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基于深度学习核心要素的评课研究

现代基础教育研究 2018年第2期30卷 45-50页

作者：刘哲雨景爽胡梦琪天津师范大学教育科学学院

研究面向深度学习的评课,确定深度学习的核心要素为目标呈现、情境创设、行为投入和反思,基于核心要素构建评课框架。框架包括三个阶段性迭代,分别为新知理解、迁移与问题解决、思维发展与创新。结合高中数学案例分析,从理论论证到框架... 详细信息

研究面向深度学习的评课,确定深度学习的核心要素为目标呈现、情境创设、行为投入和反思,基于核心要素构建评课框架。框架包括三个阶段性迭代,分别为新知理解、迁移与问题解决、思维发展与创新。结合高中数学案例分析,从理论论证到框架构建,从方法技巧到案例分析,为面向深度学习的评课提供处方型解决方案,有依据、有步骤、有标准地实现了评课优化教学的过程,引领了课堂教学迈向深度学习的价值取向。

关键词：深度学习核心要素评课框架目标呈现情境创设行为投入反思

粤港澳大湾区高职院校混合所有制:办学困境与治理路径

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职业技术教育 2021年第19期42卷 40-45页

作者：谢德新刘娟娟广东技术师范大学教育科学与技术学院广州510665

高职院校混合所有制办学是粤港澳大湾区高等教育深化合作和职业教育融合发展的创新形式,为大湾区高等职业教育打破行政壁垒、深化产教融合、培养高技能人才提供了新方向。由于大湾区经济的国际化和自由性,地处两种制度的交汇点,以及行... 详细信息

高职院校混合所有制办学是粤港澳大湾区高等教育深化合作和职业教育融合发展的创新形式,为大湾区高等职业教育打破行政壁垒、深化产教融合、培养高技能人才提供了新方向。由于大湾区经济的国际化和自由性,地处两种制度的交汇点,以及行政权力机构的不对等,大湾区高职院校在办学资金、办学形式和办学管理方面形成独有特征。这既是大湾区高职院校混合所有制办学的活力和潜力,同时又将引发其办学主体、办学性质、产权归属和协调治理方面的困境。为了更好地推进粤港澳大湾区高职院校发展,突破混合所有制办学面临的困境,应加强顶层设计,为混合所有制办学提供组织保障;出台法律法规,为混合所有制办学提供法理依据;探索产权制度,为混合所有制办学建立产权交易市场;完善法人治理结构,为混合所有制办学建立多元共治模式。

关键词：粤港澳大湾区高职院校混合所有制办学困境治理路径

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作为科目、学科和科学的教育学

教育研究 2019年第9期40卷 44-55页

作者：项贤明南京师范大学教育科学学院

在教育学的发展史上,存在着作为科目、学科和科学的三种教育学。作为师范教育科目的教育学,是师资训练所需各类知识的汇总;以作为科目的教育学为基础,作为独立学科的教育学逐渐形成;独立的教育学学科,经过科学化发展,逐步成为作为科学... 详细信息

在教育学的发展史上,存在着作为科目、学科和科学的三种教育学。作为师范教育科目的教育学,是师资训练所需各类知识的汇总;以作为科目的教育学为基础,作为独立学科的教育学逐渐形成;独立的教育学学科,经过科学化发展,逐步成为作为科学的教育学。将作为科目的教育学和作为学科的教育学区别开来,进而对教育学的知识类型和逻辑陈述进行厘清,这是教育学这门学科走向科学必要的基础工作。

关键词：教育学元研究科学哲学学科发展

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劳动教育视域下大学生创业品格的培养

学校党建与思想教育 2022年第2期 37-39页

作者：余娟钱贞熹陈珑丹湖北第二师范学院教育科学学院湖北武汉430205 湖北师范大学教育科学学院湖北黄石435002

新时代大学生是我国“大众创业、万众创新”潜在的生力军,但当前大学生创业现状不理想,创业能力与素质有待提升。文章将大学生创业品格教育与劳动教育相结合,厘清“以劳创新”的内在逻辑关联,进而提出劳动教育视域下大学生创业品格培养... 详细信息

新时代大学生是我国“大众创业、万众创新”潜在的生力军,但当前大学生创业现状不理想,创业能力与素质有待提升。文章将大学生创业品格教育与劳动教育相结合,厘清“以劳创新”的内在逻辑关联,进而提出劳动教育视域下大学生创业品格培养的实践路径,探讨通过选定有效的创业品格培养方案来提升大学生创新创业意识,搭建创业实践与劳动教育融合平台,发挥多方协同育人优势,完善人才培养方案以凸显“劳动教育+创新创业教育”的课程理念,加强培育双师型教师队伍,拓展大学生创业品格教育格局。

关键词：大学生创业品格劳动教育创新创业教育

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教育作为基础性、战略性支撑的逻辑定位

教育文汇 2022年第11期 4-7页

作者：阮成武安徽师范大学教育科学学院

党的二十大将教育、科技、人才三位一体、整体规划,作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,实现教育定位的历史性变革和系统性重塑。文章通过历史回顾与比较研究认为,二十大报告将教育功能定位从隶属于特定部门领域,上升... 详细信息

党的二十大将教育、科技、人才三位一体、整体规划,作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,实现教育定位的历史性变革和系统性重塑。文章通过历史回顾与比较研究认为,二十大报告将教育功能定位从隶属于特定部门领域,上升成为全面建设社会主义现代化国家的基础性战略性支撑;将教育价值定位从服务国家需要或改善民生,上升成为国之大计、党之大计,努力办好人民满意的教育;将教育目标定位从“穷国办大教育”,上升成为坚持教育优先发展,建设高质量教育体系,建成教育强国。

关键词：教育定位基础性、战略性支撑教育强国

教育观念的历史意涵:行动、意图与语境——陈桂生《孔子授业研究》的方法论思想阐释

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全球教育展望 2016年第8期45卷 110-118页

作者：周兴国安徽师范大学教育科学学院

陈桂生先生所著《孔子授业研究》以孔子授业为研究对象,把《论语》看作是有关孔子教育实践的记录,即通过语言来显现的教育实践(授业)。为把握孔子如何授业这一问题,《孔子授业研究》主要是从语境而不是从语义出发,来理解孔子授业的意图... 详细信息

陈桂生先生所著《孔子授业研究》以孔子授业为研究对象,把《论语》看作是有关孔子教育实践的记录,即通过语言来显现的教育实践(授业)。为把握孔子如何授业这一问题,《孔子授业研究》主要是从语境而不是从语义出发,来理解孔子授业的意图。《孔子授业研究》在方法论上的开创性工作主要表现为:在研究对象上,《孔子授业研究》将孔子授业行为而不是孔子教育思想作为研究对象。在研究取向上,"历史"的研究与"哲学"的研究有机地结合,力图把孔子的授业行动放在特定的语境中来理解孔子授业的意图,以回归我国教育文化的源头。在研究方法上,文本分析与语境分析相互支撑。

关键词：陈桂生孔子授业研究方法论

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越南职业教育数字化转型的背景、举措及启示

教育与职业 2023年第1期1025卷 74-81页

作者：代以平冯珊珊华南师范大学国际与比较教育研究所广东广州510631 华南师范大学教育科学学院广东广州510631

职业教育是与工作世界联系最为紧密的教育类型,在新一轮技术革命的裹挟下,世界各国职业教育进入数字化转型浪潮。在此背景下,越南职业教育为满足经济社会发展对其提出的更高人才培养需求,积极推进数字化变革。越南职业教育数字化转型... 详细信息

职业教育是与工作世界联系最为紧密的教育类型,在新一轮技术革命的裹挟下,世界各国职业教育进入数字化转型浪潮。在此背景下,越南职业教育为满足经济社会发展对其提出的更高人才培养需求,积极推进数字化变革。越南职业教育数字化转型主要从法律政策框架和顶层规划、基础设施及数字化平台建设、教师及管理者数字能力培养、国际合作等方面着手,其职业教育数字化转型实践反映了“工业 4.0”时代越南政府对技能型人才和职业教育的重视。坚持政府主导,协同多方力量参与,积极寻求国际合作,注重提升管理者和教师数字素养是越南职业教育数字化转型的重要经验。

关键词：越南职业教育数字化转型

指向劳动素养的家校社协同育人:实践困境及机制构建

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江苏教育研究 2022年第31期 8-12页

作者：钟阿秀安徽师范大学教育科学学院

在劳动教育过程中,家校社协同育人能够为学生提供亲历劳动过程的机会、夯实劳动过程的主体责任、保障教育影响的一致性,为培养劳动素养提供物质、制度与精神三重支持。然而,劳动素养视域下的家校社协同育人实践存在着育人理念偏差、沟... 详细信息

在劳动教育过程中,家校社协同育人能够为学生提供亲历劳动过程的机会、夯实劳动过程的主体责任、保障教育影响的一致性,为培养劳动素养提供物质、制度与精神三重支持。然而,劳动素养视域下的家校社协同育人实践存在着育人理念偏差、沟通渠道单向性、育人环境缺位等困境。为解决上述问题,需要形成发展性目标机制、互通式组织机制以及共建型生态机制,从而为培养学生的劳动素养保驾护航。

关键词：劳动素养家校社协同育人课程标准

普惠性幼儿园学习环境质量现状调查研究——以晋中市15所幼儿园为例

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早期教育 2022年第43期 18-22页

作者：乔虹冯晖伊犁师范大学教育科学学院

学前教育普及普惠、安全优质发展是学前教育深化改革规范发展的两大重要任务，也是建设高质量教育体系的必然要求。本研究借助《幼儿学习环境评量表（修订版）》（ECERS-R）对晋中市15所普惠性幼儿园的30个班级进行调研，结果发现：普... 详细信息

学前教育普及普惠、安全优质发展是学前教育深化改革规范发展的两大重要任务，也是建设高质量教育体系的必然要求。本研究借助《幼儿学习环境评量表（修订版）》（ECERS-R）对晋中市15所普惠性幼儿园的30个班级进行调研，结果发现：普惠性幼儿园学习环境质量总体处于合格水平，各维度发展不均衡，不同地区幼儿园学习环境质量差异显著，城市幼儿园得分整体高于农村幼儿园；普惠性幼儿园保教质量不均衡，教育质量提升关键在游戏质量；普惠性幼儿园缺乏自我评价与督导机制，教育评价质量有待提高。为提升幼儿园教育质量，本研究建议：应强化政府责任，加大对农村普惠性幼儿园的财政投入；加强普惠性幼儿园教师专业培训，提高教师保教质量；加强区域教研与监管，督促普惠性幼儿园开展自我评价。

关键词：普惠性幼儿园学习环境质量教育质量评价