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AaL理念下课堂评价的学理辨析与实践理路

上海教育科研 2024年第3期 30-35页

作者：林文渊北京师范大学文学院 100875

学习化评价(Assessment as Learning)作为过程性评价的补充与发展,自2003年诞生以来,为课堂教学带来了专属评价视角。AaL理念的课堂评价呈现生成和真实的表征,它基于学生与教师对评价的理解,从评价任务作为学习任务、学生参与、反馈作... 详细信息

学习化评价(Assessment as Learning)作为过程性评价的补充与发展,自2003年诞生以来,为课堂教学带来了专属评价视角。AaL理念的课堂评价呈现生成和真实的表征,它基于学生与教师对评价的理解,从评价任务作为学习任务、学生参与、反馈作为前馈三个要素出发,构建学评一体,促进学生学会学习的课堂评价新体系。

关键词： AaL理念课堂评价促进学习学评一体

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高中英语课堂评价现状调查研究 ——以秦皇岛市某高中为例

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高中英语课堂评价现状调查研究 ——以秦皇岛市某高中为例

作者：梁锦如河北科技师范学院

学位级别：硕士

近年来,随着教育评价改革的逐步深化,课堂评价作为学校教育评价中的重要一环,受到越来越多的关注。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)强调要发挥评价促进学生学习的作用,引导学生学会设立学习目标、调整学习方式、监控学习... 详细信息

近年来,随着教育评价改革的逐步深化,课堂评价作为学校教育评价中的重要一环,受到越来越多的关注。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)强调要发挥评价促进学生学习的作用,引导学生学会设立学习目标、调整学习方式、监控学习进程。虽然英语教师开始重视课堂评价,但是课堂评价仍然存在评价方法单一、学生在评价中处于被动地位等问题。因此,本研究对高中英语课堂评价的现状进行调查研究,以了解课堂评价的实施现状、存在的问题和原因。本研究以秦皇岛市某中学高一年级198名学生和五位教师作为研究对象,运用课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法,对高中英语课堂评价现状进行调查研究,旨在解决三个问题:第一,高中英语课堂评价的现状如何?存在哪些问题?第二,高中英语课堂评价现存问题产生的原因有哪些?第三,如何优化高中英语课堂评价?通过数据的分析与讨论,本研究得出以下结论:(1)高中英语课堂评价总体处于中等水平,其中教师的课堂评价行为处于高等水平,学生自我评价行为和同伴互评行为处于中等水平。具体而言,教师的课堂评价存在评价信息的收集方式单一、课堂评价内容不够丰富、教师的课堂有效反馈有待提高的问题;学生自我评价存在缺乏明确的英语学习目标、缺乏自我反思的方法与策略的问题;学生的同伴互评存在缺乏同伴互评的标准、同伴互评气氛不活跃的问题。(2)高中英语课堂评价现存问题产生的原因包括:第一,应试教育和教师的课堂评价素养影响教师的课堂评价质量。第二,学生的评价意识和能力限制自我评价的实施。第三,学生的评价认识和实践机会制约同伴互评的落实。(3)可通过以下对策优化高中英语课堂评价:第一,提高教师的课堂评价素养。第二,加强学生的自我评价技能训练。第三,构建良好的同伴互评环境。

关键词：高中英语教学课堂评价

课堂评价实施存在的问题及解决策略——基于省小学英语优质课评审的课堂观察与反思

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校园英语 2024年第20期 82-84页

作者：林文美福建省漳州市龙溪师范学校附属小学

笔者基于对省小学英语优质课的课堂观察，发现课堂评价存在评价指向偏差、评价标准模糊、评价主体单一等问题。针对这些问题，笔者通过分析与反思，探求出以标定评、分级设评、双主体评价的解决策略，助力广大教师优化课堂评价，提升教... 详细信息

笔者基于对省小学英语优质课的课堂观察，发现课堂评价存在评价指向偏差、评价标准模糊、评价主体单一等问题。针对这些问题，笔者通过分析与反思，探求出以标定评、分级设评、双主体评价的解决策略，助力广大教师优化课堂评价，提升教学实效性。

关键词：小学英语课堂评价解决策略

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课堂评价助力提升小学道德与法治教学效果

读写算 2024年第19期 131-133页

作者：邵莉莉上海市虹口区红旗小学

小学道德与法治课程作为基础德育课程，其教学效果主要体现在学生道德水平上。为了对学生道德水平进行客观、公正评价，进一步提升课程教学效果，需要将课堂评价应用到课程教学中。文章阐述了课堂评价的主要类型，分析了课堂评价在小学... 详细信息

小学道德与法治课程作为基础德育课程，其教学效果主要体现在学生道德水平上。为了对学生道德水平进行客观、公正评价，进一步提升课程教学效果，需要将课堂评价应用到课程教学中。文章阐述了课堂评价的主要类型，分析了课堂评价在小学道德与法治教学中的作用，提出了课堂评价在提升小学道德与法治教学效果中的应用策略，包括制定清晰化的评价目标、采用多元化的评价方式、课堂评价内容要趋向于生活化、加强对过程性评价的重视等，以提升小学道德与法治教学的效果。

关键词：课堂评价小学道德与法治教学效果

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借课堂评价促教学相长

小学教学参考 2024年第6期 34-36页

作者：陈亚玖江苏盐城市大丰区教师发展中心 224100

在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激... 详细信息

在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。

关键词：音乐教学课堂评价多元化评价方法

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小学漫画课堂评价“四步曲”：“鱼渔愉余”

中国中小学美术 2024年第5期 28-33页

作者：何洁冰佛山市南海区桂城街道怡海小学

小学美术教材里的漫画内容深受中低学段学生们的喜爱。然而，通过漫画教学过程中的调研与观察，我们发现学生的作品在漫画语言和表现效果上存在不足。为了解决这一问题，本研究在实践中尝试采用以评促学、以评促教的方法，从课堂评价着... 详细信息

小学美术教材里的漫画内容深受中低学段学生们的喜爱。然而，通过漫画教学过程中的调研与观察，我们发现学生的作品在漫画语言和表现效果上存在不足。为了解决这一问题，本研究在实践中尝试采用以评促学、以评促教的方法，从课堂评价着手，激发课堂活力。我们在课堂教学中努力实现教、学、评一体化，创新性地提出“鱼渔愉余”作为小学漫画课堂评价的“四步曲”。这一评价体系旨在明确漫画学习的目标，并通过具体的评价策略有效提升漫画教学的效果。

关键词：小学美术漫画课堂评价

“教—学—评”一体化视角下的课堂评价:实践样态与教师理解

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创新人才教育 2024年第1期 53-60页

作者：冯国蕊韩月曹亚光全静北京市海淀区教师进修学校附属实验学校北京100097

《义务教育英语课程标准(2022年版)》注重“教—学—评”一体化设计,主张将评价嵌于教学之中。本研究以一位初中英语新手教师的达标课为例,运用课堂观察、焦点团体访谈与实物收集等方法,勾勒了课堂评价的实践样态,并探究了备课组不同教... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》注重“教—学—评”一体化设计,主张将评价嵌于教学之中。本研究以一位初中英语新手教师的达标课为例,运用课堂观察、焦点团体访谈与实物收集等方法,勾勒了课堂评价的实践样态,并探究了备课组不同教龄的教师如何理解“教—学—评”一体化视角下的课堂评价。研究发现,新手教师的课堂评价呈现证据收集、描述性反馈、调整与改进的实践样态;备课组不同教龄的教师在访谈中对“何为一体”与“一体何难”阐释了自己的理解。基于以上分析,可以认为,“教—学—评”一体化视角下的课堂评价是师生在课堂生命场中相互注视、彼此回应、共同成长、双向奔赴的过程。

关键词： “教—学—评”一体化课堂评价实践样态教师理解

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巧借“班级优化大师”助力课堂评价

小学科学 2024年第17期 130-132页

作者：傅玮霞颜德雅蔡少纯厦门市松柏第二小学福建

目前小学信息科技课堂评价存在评价维度单一、评价方式单一、评价的受众面窄、评价反馈不及时等问题,评价改革迫在眉睫。“班级优化大师”是希沃研发的一款智能班级管理工具,具有评价多元、页面生动、趣味性强、数据收集高效等特点。实... 详细信息

目前小学信息科技课堂评价存在评价维度单一、评价方式单一、评价的受众面窄、评价反馈不及时等问题,评价改革迫在眉睫。“班级优化大师”是希沃研发的一款智能班级管理工具,具有评价多元、页面生动、趣味性强、数据收集高效等特点。实践研究表明,将其运用于信息科技课堂能完善班级评价机制,提高学生的课堂积极性,增强学生的小组协作能力,构建良好的学习氛围。

关键词：信息科技 “班级优化大师” 课堂评价

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“三新”背景下高中政治课堂评价方法研究

教育信息化论坛 2024年第6期 3-5页

作者：罗曼扬州市邗江区瓜洲中学江苏扬州225000

近年来,随着高中新课改的不断深入,课堂评价不再局限于考查学生对知识点的理解和应用,而是更加关注学生长期的学习与发展。这就需要广大高中政治教师及时改变传统的教学方式方法、理念和相应的课堂评价模式,以适应新时代的教育建设需求... 详细信息

近年来,随着高中新课改的不断深入,课堂评价不再局限于考查学生对知识点的理解和应用,而是更加关注学生长期的学习与发展。这就需要广大高中政治教师及时改变传统的教学方式方法、理念和相应的课堂评价模式,以适应新时代的教育建设需求,使学生更高质量、更全面地学习和成长。基于此,分析高中政治学科的特性,阐述基于核心素养培养的高中政治课堂评价实施原则,提出针对当前高中政治课堂评价的一系列改进策略。

关键词： “三新” 高中政治课堂评价核心素养