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学材再建构，让初中数学教学更具质感

读写算 2021年第1期 193-194页

作者：张久雄甘肃省兰州市第十八中学

伴随着社会和经济的不断发展,初中教学尤其是数学课堂的学习成为社会关注的热点之一。而由于初中数学知识十分抽象,对学生们的抽象理解能力要求很高,教师可以采用学材再建构的方式,引导学生们独立自主地进入数学课堂。在新课标的教育背... 详细信息

伴随着社会和经济的不断发展,初中教学尤其是数学课堂的学习成为社会关注的热点之一。而由于初中数学知识十分抽象,对学生们的抽象理解能力要求很高,教师可以采用学材再建构的方式,引导学生们独立自主地进入数学课堂。在新课标的教育背景之下,课堂教学资源十分丰富,初中数学教师在面对众多可利用的资源时,如何选择课堂教学资源的内容是一大难点。而李庾南老师提出的"自学·议论·引导"教学法为教师们提供了有效的启发,教师应该加强对数学教材的有效整合,把课本作为学生数学学习的重要基础,把课标要求和学情作为教学的主要依据。另外,在学材再建构过程中,应树立正确的思想和观念,以专题构建和单元教学的方式,把学生的学习价值认同和学生的学习兴趣相结合,优化学材再建构的过程,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的独立自主学习意识,引领学生实现有效的数学学习,从而让初中数学教学更具有质感。

关键词：初中数学学材再建构策略

学材再建构:为数学课堂深度学习效力--以“分式的基本性质”为例

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数学教学通讯 2021年第11期 10-11,14页

作者：姜丽梅江苏省南通崇川学校 226000

学材再建构,能帮助学生温故知新,及时了解课堂上生成的新知识,从而进行有效的深度学习,更好地把握知识框架的整体性.文章以“分式的基本性质”为例,浅谈学材再建构下如何让学生进入深度学习状态.

关键词：学材再建构数学课堂深度学习

巧借"学材再建构"提升小学数学教学质量的探讨

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巧借"学材再建构"提升小学数学教学质量的探讨

“学材再建构”:重组学习资源,服务学生发展——以《直线、射线、线段》(第一课时)教学为例

广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会

作者：滕秋燕婺源县詹天佑小学

近年来,我国大力推行新课程改革,教学理念和教学方式都发生了很大的改变,为了更好地保证课堂教学质量,小学数学教师在开展课堂教学活动的时候,可以巧借学材再建构来更好地优化课堂,激发学生学习兴趣,让课堂教学更具针对性,学生的学习效... 详细信息

近年来,我国大力推行新课程改革,教学理念和教学方式都发生了很大的改变,为了更好地保证课堂教学质量,小学数学教师在开展课堂教学活动的时候,可以巧借学材再建构来更好地优化课堂,激发学生学习兴趣,让课堂教学更具针对性,学生的学习效率也会随之提升。因此,本文首先分析了提升小学数学教学质量过程中存在的问题,然后探究学材再建构的概念和基本步骤,最后对巧借学材再建构提升小学数学教学质量的策略进行分析,以供参考。

关键词：学材再建构小学数学教学质量

来源： cnki会议评论

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教育研究与评论（中学教育教学） 2017年第11期 29-35页

作者：印冬建江苏省如皋市石庄镇初级中学

“学材再建构”是李庾南老师倡导的“自学·议论·引导”教学法的操作规则之一 ,是指为了实现学生学习效益的最大化,对各种显性的和隐性的学习材料、资源进行加工重组.在《直线、射、线段》（第一课时）的教学设计中,基于教材进行... 详细信息

“学材再建构”是李庾南老师倡导的“自学·议论·引导”教学法的操作规则之一 ,是指为了实现学生学习效益的最大化,对各种显性的和隐性的学习材料、资源进行加工重组.在《直线、射、线段》（第一课时）的教学设计中,基于教材进行“学材再建构”。由此,感悟其一般策略：剖析学情与教情,建构新知“生长点”；丰富语言和活动,形成学习“着力点”；凸显主线与核心,创造知识“链接点”；关注整体与局部,打造教材“增值点”.

关键词：学材再建构教学设计教学策略“直线、射线、线段”

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学材再建构四部曲奏起核心素养的美丽乐章

中学数学（初中版） 2022年第9期 14-15页

作者：王庆玲江苏省海安市城南实验中学

1 引言学材再建构是由数学特级教师李庾南提出来的,旨在进一步提升课堂的灵动性,提升教师的创造性,提升学生学习的自主性.很显然,学材再建构是将教学转向以学生为中心的教育理念,将视野聚焦在课堂的生成与学生的终身发展上.因此,在教学... 详细信息

1 引言学材再建构是由数学特级教师李庾南提出来的,旨在进一步提升课堂的灵动性,提升教师的创造性,提升学生学习的自主性.很显然,学材再建构是将教学转向以学生为中心的教育理念,将视野聚焦在课堂的生成与学生的终身发展上.因此,在教学中,教师要优化教学环节,或将学材进行多方面的调整,在或增、或减、或调序、或改变形式的方式下,使学生获得最灵动、最丰盈的数学教育.当前的初中数学教育教师更多关注的就是学生做题的结果,其实,更要关注他们学习的过程,以发现存在的问题,然后通过学材再建构进一步地解决问题.

关键词：核心素养学材再建构初中数学教育教学转向四部曲灵动性李庾南优化教学环节

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学材再建构：促进深度学习的重要路径

初中语文教与学 2022年第3期

作者：陈剑峰张卫民

学材是重要的教学要素和载体，加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合，达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要厘清以下几对关系：“选文”与“议题”彼此照应，“议题... 详细信息

学材是重要的教学要素和载体，加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合，达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要厘清以下几对关系：“选文”与“议题”彼此照应，“议题”与“问题”有效转换，“深度”与“广度”优势互补，“过程”与“答案”相互映衬，以期实现学生深度学习和高阶思维的理想境界。

关键词：学材再建构深度学习群文阅读教学

来源：人大复印报刊资料评论

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关于初中数学“学材再建构”的研究

数理化解题研究 2018年第2期 23-24页

作者：林咏江苏省海门市海南中学

＂学材再建构＂通过将内容相近或互异的课程知识点作为一个组合单元进行系统学习,从而取消知识点孤立性,展现出整个知识系统生成过程,让学生能够在系统学习中把握知识点相互联系,从而帮助学生形成完整的知识体系,形成良好数学思维认知,... 详细信息

＂学材再建构＂通过将内容相近或互异的课程知识点作为一个组合单元进行系统学习,从而取消知识点孤立性,展现出整个知识系统生成过程,让学生能够在系统学习中把握知识点相互联系,从而帮助学生形成完整的知识体系,形成良好数学思维认知,在数学教学中发挥不可忽视的作用.本文将对初中数学教学中的＂学材再建构＂思想作简要探讨.

关键词：初中数学学材再建构研究

践行学材重组,发展单元教学——例谈初中数学“学材再建构”的实施

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读写算 2020年第36期 175-176页

作者：王磊南京市金陵中学河西分校

所谓的学材再重构,即为教师结合学生的学习情况,科学地调整与优化教材内容,对重要的知识点进行强化,对价值不大的内容进行弱化,引导并且鼓励学生对教材中推导知识的过程以及不同知识点彼此间具有的重要关联进行梳理。从而有效地培养学... 详细信息

所谓的学材再重构,即为教师结合学生的学习情况,科学地调整与优化教材内容,对重要的知识点进行强化,对价值不大的内容进行弱化,引导并且鼓励学生对教材中推导知识的过程以及不同知识点彼此间具有的重要关联进行梳理。从而有效地培养学生的数学思维能力、主动探究能力,增强学生的自信心,激发学生的学习动力,提高学生的学习效率与核心素养。本文从开展单元教学的角度入手,对初中数学"学材再建构"的实施方法进行探讨,仅供参考。

关键词：初中数学单元教学核心素养学材再建构

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“学材再建构”在初中数学教学中的实施浅谈

读写算 2020年第35期 52-53页

作者：王磊南京市金陵中学河西分校

通过对教材资源的再建构可以进一步地细化教材资源,帮助学生更加深入地理解与把握教材内容,帮助学生更好地克服学习的重难点,实现对知识的有机串联,建立更加完善的知识体系,提高学生的学习效率,优化学生的学习效果,提高学生的数学核心素... 详细信息

通过对教材资源的再建构可以进一步地细化教材资源,帮助学生更加深入地理解与把握教材内容,帮助学生更好地克服学习的重难点,实现对知识的有机串联,建立更加完善的知识体系,提高学生的学习效率,优化学生的学习效果,提高学生的数学核心素养,而且还可以有效地培养学生的数学思维,提高学生的综合能力。本文结合教学实践对如何在初中数学教学中实现对教材资源的再建构进行探讨,希望可以全面提高初中数学教学质量,提高学生的数学学科核心素养。

关键词：学材再建构新课程隐性教育资源初中数学