.

关键词： '自学·议论·引导' 结构化板书学材再建构

来源：评论

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初中数学运算学材与教学的两点探索

数学教学研究 2020年第1期39卷 22-25,60页

作者：陈小萍甘肃省兰州市第四十五中学 730070

中国当代教育名家李庾南先生倡导"三学"教学法,强调"学材再建构"必须以生为本,适合学生的建构才能激起学生的兴趣,有效促进知识的生成.教学实践中,在"学材再建构"观下针对初中数学运算进行了两点探索:一是提出需要对北师大版初中《数学... 详细信息

中国当代教育名家李庾南先生倡导"三学"教学法,强调"学材再建构"必须以生为本,适合学生的建构才能激起学生的兴趣,有效促进知识的生成.教学实践中,在"学材再建构"观下针对初中数学运算进行了两点探索:一是提出需要对北师大版初中《数学》八年级下册第2章教学内容进行分解重组;二是尝试用一种"总—分—总"的学材再建构方式进行初中数学运算教学,这样使学生在积累了一定的活动经验和方法基础上,更容易获取新知识,提高能力,培养学生素养.

关键词：学材再建构初中数学运算课堂教学实践

遵循“三学”,切实实现“学力有提升”——以“直线、射线、线段”教学为例

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数学教学通讯 2017年第23期 3-4,23页

作者：秦燕飞施俊进江苏常熟市东张中学 215537 江苏海门市海南中学 226100

“三学”是特级教师李庾南老师的“自学？议论？引导”教学法的基本规则.通过“学材再建构”,保证了教学或课程资源的丰富;运用“学法三结合”,保证了教学形式的活泼,教学结构的灵活,教学氛围的民主和活跃;关注 “生成是学生自己的事”... 详细信息

“三学”是特级教师李庾南老师的“自学？议论？引导”教学法的基本规则.通过“学材再建构”,保证了教学或课程资源的丰富;运用“学法三结合”,保证了教学形式的活泼,教学结构的灵活,教学氛围的民主和活跃;关注 “生成是学生自己的事”（即“学程重生成”）.它们最终都指向“学力有提升”.

关键词：学材再建构学法三结合学程重生成学力有提升

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整理“实录” 感悟“三学”

初中生世界（初中教学研究） 2019年第3期 53-55页

作者：王菲菲江苏省海安市城南实验中学

“自学·议论·引导”教学法倡导在课堂教学中贯彻“三学”理念,即学材再建构、学法三结合、学程重生成。本文从职初教师的视角,观摩研习“数的开方”起始课,课后进一步思考如何将“三学”理念融入初中数学课堂教学中。

关键词：学材再建构学法三结合学程重生成数的开方起始课

立足单元教学助力学力提升——以随机事件与概率教学为例

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理科爱好者(教育教学） 2019年第3期 157-158页

作者：唐凡江苏省海安市滨海新区角斜镇老坝港初级中学

"学习材料再建构"的主要形式是实行单元教学,即有效地将分散零碎的知识串联起来,系统地揭示问题解决的关键和本质。实现"在结构之中授新知"。本文以初中数学人教版九年级第25章节"随机事件与概率"的单元教学设计为例,浅析如何整合现有... 详细信息

"学习材料再建构"的主要形式是实行单元教学,即有效地将分散零碎的知识串联起来,系统地揭示问题解决的关键和本质。实现"在结构之中授新知"。本文以初中数学人教版九年级第25章节"随机事件与概率"的单元教学设计为例,浅析如何整合现有的教学资源,让数学教学愈加贴近学生的最近发展区,帮助学生建构系统的知识体系,有效提升学生数学核心素养。

关键词：学材再建构单元教学核心素养

例谈“自学·议论·引导”课堂教学的板书特点

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江苏教育 2021年第37期 32-35页

作者：李庾南刘东升江苏省南通市启秀中学江苏南通226600 江苏省南通市教育科学研究院江苏南通226600

首届基础教育国家级教学成果一等奖项目“‘自学·议论·引导’教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应。教学中教师对“结构化板书”的实践最为积极,但有些教师的“结构化板书”还有待从“形似”走向“神似”,要让... 详细信息

首届基础教育国家级教学成果一等奖项目“‘自学·议论·引导’教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应。教学中教师对“结构化板书”的实践最为积极,但有些教师的“结构化板书”还有待从“形似”走向“神似”,要让板书显现出教师“学材再建构”的真功夫,要让板书向学生传递、渗透数学研究方法,特别是让“结构化板书”渐次呈现、在不断调整中优化完善。

关键词： “自学·议论·引导” 结构化板书学材再建构

基于核心素养的初中数学复习课设计策略探究——以“一次二项式再认识”复习课为例

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理科考试研究 2021年第22期28卷 26-28页

作者：顾勇南通市海门区正余初级中学江苏南通226153

中考复习的内容知识点,对初三学生而言相似度很高,不易区分,如何让学生快速理清知识脉络有效复习,就需要教师在复习前对复习单元进行精准选择和设计,积极营造能够激活学生互动的数学问题情境,帮助他们形成数学思考和问题解决.

关键词：整合学材再建构中考复习