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西北地区教师培训的问题与建议——以“县域教师支持服务体系”建设为视角

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民族教育研究 2009年第2期20卷 86-89页

作者：马丽燕王嘉毅西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

基于"教师支持服务体系"建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题,这就要求... 详细信息

基于"教师支持服务体系"建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题,这就要求在县级教育主管部门的统筹下,教师培训机构、县乡学习资源中心、中心学校、校长形成一种"实践共同体",建立起有效的教师学习支持体系。

关键词：教师培训县域教师支持服务体系问题建议

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美国高校青年教师教学能力发展机制及其启示

比较教育研究 2015年第1期37卷 60-65页

作者：熊华军刘兴华西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070 西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

美国高校青年教师教学能力发展机制比较完善,内容涵盖了整合、实施、研究、创新和理解等能力;方式灵活合理,强调群体发展与个体发展、导师指导与同行切磋、外部促进与内部提升、面授发展与在线发展、入职教育与职后培训相结合;其保障系... 详细信息

美国高校青年教师教学能力发展机制比较完善,内容涵盖了整合、实施、研究、创新和理解等能力;方式灵活合理,强调群体发展与个体发展、导师指导与同行切磋、外部促进与内部提升、面授发展与在线发展、入职教育与职后培训相结合;其保障系统立足于美国政府的宏观支持、专业组织的中观支持和大学的微观支持。借鉴美国高校青年教师教学能力发展机制,有助于我国高校青年教师教学能力的发展。

关键词：美国高校青年教师教学能力发展

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民族地区师资均衡配置的理论构想

西北师大学报（社会科学版） 2010年第6期47卷 65-69页

作者：杨军西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

实现少数民族地区师资队伍的均衡配置是民族教育均衡发展的客观要求和根本保障。从当前民族地区师资队伍结构的现状来看,无论在数量上还是在质量上都存在着较为严重的失衡状态。因此有必要从少数民族地区师资均衡配置的政策建构、建立... 详细信息

实现少数民族地区师资队伍的均衡配置是民族教育均衡发展的客观要求和根本保障。从当前民族地区师资队伍结构的现状来看,无论在数量上还是在质量上都存在着较为严重的失衡状态。因此有必要从少数民族地区师资均衡配置的政策建构、建立民族地区教师特殊津贴制度、建立适应少数民族地区需求的教师培训机制等方面实现民族地区师资的均衡配置。

关键词：少数民族地区师资队伍均衡配置理论构想 Teacher 教育均衡发展教师培训机制津贴制度队伍结构质量政策需求失衡求和客观保障

教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2008年第3期47卷 125-129页

作者：王鉴徐立波西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知... 详细信息

教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知识深化与"显性化"是教师专业发展的有效途径。日常教学实践是教师实践知识获得的基本场域,校本教研、教师反思和进修培训是教师实践知识深化与"显性化"的基本途径。

关键词：教师专业发展教师实践知识教师教育教育模式

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OECD国家薄弱学校改进策略与启示

教育科学研究 2015年第8期 36-41页

作者：白亮凌郡西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心副教授730070

农村薄弱学校的存在是推进城乡教育均衡发展,实现教育公平的重大障碍,对于薄弱学校实施改进是各国的普遍做法。OECD多个国家的经验表明有针对性的薄弱学校支持策略是有效的,OECD国家在过去近半个世纪中通过培养学校领导,改善学习环境,... 详细信息

农村薄弱学校的存在是推进城乡教育均衡发展,实现教育公平的重大障碍,对于薄弱学校实施改进是各国的普遍做法。OECD多个国家的经验表明有针对性的薄弱学校支持策略是有效的,OECD国家在过去近半个世纪中通过培养学校领导,改善学习环境,吸引并留住优秀的教师资源,加强学校与家长、社区的联系等措施,在薄弱学校改进上取得了成功。

关键词： OECD国家薄弱学校学校改进

藏汉理科双语教师队伍发展研究——以甘南藏区为例

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当代教育与文化 2018年第6期10卷 106-112页

作者：胡红杏王子君西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

以甘肃甘南藏族自治州中学二类模式下(国家通用语言教授理科)的理科双语教师为研究对象,对理科双语教师队伍现状进行调查研究。师资组成方面,教龄呈现年轻化发展态势;教师学历水平整体达标,但存在学历和学力不相称现象;教师职称以未定... 详细信息

以甘肃甘南藏族自治州中学二类模式下(国家通用语言教授理科)的理科双语教师为研究对象,对理科双语教师队伍现状进行调查研究。师资组成方面,教龄呈现年轻化发展态势;教师学历水平整体达标,但存在学历和学力不相称现象;教师职称以未定级和初级为主,职称结构严重失衡;教非所学和跨学科任教现象突出。教师专业能力方面,教师普遍具有较好的汉语表达能力,但适应双语教育环境的能力有待进一步提高;教师对藏族和中华民族文化比较认同,但普遍缺乏在理科教学中渗透藏族科技文化的意识;教师对理科双语教学价值有深入理解,但理科教学理论和方法、实验教学技能有待提升。师资质量受教育生态因素与教育系统内部因素综合影响,可从保障师资结构合理、促进教师专业能力、拓宽教师发展途径等方面着手,提高藏汉理科双语教师队伍的质量。

关键词：双语教育理科双语师资教师专业能力

新疆南疆义务教育教师队伍建设的进展、问题与对策——基于S县和X县的调研

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当代教育与文化 2018年第2期10卷 92-97页

作者：李虎林邓长莉西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师... 详细信息

教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师质量有待进一步提升等问题。同时,制约和影响南疆教师队伍建设的因素主要有教师编制管理不够完善、教师队伍建设投入不足、教师的工作任务繁重、双语教师培训效果不理想等。因此,推进南疆义务教育师资建设需要完善教师编制管理、提升教师的总报酬水平、健全教师培养、补充与退出机制、尊重教师的专业自主性并完善双语教师培训体系。

关键词：双语教师义务教育民族教育新疆南疆

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民族地区校本课程开发的研究回溯与进路探寻

民族论坛 2021年第4期 58-67页

作者：杨金香万明钢西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心兰州市730070

随着基础教育课程改革的实施,我国民族地区学校开始增加了校本课程的比例,学界与此相关的研究也逐渐增多。实践表明民族地区校本课程开发不仅可以促进中华民族优秀传统文化的传承,而且也有助于国家课程标准的实现。为了解我国民族地区... 详细信息

随着基础教育课程改革的实施,我国民族地区学校开始增加了校本课程的比例,学界与此相关的研究也逐渐增多。实践表明民族地区校本课程开发不仅可以促进中华民族优秀传统文化的传承,而且也有助于国家课程标准的实现。为了解我国民族地区校本课程开发的研究现状,对“中国知网”(CNKI)收录的148篇文献进行可视化分析和内容分析,从文献分布、发展阶段、研究主题(课程功能、价值取向、理论基础、开发模式、存在问题)等方面,呈现了我国民族地区校本课程开发研究的历史与进展。今后,我国民族地区的校本课程开发应坚持以国家课程为主导,注重对“国家课程校本化实施”的探索,从共性视角确立校本课程开发的基本价值取向,通过课程类别、内容和功能的融合实现校本课程功能的最大化,通过加强指导建立民族地区校本课程开发的扶助机制,通过培育师资形成教师的“校本素养”和“校本情感”。

关键词：民族地区校本课程开发国家课程校本化中华民族共同体意识

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加纳义务教育发展困境的原因探析

外国教育研究 2011年第5期38卷 72-75页

作者：孙美玉杨军西北师范大学教育学院甘肃兰州730070 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

自1996年开始实施免费义务教育政策以来,加纳义务教育发展迅速,但教育水平长期处于落后地位的现实并未彻底改变。从加纳中小学生数学和英语学业水平评估成绩来看,加纳义务教育教学质量不高。阻碍加纳义务教育发展的主要原因有经费短缺... 详细信息

自1996年开始实施免费义务教育政策以来,加纳义务教育发展迅速,但教育水平长期处于落后地位的现实并未彻底改变。从加纳中小学生数学和英语学业水平评估成绩来看,加纳义务教育教学质量不高。阻碍加纳义务教育发展的主要原因有经费短缺、办学条件差、师资力量薄弱以及课时太少且教学时间利用不充分等原因。

关键词：加纳义务教育困境原因