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绘本阅读中开展语音教学的实践

中小学外语教学 2024年第6期47卷 59-64,F0003页

作者：段瑜浙江省杭州市萧山区南阳小学

本文结合案例探讨了绘本阅读中开展语音教学的方法,指出语音教学可以借助绘本,以话题为主线,通过设计并开展层层递进、相互关联的学习理解、应用实践和迁移创新类学习活动,帮助学生发展语言知识和技能,增强文化意识,提升思维品质,提高... 详细信息

本文结合案例探讨了绘本阅读中开展语音教学的方法,指出语音教学可以借助绘本,以话题为主线,通过设计并开展层层递进、相互关联的学习理解、应用实践和迁移创新类学习活动,帮助学生发展语言知识和技能,增强文化意识,提升思维品质,提高学习能力,培养核心素养。

关键词：语音教学融合教学绘本阅读

优化·迁移·生长:例谈初中生数学思维能力的进阶

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中学数学教学参考 2024年第17期 71-73页

作者：钟玲芳蒋翀浙江省杭州市萧山区高桥初级中学浙江省杭州市萧山区新桐初级中学

培养学生的数学思维是发展核心素养的重要途径。以“方程、不等式及函数”复习课为例,通过设计多层级思维活动,引导学生站在更高的视域探索问题解决的一般方法,揭示数学本质,促进思维优化、迁移、生长,推动思维能力的进阶。

关键词：思维能力核心素养进阶

以数学思想方法为核心的单元整体教学设计与实施

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教学与管理 2024年第11期 52-56页

作者：李建良浙江省杭州市萧山区夹灶小学

学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究,可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计,在单元整... 详细信息

学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究,可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计,在单元整体活动中习得和应用数学思想方法,可以实现数学思想方法与单元整体学习的互相促进,发挥两者在学生素养提升方面的重要价值。

关键词：数学思想方法单元整体教学教学内容目标方案教学实践

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指向核心素养的问题驱动式“微项目”教学实践——以“各种各样的土壤”的教学实践为例

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新课程 2024年第9期 106-111页

作者：裴佳茜浙江省杭州市萧山区回澜初级中学

初中科学新课标倡导以真实问题为情境，促进学生核心素养发展的课堂教学。在进行“各种各样的土壤”课堂教学中，教师创设“为桂花寻找合适的土壤”的真实情境，将科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养内涵以问题驱动的形...

初中科学新课标倡导以真实问题为情境，促进学生核心素养发展的课堂教学。在进行“各种各样的土壤”课堂教学中，教师创设“为桂花寻找合适的土壤”的真实情境，将科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养内涵以问题驱动的形式融入微项目化学习，促进学生的核心素养发展。一、问题的提出《义务教育科学课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）提出，科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。新课标指出，科学教育需发展学生的核心素养，深化科学探究实践，

关键词：

“双减”视角下初中数学实践性作业新样态研究

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试题与研究 2024年第20期 16-18页

作者：余笑蓉浙江省杭州市萧山区江南初级中学

双减政策的落地，实现了对中小学生真正意义上的减负。文章围绕“双减”下的初中数学教学展开，落实“减负不减效”的目标，打造初中数学实践性作业新样态。该作业形态强调教学内容呈现的生动性，通过对实践性作业目标、作业形式、作业... 详细信息

双减政策的落地，实现了对中小学生真正意义上的减负。文章围绕“双减”下的初中数学教学展开，落实“减负不减效”的目标，打造初中数学实践性作业新样态。该作业形态强调教学内容呈现的生动性，通过对实践性作业目标、作业形式、作业进度和作业评价的创新与优化，生成全新的初中数学实践性作业设计方案，为初中生数学学习体验感的强化服务。

关键词：双减政策初中数学实践性作业

基于产出导向法的初中英语听说教学新模式的实践研究

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校园英语 2024年第5期 3-6页

作者：俞佳丽浙江省杭州市萧山区金惠初级中学

《义务教育英语课程标准》指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。英语学习要以语言使用为目的，提升学生“用英语做事情”的能力，强调“学用一体”。听说在语言交际中所占比重较大，是英语关键能力的重要体现。但目... 详细信息

《义务教育英语课程标准》指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。英语学习要以语言使用为目的，提升学生“用英语做事情”的能力，强调“学用一体”。听说在语言交际中所占比重较大，是英语关键能力的重要体现。但目前的听说教学往往是重输入轻输出，学生积累了一些惰性知识，但无法有效产出，无法做到听说一体，造成“学用分离”的现象。产出导向法以最终的产出作为教学的导向，将解决听说课中“学用分离”的问题。本文旨在通过产出导向法的总体驱动、分步促成、总体评价这一教学流程，以人教版初中英语八年级下册Unit6 “An old man tried to move the mountains” Period 1这堂听说课为例，探索英语听说教学的新模式。

关键词：初中英语听说教学产出导向法

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让“问题”成为数学思维培育的“催化剂”

中学数学教学参考 2024年第17期 23-25,47页

作者：周敏浙江省杭州市萧山区江南初级中学

数学思维的培育是初中数学教学的核心任务,能有效提升学生的逻辑推理能力和问题解决能力。针对三个案例,以“问题”为抓手,通过广泛联想、方法异构、变式跟进等途径,引导学生抓住问题本质,提升其思维能力和数学核心素养。

关键词：联想异构变式思维

大概念视域下初中古诗词阅读整合教学的实践研究——以“我和春天有个约会——寻觅古诗词中的‘春天’”为例

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读写月报 2024年第6期 43-47页

作者：王志汝浙江省杭州市萧山区金山初级中学

中华古诗词历史悠久、语言凝练、意味深厚,一直以来都是初中语文教学中的重点和难点。统编教材对古诗词的编排较散,在实际教学中,教师多以解读、分析诗词内容为主导,注重应试性的背诵,对古诗词阅读策略的归纳较为缺乏、不成体系,不利于... 详细信息

中华古诗词历史悠久、语言凝练、意味深厚,一直以来都是初中语文教学中的重点和难点。统编教材对古诗词的编排较散,在实际教学中,教师多以解读、分析诗词内容为主导,注重应试性的背诵,对古诗词阅读策略的归纳较为缺乏、不成体系,不利于学生形成稳定的、可迁移的古诗词阅读能力。

关键词：古诗词统编教材整合教学语言凝练实际教学视域下应试性

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基于深度学习的初中英语单元整合写作教学实践研究

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校园英语 2024年第6期 6-9页

作者：俞佳丽浙江省杭州市萧山区金惠初级中学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语学习要体现语言学习的实践性和应用性。新课标还指出要加强单元教学的整体性，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，对单元内容进行必要的整合或重组。英语写作正是一种具有... 详细信息

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语学习要体现语言学习的实践性和应用性。新课标还指出要加强单元教学的整体性，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，对单元内容进行必要的整合或重组。英语写作正是一种具有实践性和应用性的学习活动。它不是独立存在的，它与听说读在整体目标的范畴内有着紧密的联系。写作的生成也需要多方面的联动。本文旨在通过单元整合，即单元内整合、跨单元整合、跨年段整合、跨学科整合四种方式，对人教版初中英语教材中的写作素材进行深度挖掘，并加以实践运用，以应对中考英语写作题目的变化，解决教师写作教学资源短缺、学生写作水平低下的难题。

关键词：初中英语深度学习单元整合写作教学