检索结果-南通市图书馆

小学教学(数学版) 2024年第6期 67-70+3页

作者：叶青浙江宁波市海曙区教育局教研室

【教学思考】圆柱与圆锥是人教版教材六年级下册第三单元的学习内容，教材根据图形的特征将圆柱、圆锥分开编排，基于图形认知的一致性和概念建构的整体性思考，现对某校六年级90名学生进行抽样调研，前测题目与结果如下。

关键词：

研读教材理主线巧设活动促体验——以“平行四边形及其性质”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第20期 15-17页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

以"平行四边形及其性质"(第2课时)为例,通过深挖教材内涵,理清教学主线,在教学环节中设计合适的数学活动,让学生在"做"中自主提炼概念、自发归纳方法、自觉形成路径,在经历、体验、探索中积累基本活动经验。

关键词：教学主线数学活动积累经验

采取“三化”策略,促进中小学思政课一体化教学

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中国德育 2024年第2期 78-80页

作者：金朝辉浙江省江山市教育局教研室

传统的集体备课一般都在本学段内部开展,由本学段的学科教研员或学校教研部门组织,不同学段之间基本上是“各守一段渠”的状况,彼此之间缺乏沟通与交流。对于思政课一体化建设有效落实立德树人根本任务来说,必须要打破小、初、高思政课... 详细信息

传统的集体备课一般都在本学段内部开展,由本学段的学科教研员或学校教研部门组织,不同学段之间基本上是“各守一段渠”的状况,彼此之间缺乏沟通与交流。对于思政课一体化建设有效落实立德树人根本任务来说,必须要打破小、初、高思政课教学之间的壁垒,建立起沟通的桥梁与平台。

关键词：思政课教研部门集体备课立德树人教研员一体化教学中小学有效落实

“三轮法”中考复习新方案第3讲 “函数”复习精讲

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中学生数理化(初中版.中考版) 2024年第3期 18-29页

作者：曹松峰河南焦作市教育局教研室

3.1函数的概念和图象考点、易混易错点解读本节考点主要有:求函数自变量的取值范围,函数图象的分析与判断以及利用有关动点的函数图象解决几何问题,函数的三种表示方法、描点绘图、结合图象列举函数的基本性质以及解决简单实际问题的能...

3.1函数的概念和图象考点、易混易错点解读本节考点主要有:求函数自变量的取值范围,函数图象的分析与判断以及利用有关动点的函数图象解决几何问题,函数的三种表示方法、描点绘图、结合图象列举函数的基本性质以及解决简单实际问题的能力.本节易错点主要有:确定自变量的取值范围时顾此失彼,对函数图象分析判断时忽视实际问题的限制条件,不能迅速准确地从函数图象中提取信息导致思路受阻或解题失误.

关键词：

初中数学学业水平考试中非数学情境试题的命制

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浙江考试 2024年第6期 25-28,33页

作者：刘芳浙江省衢州市教育局教研室

基于非数学情境试题的特征,对试题命制的理念和设计思路进行了分析,并从教学评一致性的角度提出了命制建议。试题命制应结合现实生活背景,促使学生综合运用数学知识解决问题。在立意、情境和设问方面,试题应呼应课程标准的要求,创设符... 详细信息

基于非数学情境试题的特征,对试题命制的理念和设计思路进行了分析,并从教学评一致性的角度提出了命制建议。试题命制应结合现实生活背景,促使学生综合运用数学知识解决问题。在立意、情境和设问方面,试题应呼应课程标准的要求,创设符合“认知真实”取向的情境,聚焦学生的应用意识,全面考查学生的数学思维与逻辑能力,确保教学评一致性。

关键词：非数学情境命制理念与思路教学评一致命题建议

乐而不耽,痛而不悲——《兰亭集序》教学探微

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语文教学通讯 2024年第9期 34-36页

作者：何其平衢州市教育局教研室浙江衢州324002

文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的... 详细信息

文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的把握必须正本清源——“乐而不耽,痛而不悲”才是关键。

关键词：解读偏差畅叙幽情疑义相析乐而不耽痛而不悲

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基于现代认知心理学知识分类的教学探索

小学数学教育 2024年第7期 12-14页

作者：张晗芬浙江省东阳市教育局教研室

现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执... 详细信息

现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执行“做什么”与“怎么做”。

关键词：现代认知心理学知识分类程序性知识陈述性知识教学探索策略性知识表征方式

以珠心算传承推进文化强市建设的实践与思考——以浙江省慈溪市为例

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珠算与珠心算 2024年第2期 12-16页

作者：周利民浙江省慈溪市教育局教研室

珠算是我国古老的文化遗产,是我国劳动人民对世界文明所作出的伟大贡献,对我国的经济社会、科学文化、人民生活有着重要作用。在电子技术迅速发展的时代,珠算和珠心算以独特的计算功能和教育功能,以及促进智力和增强健康的积极优势,在... 详细信息

珠算是我国古老的文化遗产,是我国劳动人民对世界文明所作出的伟大贡献,对我国的经济社会、科学文化、人民生活有着重要作用。在电子技术迅速发展的时代,珠算和珠心算以独特的计算功能和教育功能,以及促进智力和增强健康的积极优势,在许多领域受到较高重视和积极推广。慈溪市作为珠心算传承的重点地区,经过数十年的深耕探索,形成了积极成熟的发展模式。当前,慈溪市珠心算教学在“八八战略”指引下,虽然已进入一个转型发展的新时期,但仍需要充分运用中华优秀传统文化的宝贵资源,探索面向未来的理论和制度创新,为全国珠心算教学的普及推广提供有益经验,加快建设更具创新力、竞争力、影响力的文化强市,乘势而上奋力开创新时代文化繁荣发展新局面。

关键词：珠心算教学文化传承文化强市

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新课标视野下的“除法内容”相关问题探讨

小学教学设计 2024年第2期 68-70页

作者：裴云姣浙江省衢州市教育局教研室

数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域,在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题,“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及运算。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:数的运算重点在于理解算理... 详细信息

数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域,在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题,“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及运算。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:数的运算重点在于理解算理、掌握算法。学生在经历算理和算法的探索过程中,感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。新课标、老教材,如何透彻地理解新课标要求并深入实践,是广大小学数学教师及研究人员面临的重要问题。

关键词：小学数学教师数与代数数的运算探索过程理解算理新课标要求数与运算相关问题探讨

选·研·拓:素养导向下初中数学作业设计三字诀

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中学数学教学参考 2024年第5期 71-74页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

作业是补充教学以达成课程目标的重要环节。选取数学教材中的片段作为初始问题,研究其内在的学习线索与蕴含的数学本质,拓展为体现数学学科素养目标的不同类型的课后作业,实现学生在完成作业中获得知识、提升能力、发展素养的目的。

关键词：教材核心素养作业设计