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初中物理跨学科实践作业设计的探索

物理教学 2023年第11期45卷 32-34页

作者：张春国夏波阮享彬重庆市南岸区教师进修学院重庆401336 重庆市南岸区茶园新城中学重庆401336 重庆市教育科学研究院重庆400015

探索设计初中物理跨学科实践作业是落实初中物理新课程标准的要求,是回应国家深化教育教学改革及“双减”政策的要求。通过设计初中物理跨学科实践作业案例,探索相应的设计策略。

关键词：跨学科实践作业初中物理作业设计

物理课堂中“问题链”构建策略--以“大气压强”教学为例

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物理教学 2022年第9期44卷 35-37,21页

作者：喻奇林徐欢欢阮享彬重庆市巴蜀中学校重庆400013 重庆市北新巴蜀中学校重庆401573 重庆市教育科学研究院重庆400015

以义务教育课程标准为依据,提出物理课堂“问题链”的“平行式”“阶梯式”“复合式”构建策略,并以“大气压强”教学设计为展示,将“知识点”通过“问题链”变成“知识串”,探讨“问题链”构建策略在初中物理课堂教学中的实践。

关键词：课堂教学问题链构建策略

2022年重庆市物理中考试题与新课程标准的一致性研究

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物理教学探讨 2023年第1期41卷 45-50页

作者：杨莉阮享彬常超重庆市育才中学校重庆400050 重庆市教育科学研究院重庆400015

国家课程标准为一线教育指明了目的和方向,而中考试题则具有很强的学业评价功能,这两者的一致性越好,就越能有效地衡量学生学业成就的达成程度。文章以《义务教育物理课程标准(2022年版)》中“课程内容”部分和重庆市2022年中考物理试... 详细信息

国家课程标准为一线教育指明了目的和方向,而中考试题则具有很强的学业评价功能,这两者的一致性越好,就越能有效地衡量学生学业成就的达成程度。文章以《义务教育物理课程标准(2022年版)》中“课程内容”部分和重庆市2022年中考物理试题(A卷)为研究对象,从知识种类、知识深度、知识范围、知识分布平衡性4个维度出发,采用韦伯分析模式研究两者的一致性水平。结果发现,在知识种类、知识深度、知识分布平衡性方面,该试卷试题与课程标准的相关性达到了韦伯模式的可接受标准,但知识范围的一致性水平相对欠佳。

关键词：韦伯模式课程标准物理中考试题一致性研究

指向深度学习的初中物理教学实践研究——以“连接串联电路和并联电路”教学为例

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中学物理 2022年第18期40卷 22-26页

作者：杨莉阮享彬李鸿常超重庆市育才中学校重庆400050 重庆市教育科学研究院重庆400015

为落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育物理课程标准,开展指向深度学习的物理学科教学.结合深度学习倡导的单元教学,以沪科版初中物理教材“连接串联电路和并联电路”一节教学为例,确定教学目标,开展单元学习活动,进行持续... 详细信息

为落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育物理课程标准,开展指向深度学习的物理学科教学.结合深度学习倡导的单元教学,以沪科版初中物理教材“连接串联电路和并联电路”一节教学为例,确定教学目标,开展单元学习活动,进行持续性学习评价,创设具有挑战性的学习任务,解决真实问题,对深度学习目标进行比照检验,促进学生物理学科核心素养的发展.

关键词：深度学习串联并联电路设计

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基于核心素养的中学物理课堂观察研究实践

物理教学 2019年第3期41卷 42-46页

作者：阮享彬重庆市教育科学研究院重庆400015

新课程背景下的核心素养的提出,对物理课堂教学提出了更高要求。课题组研究团队经过阶段性实践反思,构建了具有鲜明学科特点的中学物理课堂观察理论框架和课堂观察操作建议。通过课堂教学行为观察,评价课堂教学有效性,促进教师教学专业... 详细信息

新课程背景下的核心素养的提出,对物理课堂教学提出了更高要求。课题组研究团队经过阶段性实践反思,构建了具有鲜明学科特点的中学物理课堂观察理论框架和课堂观察操作建议。通过课堂教学行为观察,评价课堂教学有效性,促进教师教学专业成长,营造良好教研文化,提高学生在物理课堂中的学习效率,探索课堂教学中培养学生核心素养的有效途径和策略。

关键词：核心素养中学物理课堂观察

基于关键能力导向的物理概念教学实践——以“力的教学”为例

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物理教学 2018年第6期40卷 29-30,33页

作者：阮享彬重庆市教育科学研究院

我国基础教育新课程改革所提出的＂核心素养＂是学生适应未来生活所必需的必备品格与关键能力。物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面的内容。本文针对物理概念教学这一重要内容,在认识概念教... 详细信息

我国基础教育新课程改革所提出的＂核心素养＂是学生适应未来生活所必需的必备品格与关键能力。物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面的内容。本文针对物理概念教学这一重要内容,在认识概念教学重要性的基础上,结合作者自身的课堂实录,交流在概念教学过程中,如何培养学生观察能力、科学思维能力和生活实践能力等关键能力的实践策略。

关键词：关键能力物理概念教学实践

基于学习进阶的生活化物理实验教学——以“光的折射”为例

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物理教师 2019年第2期40卷 33-36页

作者：张华阮享彬重庆市江津区教育科学研究所重庆402260 重庆市教科院重庆400010

生活化物理实验是中学物理教学的重要组成部分,本文针对教学中存在功能定位不准等问题,提出了基于学习进阶生活化物理实验教学理论,并阐述了其功能定位;总结了"三环六段"教学策略,并以"光的折射"为例,介绍其具体实施步骤.实践证明,生活... 详细信息

生活化物理实验是中学物理教学的重要组成部分,本文针对教学中存在功能定位不准等问题,提出了基于学习进阶生活化物理实验教学理论,并阐述了其功能定位;总结了"三环六段"教学策略,并以"光的折射"为例,介绍其具体实施步骤.实践证明,生活化物理实验教学能够提高教师实施生活化物理实验教学的能力,并有效促进学生的物理学科素养和实践创新能力的发展.

关键词：生活化物理实验学习进阶光的折射

基于核心情境的中学物理教学实践——以“光的反射”教学为例

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物理教学 2020年第2期42卷 33-36页

作者：赵宗敏阮享彬重庆市綦江区教育科学研究所重庆市教育科学研究院

以核心情境组织学生学习物理,有利于学生物理观念的形成,能更好地发展学生的物理核心素养。本文以"光的反射"教学为例,以教师引导学生"激光枪打靶--探寻光的足迹"之核心活动情境为主线,帮助学生建构光在同种均匀介质中的传播路径是直线... 详细信息

以核心情境组织学生学习物理,有利于学生物理观念的形成,能更好地发展学生的物理核心素养。本文以"光的反射"教学为例,以教师引导学生"激光枪打靶--探寻光的足迹"之核心活动情境为主线,帮助学生建构光在同种均匀介质中的传播路径是直线的科学认知,引导学生探究并了解光的反射定律等,帮助学生逐渐形成运动和相互作用的科学观。

关键词：核心情境物理教学光的反射

基于物理观念形成的初中物理问题驱动复习教学实践——以“生活中的电功率”复习课为例

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物理教学 2019年第3期41卷 50-53页

作者：任慧钦阮享彬重庆市徐悲鸿中学重庆400020 重庆市教育科学研究院重庆400015

在复习课的教学中,教师以电热水壶为主线创设情景,通过整合复习资源,尝试归纳基础知识的同时,注重渗透学科方法与理念,发展学生物理学科核心思想观念。

关键词：物理观念问题驱动复习电功率