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花儿为什么这样红？——《长恨歌》主题思考

中学语文教学参考 2014年第1期 66-67页

作者：李生宝宁夏同心县豫海回民中学

《长恨歌》是白居易在宪宗元年（806）十二月游仙游寺时所作，诗人时年35岁。他有感于唐明皇和杨贵妃的爱情故事，并参照传说逸闻而创作了这一篇皇皇巨著。《中国古代诗歌散文欣赏》选用了这篇诗歌，教学中，对文章主题思想的把握是一... 详细信息

《长恨歌》是白居易在宪宗元年（806）十二月游仙游寺时所作，诗人时年35岁。他有感于唐明皇和杨贵妃的爱情故事，并参照传说逸闻而创作了这一篇皇皇巨著。《中国古代诗歌散文欣赏》选用了这篇诗歌，教学中，对文章主题思想的把握是一个难点。关于这首诗的主题，众说纷纭，大致有以下三种：第一种，

关键词：爱情故事主题思想白居易诗歌

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中小学书法教育存在的问题及解决的办法

宁夏教育 1992年第Z2期 71-72页

作者：杨吉东盐池县冯记沟回民中学

书法教育有社会教育和学校教育之分。社会书法教育的目的是培养书法艺术人才,即书法家;而学校书法教育的目的则是实用。学校书法教育应有利于学生识字,有利于把字写得工整、规范、美观,有利于培养学生耐心细致、不怕困难、持之以恒等优... 详细信息

书法教育有社会教育和学校教育之分。社会书法教育的目的是培养书法艺术人才,即书法家;而学校书法教育的目的则是实用。学校书法教育应有利于学生识字,有利于把字写得工整、规范、美观,有利于培养学生耐心细致、不怕困难、持之以恒等优良品质。1962年,郭沫若先生在为《人民教育》的题词中说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。

关键词：书法教育郭沫若先生书法课《人民教育》艺术人才沈尹默书法专业学校教育学校艺术教育师范院校

乌鲁木齐市建设用地扩张与生态用地空间冲突识别

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水土保持学报 2024年

作者：马彦洁尹慧慧王珊珊王娟娟田柳兰毋兆鹏新疆师范大学地理科学与旅游学院夏邑县第一高级中学新疆艺术学院附属中等艺术学校昌吉回族自治州自然资源局新疆干旱湖泊环境与资源实验室

[目的]分析乌鲁木齐市生态用地的时空演化特征,特别是识别建设用地扩张与生态用地的冲突区域,对干旱区绿洲城市的生态用地保护、生态安全格局优化和区域可持续发展具有重要意义。[方法]基于乌鲁木齐市2000年、2010年和2020年土地利用数... 详细信息

[目的]分析乌鲁木齐市生态用地的时空演化特征,特别是识别建设用地扩张与生态用地的冲突区域,对干旱区绿洲城市的生态用地保护、生态安全格局优化和区域可持续发展具有重要意义。[方法]基于乌鲁木齐市2000年、2010年和2020年土地利用数据,利用土地利用动态度、建设用地扩张速度及模式、识别生态源地并构建生态安全空间格局,对乌鲁木齐市建设用地扩张与生态用地的空间冲突进行分析。[结果]（1）2000—2020年,研究区林地、草地、水域和建设用地面积总体呈增加趋势,分别增加160.51,451.17,47.58,805.19 km2,耕地和未利用地面积持续下降。（2）研究区建设用地面积加速扩张,其中米东区扩张最为显著,共增加230.62 km2,天山区建设用地扩张面积最小。（3）近20年,乌鲁木齐市生态水平整体呈上升趋势,生态源地面积共增加611.52 km2。（4）建设用地扩张与生态用地产生的空间冲突区域面积乌鲁木齐县最大,其次是米东区、沙依巴克区和水磨沟区,新市区则是无空间冲突区域。[结论]研究结果表明20年间乌鲁木齐市建设用扩张与生态用地之间存在空间冲突。

关键词：建设用地生态用地生态安全格局乌鲁木齐市

木薯MePP2CAa基因克隆、表达及蛋白互作分析

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华中农业大学学报 2024年第1期43卷 141-148页

作者：曾坚李丽珍沈梓欣林墁刘博婷吴春来李冰胡伟曾力旺韶关学院广东省粤北食药资源利用与保护重点实验室/英东生物与农业学院韶关512005 中国热带农业科学院科技信息研究所海口571101 中国热带农业科学院热带作物生物育种全国重点实验室/热带生物技术研究所海口571101 平江县第一中学岳阳414500

为探究2C型蛋白磷酸酶(protein phosphatase 2C,PP2C)在木薯响应非生物胁迫过程中的作用,利用木薯Arg7叶片cDNA扩增MePP2CAa基因,分析该基因序列、启动子活性、不同逆境和激素处理下的表达模式以及与ABA受体PYLs之间的互作关系。序列分... 详细信息

为探究2C型蛋白磷酸酶(protein phosphatase 2C,PP2C)在木薯响应非生物胁迫过程中的作用,利用木薯Arg7叶片cDNA扩增MePP2CAa基因,分析该基因序列、启动子活性、不同逆境和激素处理下的表达模式以及与ABA受体PYLs之间的互作关系。序列分析结果显示,MePP2CAa基因全长1311 bp,编码436个氨基酸,具有PP2C家族的结构域特征,与橡胶树和麻风树的PP2C序列同源性最高,分别为78.95%和74.09%,在C端保守;qRT-PCR分析结果显示,MePP2CAa基因在木薯储藏根中的表达显著高于茎、叶中的表达量;不同逆境和激素处理结果显示,甘露醇、NaCl、ABA、MeJA、低温和SA处理可以显著诱导MePP2CAa基因的表达;MePP2CAa基因启动子序列分析显示,启动子包含ABA应答元件(abscisic acid responsive element,ABRE)、MeJA响应元件、干旱诱导元件等;酵母双杂交结果显示MePP2CAa能够与MePYL1互作。以上结果表明,MePP2CAa基因可能响应木薯的非生物胁迫。

关键词：木薯脱落酸 2C型蛋白磷酸酶非生物胁迫

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深化改革加快发展教育事业

宁夏教育 2001年第5期 2-3页

作者：霍占龙贺兰县教育科学文化局

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浅谈初中语文“三段五环节”课堂教学模式

教育实践与研究 2022年第20期 31-33页

作者：刘金艳大厂回族自治县第二回民中学河北廊坊065300

在国家的教育方针政策下,把学习的过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,使每一个学生都能得到最大限度的发展,是目前教育探索的方向。在初中语文课堂上实施“三段五环节”教学模式,即以导学案实现“三段”... 详细信息

在国家的教育方针政策下,把学习的过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,使每一个学生都能得到最大限度的发展,是目前教育探索的方向。在初中语文课堂上实施“三段五环节”教学模式,即以导学案实现“三段”相连,用自主学习贯穿“五环节”,用信息化手段激趣增效,可以提高教育教学质量。

关键词：初中语文三段五环节导学案自主学习信息化手段

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如何培养学生的物理探究能力

宁夏教育 2010年第12期 48-48页

作者：卢亚军倪楠贺兰县回民中学

探究性学习是一项开放性、自主性的教学活动，教学中教师不能包办代替，也不应放任自流。教师的指导可使学生减少在探究中的困难，减少盲目性和危险性，有利于提高探究活动的成功率，使学生从中获取自信心，有利于大范围地培养学生初步... 详细信息

探究性学习是一项开放性、自主性的教学活动，教学中教师不能包办代替，也不应放任自流。教师的指导可使学生减少在探究中的困难，减少盲目性和危险性，有利于提高探究活动的成功率，使学生从中获取自信心，有利于大范围地培养学生初步的探究能力。

关键词：探究能力学生培养物理教学活动探究性学习包办代替探究活动

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数字化测评中过程性指标的内涵与分类

考试研究 2024年第4期20卷 40-51页

作者：周京张晓霞任晓琼姚学忠杨涛北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 首都师范大学心理学院北京100048 内蒙古赤峰市林西县第一中学内蒙古赤峰025250

数字化测评中的过程性数据为教育及心理评估带来不可或缺的隐性价值。目前针对过程性指标的定义与研究仍处于探索阶段,在分类体系和指标内涵上缺乏规范性。梳理国内外数字化测评中的过程性数据研究,将现有过程性指标划分为时间、一般动... 详细信息

数字化测评中的过程性数据为教育及心理评估带来不可或缺的隐性价值。目前针对过程性指标的定义与研究仍处于探索阶段,在分类体系和指标内涵上缺乏规范性。梳理国内外数字化测评中的过程性数据研究,将现有过程性指标划分为时间、一般动作和复杂策略三大类别,剖析每一类别内的指标内涵及其研究进展。对于过程性指标的特征提取方法,从自下而上和自上而下两个角度加以综述与归纳,并针对指标与潜在能力之间的模型评估及模型适用性进行对比分析。过程性指标研究在数据采集、分析解释、理论创新、方法技术及伦理法规等方面均面临诸多挑战,仍需不断探究及验证。

关键词：过程性数据日志文件数字化测评过程性指标

基础教育学校信息化教学创新区域评估及提升策略——基于陕西省的调研

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现代远距离教育 2019年第5期 86-91页

作者：刘晓琳田维莲张立国陕西师范大学陕西西安710062 宁夏银川市贺兰县教育局宁夏银川750000

区域基础教育信息化教学创新既是推进基础教育改革、实现教育均衡发展的有效手段,也是贯彻落实国家教育信息化2.0行动规划、加快区域基础教育现代化发展的关键举措。基于问卷调查方法,一方面从教师/促学者属性创新、学习内容创新、学习... 详细信息

区域基础教育信息化教学创新既是推进基础教育改革、实现教育均衡发展的有效手段,也是贯彻落实国家教育信息化2.0行动规划、加快区域基础教育现代化发展的关键举措。基于问卷调查方法,一方面从教师/促学者属性创新、学习内容创新、学习资源创新、教与学组织创新和学习评价创新等五个维度对陕西省基础教育学校信息化教学创新的现状进行全面系统的评估;另一方面通过横向比较,找出城乡学校之间以及各学段之间信息化教学创新水平的差异。研究表明,陕西省基础教育信息化教学创新总体处于初步发展阶段,城区学校信息化教学创新水平显著高于乡镇学校;教与学组织和学习内容的创新水平高于学习资源和教师/促学者创新水平,小学信息化教学创新的开展高于高中和初中学校。未来区域信息化教学创新需要以城乡一体化保证区域教育信息化优质均衡发展,以信息化教学创新保障和激励机制的健全激发教师信息化教学创新动力,以教育信息化区域发展的“整体观”实现各主体协同,以基础教育信息化公共服务能力提升确保优质教育资源的覆盖与获取。

关键词：基础教育信息化教学创新区域推进调查研究