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中高级汉语水平留学生称谓语习得偏误与教学对策研究

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中高级汉语水平留学生称谓语习得偏误与教学对策研究

作者：杨佳妮西安石油大学

学位级别：硕士

汉语称谓语种类繁多,结构复杂,是留学生日常交际和书面表达时不可或缺的一部分。对于留学生而言,汉语水平即使到了中高级阶段,汉语称谓语习得也依然存在难度,在中高级汉语教学阶段分析留学生群体的汉语称谓语习得偏误具有一定的意义。... 详细信息

汉语称谓语种类繁多,结构复杂,是留学生日常交际和书面表达时不可或缺的一部分。对于留学生而言,汉语水平即使到了中高级阶段,汉语称谓语习得也依然存在难度,在中高级汉语教学阶段分析留学生群体的汉语称谓语习得偏误具有一定的意义。本文在偏误分析理论、礼貌原则、跨文化交际理论的指导下,采取了资料分析、问卷调查、收集书面语料和调查访谈的方式,以西安石油大学中高级汉语水平的留学生为主要调查对象,并对HSK作文语料库2.0中的语料进行了分析,认为中高级汉语水平的留学生在称谓语习得的过程中难免出现不同程度的偏误,使用汉语称谓语时容易受到母语文化影响,会出现混淆和难以理解的情况。留学生出现的习得偏误主要为语用偏误、语篇偏误、文化偏误,偏误的成因与称谓语本体、学生习得、教师教学三个方面有关。对此,为提升中高级汉语水平留学生的称谓语习得质量,留学生应通过课堂文化熏陶培养自身跨文化意识,并采取合理有效的学习策略提升学习质量,通过日常交际训练加强学习过程中的功能意识,提升自身自信心来减少回避策略的使用频率;教师应善于自我反思,加强知识储备来提升自身教学水平与能力,运用多种教学形式增加课堂趣味性,并分阶段引入文化知识以发挥传统文化的作用;教材编排者应完善与称谓语相关的编排,还应设计专门章节与分类,以此来加强和巩固教材中称谓语知识的系统性与科学性,只有多方共同发力才有利于避免留学生在称谓语习得中各种偏误的发生。汉语称谓语在日常交际中的辅助功能使其在跨文化交际中发挥着越来越重要的作用。重视对汉语称谓语的习得偏误分析不仅有助于指导留学生正确得体地使用汉语称谓语,还有助于提升留学生的跨文化交际水平与能力,更有助于提升国际中文教育中称谓语教学的质量,进一步推动国际中文教育事业的发展。

关键词：汉语称谓语习得偏误偏误成因教学对策

越南学生同素单双音节近义名词习得偏误及教学研究

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越南学生同素单双音节近义名词习得偏误及教学研究

作者：蒲嘉欣广西师范大学

学位级别：硕士

词汇教学一直是对外汉语课堂上的重点教学内容。在对外汉语的词汇教学中,教师和学生难免会遇到词与词之间存在相同的意义或说法,其中词语之间意义相同或相近且音节一致的词语我们对其有标准的称呼,称其为近义词;除此之外,意义相同或相... 详细信息

词汇教学一直是对外汉语课堂上的重点教学内容。在对外汉语的词汇教学中,教师和学生难免会遇到词与词之间存在相同的意义或说法,其中词语之间意义相同或相近且音节一致的词语我们对其有标准的称呼,称其为近义词;除此之外,意义相同或相近但是由同一语素的单音节词和双音节词语组成的这类词,我们称之为同素单双音节近义词。同素单双音节近义词在词义特征、语法功能和构成同义关系的方式上存在着一些难以分辨的关联和差异,因此在教师如何教和学生如何理解这类词语方面存在困难,但辨析清楚这类词语,对以后教师的教学生涯或学生的学习生涯都会有深刻的影响。本文将以同素单双音节近义名词为切入点,从笔者正在使用的《阶梯汉语中级听力Ⅰ》中选出符合考察范围的同素单双音节近义名词,尝试掌握单双音节词之间的一些区别和联系,再结合北京语言大学HSK动态作文语料库中越南籍留学生在作文中产生的偏误语料加以验证,做到准确无误的了解这类词语。本文共分为五章:绪论部分主要通过笔者教学过程中的亲身经历,引出本篇课题的撰写原因,详细分析了前人的一些论点和巧思,介绍了有关这一课题在国内的研究成果。从本体研究和习得两方面分析了研究同素单双音节近义名词的重要原因以及必要性,论述了这一课题研究的目的和意义。最后对本次研究的对象作以概念的界定,并提出了研究问题的方法和思路。第一章为同素单双音节名词习得偏误概述,主要通过学生们问卷调查的结果,发现偏误产生的现状并对偏误类型进行分析,为下一章分析学生产生偏误的原因打好基础。第二章主要从母语负迁移、目的语知识负迁移、教师教和学生学四个方面辨析同素单双音节近义名词之所以在课堂或写作中出现偏误的原因。第三章则是在一、二章基础上针对留学生产生的偏误创设一个新的教学策略来应对。这些教学策略被构思的出发点是有关词汇本体、两种语言对碰、新的教学法的运用、国内教学模式的借鉴以及教材编写等方面的内容。第四章通过借鉴第三章给出的教学策略以及对新教学法的尝试,对同素单双音节近义名词的教学进行了三个模拟设计,给对外汉语近义词课堂提供一些新思路。

关键词：同素单双音节名词近义词习得偏误教学设计

基于HSK动态作文语料库英美留学生修辞格习得偏误及教学建议

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基于HSK动态作文语料库英美留学生修辞格习得偏误及教学建议

作者：王贺华北水利水电大学

学位级别：硕士

近年来,国际中文教学事业不断发展壮大,学习中文人数持续攀升,外国人学习中文的热情持续高涨。汉语水平考试(简称HSK)作为一项标准化的国际汉语水平测试,受到越来越多的关注,参加该考试的人也越来越多。通过查阅资料,发现关于该考试中... 详细信息

近年来,国际中文教学事业不断发展壮大,学习中文人数持续攀升,外国人学习中文的热情持续高涨。汉语水平考试(简称HSK)作为一项标准化的国际汉语水平测试,受到越来越多的关注,参加该考试的人也越来越多。通过查阅资料,发现关于该考试中留学生作文的研究多从词汇、语法等角度来进行分析,从修辞的角度尤其是修辞格的视角进行探讨研究的尚较薄弱。而修辞能力作为留学生中文能力的重要构成部分与体现,不仅是国际中文教学的内容构成,也是衡量留学生中文水平的重要标志。对此,论文从修辞学视角考察HSK动态语料库作文中英美留学生的修辞格习得偏误,并提出相应的教学对策与建议,以助力国际中文教学的发展与繁荣。论文基于修辞学视角,以HSK动态作文语料库为语料来源,运用第二语言习得中的偏误分析理论,梳理英美留学生修辞格习得偏误类型,从教师、学生和教材三个方面探究偏误产生的原因,并在此基础上提出了相应的教学建议,进行了相应的教学活动设计。论文共分为六个部分,绪论部分介绍了选题缘由与意义、相关研究综述、研究方法、创新之处、论文的语料来源与研究过程;第一章为修辞格概说与偏误分析理论介绍;第二章分类型对英美留学生修辞格的使用状况进行了统计分析;第三章归纳英美留学生修辞格习得偏误类型,并对偏误原因进行了发掘;第四章在前文分析的基础上,对英美留学生修辞格教学提出了相应的对策与建议;最后一章结语对全文内容进行了总结,并进行了反思和展望。

关键词：国际中文教学修辞格习得偏误教学建议

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泰国中高级汉语学习者时间成语习得偏误研究

泰国中高级汉语学习者时间成语习得偏误研究

作者：张雨星云南师范大学

学位级别：硕士

我们的生活离不开时间,时时刻刻都在与时间打交道。而时间成语作为表达时间概念的一种方式,它反映了中国人的时间观念及思维方式。目前关于时间成语的研究较少,已有的研究主要集中在汉外对比,鲜有涉及对外汉语教学方面,相关的偏误分析... 详细信息

我们的生活离不开时间,时时刻刻都在与时间打交道。而时间成语作为表达时间概念的一种方式,它反映了中国人的时间观念及思维方式。目前关于时间成语的研究较少,已有的研究主要集中在汉外对比,鲜有涉及对外汉语教学方面,相关的偏误分析及教学建议研究则更少。因此本文以时间成语为研究对象,基于对外汉语教学,对时间成语的本体展开论述,然后采用语料库研究法、问卷调查法、访谈法等方法,对泰国中高级汉语学习者在使用时间成语时出现的问题及原因展开分析,最后基于调查及相关理论提出教学建议。本文将分为六个章节来展开研究:第一章,将前人对时间范畴、时间词汇及对外汉语成语教学的相关研究进行梳理,明确本文研究对象、目的及意义,并对研究理论、方法及语料来源作简要说明。第二章,将《发展汉语》综合系列教材、《国际中文教育中文水平等级标准》(2021)和《分类成语词典》中的时间成语进行整理收集,分析此类成语的语义类别及表现形式、语法结构及功能。第三章,借助偏误语料库对泰国汉语学习者使用时间成语的偏误情况进行统计分析,发现学生存在语义和语法方面的偏误;然后在此基础上进行问卷调查,进一步分析调查发现学习者易受成语字面义的影响,另外语义重复是主要偏误问题;在语法上时间成语作谓语和宾语是学习者普遍存在的难点。第四章,在偏误语料库、问卷调查分析和访谈的基础上,分析泰国中高级汉语学习者使用时间成语时所存在的语义、语法、学习策略、教师教学及教材编排等偏误原因。第五章,从教学角度对成语语义、语法、教学方法及学生学习策略等方面为时间成语提出教学建议。第六章,结语部分,梳理概括文章内容,并指出研究的不足,为今后的学习和研究总结经验。

关键词：时间成语隐转喻泰国中高级汉语学习者习得偏误

基于TCVD语料库的韩国学生汉韩同形词习得偏误分析及对策研究

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基于TCVD语料库的韩国学生汉韩同形词习得偏误分析及对策研究

作者：金原煐（Wonyoung Kim）哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

汉韩两种语言在历史上有着比较密切的关联,无论在书写、语法、发音等多方面都存在着诸多相似之处。尤其是韩语中的汉字词,与汉语词汇存在很多同形的情况。根据相关文献记载,韩语汉字词数量占韩语总数的57%。然而,汉语和韩语毕竟分属两... 详细信息

汉韩两种语言在历史上有着比较密切的关联,无论在书写、语法、发音等多方面都存在着诸多相似之处。尤其是韩语中的汉字词,与汉语词汇存在很多同形的情况。根据相关文献记载,韩语汉字词数量占韩语总数的57%。然而,汉语和韩语毕竟分属两种语言体系,在漫长的历史演化中逐渐形成了各自的词汇、语法特点,因此如果将汉韩同形词完全等同起来,不加区分的进行教学,必定会导致汉语习得的偏误。笔者作为韩国留学生,在汉语学习过程中非常关注中韩汉字词汇中的同形现象,因此本文以韩国TCVD语料库中的汉韩同形词作为重点研究对象,对韩国学生在习得汉韩同形词中出现的偏误情况进行研究。本文共分为四个部分。第一部分是绪论,简要阐述论文研究方向及研究目的、意义,并对相关文献进行了梳理;第二部分首先对汉韩同形词进行概念界定,进而阐述其特点,然后对TCVD语料库中的同形异义词进行分类整理,在此基础上对汉韩同形异义词的特点进行具体分析;第三部分采用问卷调查法和语料库分析法,对韩国汉语学习者对汉韩同形词的习得情况进行调查和分析,归纳偏误类型,探究其产生偏误的原因;第四部分则针对韩国学生学习汉韩同形词的困境,从教师和学生两个层面提出相应的教学及学习建议,以帮助韩国学生高效、正确、快速地学习汉语。

关键词：汉韩同形词对比分析教学建议语料库习得偏误

蒙古国留学生初级汉语口语习得偏误及对策探究——以H大学21级初级口语班为例

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蒙古国留学生初级汉语口语习得偏误及对策探究——以H大学21级初...

作者：李红鑫内蒙古师范大学

学位级别：硕士

对于刚到中国开始学习汉语的留学生来说,掌握好汉语初级口语极为重要。本文以蒙古国留学生线上初级口语习得情况为研究对象,通过深入到蒙古国留学生初级口语学习各环节,研究H大学国际交流学院21级奖学金班留学生初级口语习得偏误及其产... 详细信息

对于刚到中国开始学习汉语的留学生来说,掌握好汉语初级口语极为重要。本文以蒙古国留学生线上初级口语习得情况为研究对象,通过深入到蒙古国留学生初级口语学习各环节,研究H大学国际交流学院21级奖学金班留学生初级口语习得偏误及其产生原因,提出有针对性的教学对策。本文所运用的主要研究方法是问卷调查法和课堂录像观察法。研究者在H大学读研期间,通过问卷调查和对国际交流学院的线上初级口语课堂的观察,从留学生的课堂口语表现、课后作业、随堂和期末考试等语音、书面材料出发,归纳出留学生口语习得偏误类型主要分为语音语调发音偏误、汉语词汇表达偏误与功能句型使用偏误,并从汉蒙语言中语音差异、蒙古语负迁移、教师、学习主体、教学条件五个方面来探寻其偏误出现原因。针对偏误成因,研究者从教师、学习主体与教学条件三个方面来寻找纠正其偏误的对策。希望本研究能够为相关教师的口语教学提供参考,同时也希望对于学习初级口语的留学生有所帮助。

关键词：蒙古国留学生初级口语习得偏误教学对策

泰国中高级汉语学习者复合趋向补语“起来”引申义习得偏误研究

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泰国中高级汉语学习者复合趋向补语“起来”引申义习得偏误研究

作者：洪雅（Sangkakulmala Kanyarat）哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

汉语复合趋向补语“起来”是汉语中使用频率较高的补语,其用法和语义复杂,对汉语学习者来说一直是学习的重点和难点。笔者作为一名泰国籍留学生,在学习的过程中对“起来”的引申义用法经常感到疑惑,在使用的过程中也经常出现错误。因此... 详细信息

汉语复合趋向补语“起来”是汉语中使用频率较高的补语,其用法和语义复杂,对汉语学习者来说一直是学习的重点和难点。笔者作为一名泰国籍留学生,在学习的过程中对“起来”的引申义用法经常感到疑惑,在使用的过程中也经常出现错误。因此本文选取泰国中高级汉语学习者复合趋向补语“起来”引申义习得情况作为研究对象,运用偏误分析理论,结合对比分析,对泰国中高级汉语学习者“起来”的习得情况做了调查和分析,对于出现的偏误及成因进行一定程度的分析和总结,希望为泰国中高级汉语学习者复合趋向补语“起来”的教学提出有效的教学建议。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍选题缘由、研究目的和意义、研究方法、语料来源,并且对“起来”本体研究及其习得偏误研究的相关文献进行梳理总结,为本文的后续研究提供参考。第二部分结合前人研究,在对“起来”进行概述的基础上,主要对其引申义与泰语中的对应表达进行考察和对比分析,为确定偏误类型、找出偏误成因做准备。第三部分主要是对语料库和调查问卷中的泰国中高级汉语学习者“起来”引申义习得情况进行考察,并对收集到的相关语料进行统计与分析。第四部分主要是在对收集到的相关语料进行统计分析的基础上总结归纳出泰国中高级汉语学习者在习得复合趋向补语“起来”引申义时存在的语义、语法结构和学习策略等方面的偏误类型。第五部分主要是对偏误成因进行分析,根据偏误产生的原因,提出相应的教学建议。希望能够帮助泰国中高级汉语学习者更好地学习复合趋向补语“起来”引申义用法,同时为对泰复合趋向补语教学提供有价值的可供参考和借鉴的教学思路。

关键词：中高级汉语学习者 “起来”引申义习得偏误教学建议

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俄罗斯学习者汉语方位词习得偏误研究

俄罗斯学习者汉语方位词习得偏误研究

作者：基里尔（Zalishchanskll Kirill）哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

作为一名俄罗斯留学生,发现汉语方位词使用频率很高,是汉语重要的语法项目之一。但在第二语言习得领域,对俄汉语方位词习得偏误研究仍处在发展阶段。对俄罗斯汉语学习者来说,汉语方位词是习得的难点,发生偏误的频率也比较高。因此我们... 详细信息

作为一名俄罗斯留学生,发现汉语方位词使用频率很高,是汉语重要的语法项目之一。但在第二语言习得领域,对俄汉语方位词习得偏误研究仍处在发展阶段。对俄罗斯汉语学习者来说,汉语方位词是习得的难点,发生偏误的频率也比较高。因此我们开展针对俄罗斯汉语学习者的汉语方位词习得偏误研究。本研究语料主要来自于语料库和调查问卷。借助语料库分析法、问卷调查法、统计分析法,通过对HSK动态作文语料库中240条相关语料进行调查分析,并结合对140名俄罗斯学习者的问卷调查,全面分析俄罗斯汉语学习者习得汉语方位词的情况。研究发现,学习者所出现的偏误类型主要有遗漏、误加、误代和错序四种形式。从学习者自身因素、教师因素以及教材因素三个方面探究习得偏误的原因,发现母语和目的语负迁移、学习策略、对比分析、针对性操练、教学方法、教材释义、相近同义词辨析、课后练习等是导致习得偏误产生的根源。针对上述原因,提出了相应的建议和对策。学生应积极调整学习策略及交际策略,尽量减少母语和目的语知识的负迁移;教师应加强汉俄方位词对比研究,进一步增强偏误意识,采取多元教学手段;教材中应增加对方位词引申义的注释和对相近方位词的辨析,课后练习应该更加多样化等等。

关键词：俄罗斯汉语学习者方位词习得偏误对策