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高考内容与形式改革:规律、困境与趋向

华南师范大学学报（社会科学版） 2017年第5期 59-61页

作者：李木洲湖北大学高等教育研究所

中国的高考在恢复以来的40年里经历了多次改革,主要包括形式、内容和科目三个方面。在形式方面,高考由单一向多元发展,增加了学业水平测试、综合素质评价、自主招生考试等不同性质与种类的评价形式。其中,自主招生考试虽然占比不高,但... 详细信息

中国的高考在恢复以来的40年里经历了多次改革,主要包括形式、内容和科目三个方面。在形式方面,高考由单一向多元发展,增加了学业水平测试、综合素质评价、自主招生考试等不同性质与种类的评价形式。其中,自主招生考试虽然占比不高,但在选拔拔尖创新人才方面具有优势。在内容方面,高考由"知识立意"向"综合素质立意"转变。新一轮的高考内容改革还将中国优秀传统文化纳入其中,以实现"立德树人"的目标。在科目方面,高考进行了"文六理七""三南方案""3+X"等尝试。新高考改革科目设置为"3+3"模式,从教育测量学的角度来看,仍然存在核心科目设置不科学、选考科目择定不合理、等权求和方法不适宜等问题。

关键词：高考恢复 40 年改革形式内容科目设置自主招生

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新时代我国教育考试文化的创新与使命

中国考试 2022年第2期 1-8页

作者：李木洲刘子瑞浙江大学科举学与考试研究中心杭州310058 浙江大学教育学院

教育考试文化是影响教育考试事业发展的深层内因。长期以来,受我国传统考试文化的功利导向影响,造成了教育应试化、发展单一化、评价唯分化等多种弊病,严重制约我国学校人才选拔培养机制深化改革。新时代,我国教育考试文化的创新在于树... 详细信息

教育考试文化是影响教育考试事业发展的深层内因。长期以来,受我国传统考试文化的功利导向影响,造成了教育应试化、发展单一化、评价唯分化等多种弊病,严重制约我国学校人才选拔培养机制深化改革。新时代,我国教育考试文化的创新在于树立质量导向的价值理念,以促进教育素质化、发展全面化及评价综合化的深入推进。引领教育与考试改革是我国新时代教育考试文化的历史使命,具体包括落实立德树人体制机制、破除唯分取人历史窠臼和促进高质量育人评价体系建设。

关键词：考试文化立德树人教育评价改革素质教育综合评价

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高考建制70年政策演变的逻辑、特征与趋势

复旦教育论坛 2022年第5期20卷 14-20页

作者：李木洲叶晓芳浙江大学科举学与考试研究中心浙江杭州310058 武汉城市职业学院湖北武汉430064

纵观高考建制70年的政策演变,其大致历经了统招方向的确定、遭遇否定并中断、恢复与科学化探索以及建立新高考体系四个发展阶段。由于高考制度内外部关系的复杂性,高考改革主要遵循三大逻辑,即:以满足“多维需求”为导向的适应性改革逻... 详细信息

纵观高考建制70年的政策演变,其大致历经了统招方向的确定、遭遇否定并中断、恢复与科学化探索以及建立新高考体系四个发展阶段。由于高考制度内外部关系的复杂性,高考改革主要遵循三大逻辑,即:以满足“多维需求”为导向的适应性改革逻辑、以注重“积小变大”为策略的渐进式改革逻辑和以坚持“实事求是”为原则的稳中求变改革逻辑。从高考政策的演变特征来看,演变动力实现了由政治主导到多元利益博弈的转变,演变取向完成了由追求效率与科学到强调公平与质量的转向,演变路径基本以由试点试验到全面铺开为主。基于我国新时代深化教育评价改革的目标,未来的高考政策将呈现四大发展趋势:一是综合评价招生将成为高校招生主渠道;二是高考指挥棒将转向引导学生素质全面发展;三是高考制度体系将趋于相对成熟与稳定;四是高考改革将注重构建高质量人才选拔体系。

关键词：高考政策演变稳中求变德智体美劳

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转型与构建:高考制度现代化研究

教育科学研究 2019年第2期 93-96页

作者：李木洲湖北大学教育学院副教授430062

高考制度作为教育制度和国家治理制度的重要组成部分,其现代化是教育现代化和国家现代化的重要组成部分,三者之间有机联系,互相促进与制约,是部分与整体、子系统与母系统的关系。因此,探讨高考制度现代化必须把高考制度置于现代化、教... 详细信息

高考制度作为教育制度和国家治理制度的重要组成部分,其现代化是教育现代化和国家现代化的重要组成部分,三者之间有机联系,互相促进与制约,是部分与整体、子系统与母系统的关系。因此,探讨高考制度现代化必须把高考制度置于现代化、教育现代化和国家现代化的大背景、大框架和大理论中加以考察。

关键词：高考制度现代性国家治理体系治理能力现代化效率性社会主义初级阶段

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职教高考的现实基础、理论定位与体系构建

职教论坛 2021年第6期37卷 44-48页

作者：李木洲浙江大学科举学与考试研究中心

职教高考是高校考试招生制度体系的重要组成部分,它历经了一个从普通高考制度母体中逐渐分离的发展过程。当前,构建职教高考制度有其特定的现实基础,包括人才强国战略的时代需要、高职人才选拔的客观诉求以及高职考试招生的长期实践。... 详细信息

职教高考是高校考试招生制度体系的重要组成部分,它历经了一个从普通高考制度母体中逐渐分离的发展过程。当前,构建职教高考制度有其特定的现实基础,包括人才强国战略的时代需要、高职人才选拔的客观诉求以及高职考试招生的长期实践。基于职业教育在我国教育体系中作为类型教育地位的确立,职教高考在职能上应定位于满足不同类型与层次的高等职业院校招生需求;在性质上应定位于国家选拔培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性教育考试制度。职教高考制度的构建是一项艰巨而复杂的系统工程,既要尊重高校考试招生录取的组织规律,又要尊重高等职业人才的教育规律。

关键词：职教高考理论定位体系构建

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科举制度在越南——基于制度文明的视角

杭州师范大学学报（社会科学版） 2023年第6期45卷 108-121页

作者：李木洲傅冠华浙江大学科举学与考试研究中心浙江杭州310058

科举制度作为中国的制度文明,在中越漫长的文化交流中发挥了重要作用。越南科举制度由李朝初创,经陈朝发展过渡,到后黎朝达到鼎盛,终至阮朝式微而停废。越南科举制度大多模仿中国科举制度,也在入试资格、科目设置、考试内容、开科时间... 详细信息

科举制度作为中国的制度文明,在中越漫长的文化交流中发挥了重要作用。越南科举制度由李朝初创,经陈朝发展过渡,到后黎朝达到鼎盛,终至阮朝式微而停废。越南科举制度大多模仿中国科举制度,也在入试资格、科目设置、考试内容、开科时间和甲第出身等方面出现了本土化的创新。科举制度对越南的政治、教育、文化、社会产生了深远而持久的影响:一是改变了越南的国家人才选拔方式,使之构建起为集权统治服务的稳定官僚队伍;二是完善了越南学校教育体系,丰富了教育内容;三是推动了儒家思想的国际传播,促进了越南多元文化的融合;四是造就了越南士人阶层,塑造了新的社会结构。在当前中国倡导“构建人类命运共同体”,推动共建“一带一路”高质量发展的新时代,以历史为镜而展开科举制度研究,有助于传承与发展中华文明根脉,为新时代中华民族伟大复兴、中国文化走出去提供有益经验。

关键词：科举制越南科举科举文化圈制度文明东亚文化

高考录取制度的改革与变迁:成效、难点及趋势

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湖北大学学报（哲学社会科学版） 2015年第2期42卷 138-143页

作者：李木洲湖北大学教育学院湖北武汉430062

反思高考录取制度的改革历程,其在招生体制、录取体制、录取途径及录取技术等方面取得了较大的制度性突破,很大程度上促进了高考公平,提高了录取效率,满足了经济社会发展对高校人才录取方式的转变需求。但受制于中国社会整体改革节奏,... 详细信息

反思高考录取制度的改革历程,其在招生体制、录取体制、录取途径及录取技术等方面取得了较大的制度性突破,很大程度上促进了高考公平,提高了录取效率,满足了经济社会发展对高校人才录取方式的转变需求。但受制于中国社会整体改革节奏,高考改革亦处于重大转型期,高考录取制度在名额分配、多元录取、自主招生、投档规则及加分政策等方面尚面临一系列亟需调整、优化及创新等问题。基于制度变迁理论,高考录取制度的变迁方式将出现"强制性"与"诱致性"的交替,变迁因素已转为多种外部变量的合奏,变迁路径呈现出从"统一录取"到"自主录取"的基本趋向。

关键词：高考录取制度高考改革自主录取

世界一流大学本科招生制度的个性、共性与经验——基于6所不同国家世界一流大学的考察

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河北师范大学学报（教育科学版） 2023年第5期25卷 64-73页

作者：李木洲傅冠华浙江大学科举学与考试研究中心浙江杭州310058

世界一流大学的本科招生制度是选拔卓越人才、促进学科发展和推动高等教育质量提升的重要保障。美、英、德、日等6国世界一流大学本科招生制度因政治、经济、文化等国情差异而各具特色,但在追求卓越新生的选拔制度设计上却又存在较多共... 详细信息

世界一流大学的本科招生制度是选拔卓越人才、促进学科发展和推动高等教育质量提升的重要保障。美、英、德、日等6国世界一流大学本科招生制度因政治、经济、文化等国情差异而各具特色,但在追求卓越新生的选拔制度设计上却又存在较多共性特征,包括入学管道多元化、选拔方式多样化、评价体系综合化、招生权利自主化等。当前,我国世界一流大学建设和新一轮高考综合改革亟需优化高校本科招生制度,美、英、德、日等6国世界一流大学本科招生制度,为破解我国高考多样化改革的难题、优化我国世界一流大学建设高校本科招生制度提供了诸多经验:一是着力深化推进高考多元评价改革;二是加强高考多样化改革的科学性;三是注重发挥高考制度的教育功能;四是进一步扩大高校的自主招生权。

关键词：世界一流大学本科招生制度统一考试综合评价多元录取招生自主权

世界一流大学本科招生制度的形成、特征及启示——以哈佛大学、剑桥大学、东京大学为例

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湖北大学学报（哲学社会科学版） 2023年第3期50卷 149-158页

作者：李木洲钟伟春浙江大学科举学与考试研究中心浙江杭州310058

追求优质生源是各类大学本科招生制度改革的共同目标,但世界一流大学与普通大学本科招生制度存在显著差异,这既有精英教育理念的文化内因,又有办学资源之别的物质外因,但归根到底主要还是源于大学办学定位与目标的差异。哈佛大学、剑桥... 详细信息

追求优质生源是各类大学本科招生制度改革的共同目标,但世界一流大学与普通大学本科招生制度存在显著差异,这既有精英教育理念的文化内因,又有办学资源之别的物质外因,但归根到底主要还是源于大学办学定位与目标的差异。哈佛大学、剑桥大学、东京大学作为典型性世界一流大学,其本科招生制度的形成与设计虽因国情不同而各具特色,但也具有明显的共性特征,主要包括:以统一考试完成初步筛选,以综合评价实现优中选优,以高竞争性确保精英选拔,以高质量与多元化为国际招生原则,以多元录取打造活力校园。典型性世界一流大学本科招生制度的个性特色与共性特征,对当前构建我国世界一流大学本科招生制度具有诸多启示:一是应着力构建“高考初选、校测再选”的二次择优考核机制,二是应完善“量化为主、质性为辅”的特色综合评价方案,三是应健全“高质量、多元化”为基本原则的国际招生政策,四是应优化“类型多样、功能互补”的多元录取招生体系。

关键词：世界一流大学本科招生制度择优考核综合评价国际招生多元录取