教—学—评一体化视域下高中传记类文言文教学研究

作     者：付德超 

作者单位：四川轻化工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：何清;缪体燕

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教-学-评一体化 高中传记类文言文 教学目标 课堂评价 教学活动 

摘      要：传记类文言文承载了我国优秀的传统文化,对培养学生语文核心素养有不可替代的作用。但是,目前高中传记类文言文教学存在课程标准游离于教学之外,教学目标置身于教学之外,课堂评价排除于教学之外等问题。这些问题导致高中传记类文言文教学效益低下,学生对传记类文言文的学习兴趣不高。基于此,本研究提出以“教-学-评一体化理念引领高中传记类教学,切实提高高中传记类文言文的教学效益。“教-学-评一体化的内涵为:以达成教学目标为前提,倡导课堂评价贯穿于教学活动的始终,在教学过程中将教学、学习、评价紧密联系,促进教、学、评三者有机统一,以提高课堂教学效益的一种理念。“教-学-评一体化的理念认为,课程标准是来源和依据,教学目标是方向与归宿,课堂评价是条件与要求,学生学习是中心与根本。它充分强调课程标准的统领作用,教学目标的引领作用,课堂评价的促进功能以及学生在教学中的主体地位,追求目标-教学-学习-评价相整合。近年来,关于“教-学-评一体化的研究越来越多,高中传记类文言文教学的相关研究也不少。就目前研究来看,“教-学-评一体化逐渐受到教育界的关注,在化学、物理、英语等学科运用较广,将“教-学-评一体化理念引入语文学科的研究还较少,专门将“教-学-评一体化理念运用到高中传记类文言文教学的研究更加缺乏。本研究将“教-学-评一体化理念与高中传记类文言文紧密结合,以期解决目前高中传记类文言文教学存在的问题,为以后的实际教学提供方向指引。本研究在梳理前人研究成果的基础上,以泰勒课程教学理论、教育目标分类理论和逆向教学设计理论为理论基础。选取自贡市三所高中的部分教师和学生为研究对象,进行了调查,并以调查所得的结果为现实依据。在理论基础和现实依据的支撑下,提出教-学-评一体化视域下高中传记类文言文教学实施路径:原点分解课标——实现目标与课标相统一;科学制定目标——实现教学与目标相匹配;评价驱动教学——实现教学与评价相整合;合理创设活动——实现教-学-评一体化的教学。在实施路径的指导下,以《苏武传》为例进行实践,从分解课程标准、确定教学目标、制定评价内容、创设教学活动四个方面设计完整的教学设计,以期为实际教学提供指导。