检索结果-南通市图书馆

“语言文字积累与梳理”学习任务群在识字单元的教学实践——以统编新教材一年级上册首个识字单元为例

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小学语文教师 2024年第9期 34-36页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上...

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上册首个识字单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，将要识记的33个生字、会写的17个字和8个笔画分散在《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇课文以及《语文园地一》中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。在书写方面，《金木水火土》的课后习题引导学生认识“田字格”，每课后附加田字格描红指导、笔顺笔画示范，《语文园地一》中的“书写提示”进行复习巩固，这些内容都体现了识字与生活的联结，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，进而养成良好习惯的学习过程。

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驱动联动互动:文言文单篇教学策略——以统编教材六年级下册第五单元《两小儿辩日》为例

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小学语文教师 2024年第4期 27-30页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

任务情境下的文言文单篇怎样教?本文以《两小儿辩日》为例,从“任务驱动,导引方向,明文言之法”“三读联动,体悟相生,晓文言之意”“迁移互动,多元评价,得文言之思”三个方面探讨其主要策略。

关键词：驱动联动互动教学策略

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清晨的浪漫

小学生优秀作文 2024年第8期 20-21页

作者：程可浙江省杭州市钱塘区文思小学301班

在春日的清晨中，小街醒来了。在暖融的阳光里，小街醒来了。在欢快的脚步声中，小街醒来了。醒来的小街是一首诗。昨夜那润如酥的雨给小街洗了个澡，在早晨的阳光里，小街粼粼发光，柔软、舒适，那是诗的基调。昨日屋檐滴落的雨滴，打...

在春日的清晨中，小街醒来了。在暖融的阳光里，小街醒来了。在欢快的脚步声中，小街醒来了。醒来的小街是一首诗。昨夜那润如酥的雨给小街洗了个澡，在早晨的阳光里，小街粼粼发光，柔软、舒适，那是诗的基调。昨日屋檐滴落的雨滴，打在青石板上，微微飞溅而起，打出了诗歌的节拍。屋檐下的红灯笼，在晨光里显得更加鲜艳。微风一吹，灯笼轻轻摇摆，摇摆出满意而自足，自足是这首诗歌的主旋律。

关键词：

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妈妈，我爱你——听《逃家小兔》的故事有感

小学生优秀作文 2024年第15期 4-7页

作者：徐文朗浙江省杭州市钱塘区文清小学207班

开学的第一天，因为我做事拖拉，很晚还没有睡，妈妈批评了我。“我现在什么都不想做。真是的，待在家里一点儿都不开心，我要离家出走。你一点儿都不爱我，就知道要求我。”我哭了起来，气呼呼地跑进书房，一个人坐在地上生闷气。好一...

开学的第一天，因为我做事拖拉，很晚还没有睡，妈妈批评了我。“我现在什么都不想做。真是的，待在家里一点儿都不开心，我要离家出走。你一点儿都不爱我，就知道要求我。”我哭了起来，气呼呼地跑进书房，一个人坐在地上生闷气。好一阵子，我都没有听到妈妈的声音。不知什么时候，妈妈来到我身边坐下，轻轻地说：

关键词：

水平二足球“拉球转身(马赛回旋)”教学设计

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体育教学 2024年第10期44卷 73-76页

作者：孙剑阳毛正兰浙江省杭州市钱塘区学正小学 310016

一、课程定位(一)宏观“路径化”——足球项目在体育与健康课程中的定位足球项目在体育与健康课程中属于专项运动技能中的球类项目,具备有身体接触、对抗性强的项目特点。学习足球项目可以激发学生的运动兴趣,提高快速反应能力、预判能... 详细信息

一、课程定位(一)宏观“路径化”——足球项目在体育与健康课程中的定位足球项目在体育与健康课程中属于专项运动技能中的球类项目,具备有身体接触、对抗性强的项目特点。学习足球项目可以激发学生的运动兴趣,提高快速反应能力、预判能力与决策力,同时作为团队项目,有助于培养学生的协作能力和团队精神。结合上述项目特点,以核心素养为导向,设计与水平目标相匹配的教学目标是开展后续大单元教学的前提。

关键词：足球运控球拉球转身马赛回旋教学设计

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代入·共情:小学低年级古诗教学的实践探索

小学教学研究 2024年第25期 29-30,34页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

文章主要探讨了小学低年级古诗教学的实践路径,通过情境设定、角色代入、情感体验、对话升华等方法,引导学生深入领略古诗的诗意、诗情与诗境,从而有效提升学生的审美情趣与文化素养。

关键词：古诗词教学低年级教学探索

“阅读链接、资料袋”:学习任务群视域下的支架建构

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小学教学设计 2024年第1期 24-26页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从... 详细信息

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来?

关键词：语文实践活动资料袋统编教材学习任务群阅读链接整合资源视域下辅助性

小学体育教育与思政教育的融合实践——以小学水平一阶段足球大单元教学为例

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体育教学 2024年第7期44卷 30-33页

作者：孙剑阳谢燕飞浙江省杭州市钱塘区学正小学 310000 浙江省杭州市钱塘区学正幼儿园 310000

从基础教育阶段到高等教育阶段,体育与健康课程是所有学科中开设时间最长、范围最广、覆盖面最宽的一门课程,发挥“立德树人”与“健康第一”等教育任务作用。本文根据水平一阶段学生的身心特点,以“四位一体”目标为依据,以小学阶段“... 详细信息

从基础教育阶段到高等教育阶段,体育与健康课程是所有学科中开设时间最长、范围最广、覆盖面最宽的一门课程,发挥“立德树人”与“健康第一”等教育任务作用。本文根据水平一阶段学生的身心特点,以“四位一体”目标为依据,以小学阶段“体育课程思政”的思想性、政治性、群众性和科学性为融合内容,设计水平一足球大单元教学内容,创新校园体育的开展形式,创建体育特色项目学校,为体育课程思政铺设全新路径。

关键词：体育思政四位一体足球教学

水平二足球多种形式的脚内侧传接球组合学练与实战运用大单元教学设计

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体育教学 2024年第9期44卷 70-71页

作者：孙剑阳戴娇飞毛正兰朱建光陈阳浙江省杭州市钱塘区学正小学 310016

针对水平二·三年级(上)阶段学生对足球运动有一定了解,但传接球精准度低,完成简单组合动作衔接能力弱的特点,在体育课堂教学过程中设计大单元教学,并基于核心素养培育,立足学练目标与要求,设计“学、练、赛、评”一体化大单元方案,引... 详细信息

针对水平二·三年级(上)阶段学生对足球运动有一定了解,但传接球精准度低,完成简单组合动作衔接能力弱的特点,在体育课堂教学过程中设计大单元教学,并基于核心素养培育,立足学练目标与要求,设计“学、练、赛、评”一体化大单元方案,引导学生在集体学练、小组学练与个人学练过程中,通过发现、分析与解决真实情境中的问题,真正让学生掌握结构化的知识与技能,形成高阶体育思维,习得运动技能,促进学生全面发展。

关键词：核心素养足球脚内侧传接球大单元教学