在深度勾连中把握知识本质——“认识三角形”教学片断与思考

作     者：陈恒 陈晨 

作者机构：江苏省海安市城南实验小学 

出 版 物：《小学数学教师》 

年 卷 期：2024年第7期

页      面：93-96页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：研读教材 《数学》 认识三角形 知识本质 教学片断 教学内容 教学实践 教学目标 

摘      要：“认识三角形是苏教版《数学》四年级下册的教学内容,学生在之前的学习中已经对三角形有了基本的认识,能判断出什么样的图形是三角形。本节课究竟要认识什么、怎么认识,成了笔者在备课时思考的问题。通过深度研读教材可以发现,本课的教学目标是认识三角形的特征,理解三角形的概念以及认识三角形的高,但在以往的教学中经常出现这样的尴尬:特征、概念、高三者彼此割裂,联系不强;对特征的理解仅仅停留在观察表象层面,感受不深;从特征过渡到概念略显生硬,衔接不畅;生活中的“高度与数学中的“高界限模糊,分辨不清……此外,基于对五年级学生的调查,发现他们对三角形具有稳定性的特征,大多停留在“三角形框架拉不动的感性认识层面,未能上升到理性认识。能否尝试通过对三角形特征的认识这条路径帮助学生理解三角形的稳定性?如何在深度勾连中把握知识内容的本质?对此,笔者展开了如下教学实践。