检索结果-南通市图书馆

浙江考试 2024年第6期 39-42页

作者：陈春露浙江省衢州市教育局教研室

基于新高考试题对学生历史概括能力的考查分析,提出概括能力提升的教学方法:以单元教学为平台进行主题概括,以“大概念”为主线进行结构概括。引导教师紧跟新高考改革的步伐,实现“以考促教”“以考促学”的目的。

关键词：历史概括能力教学

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新质生产力融入思政课教学的三维路径

中学政治教学参考 2024年第37期 22-24页

作者：金朝辉浙江省江山市教育局教研室

新质生产力作为先进生产力的具体表现,是马克思主义生产力理论的中国创新和实践形式,是马克思主义生产力理论的创新和发展。新质生产力融入思政课教学,对于培育学生的学科核心素养具有重大的现实意义。通过深刻理解新质生产力的内涵,明... 详细信息

新质生产力作为先进生产力的具体表现,是马克思主义生产力理论的中国创新和实践形式,是马克思主义生产力理论的创新和发展。新质生产力融入思政课教学,对于培育学生的学科核心素养具有重大的现实意义。通过深刻理解新质生产力的内涵,明晰其意义;寻找新质生产力与思政课教学内容的契合点,激发学生情感共鸣;整合思政课内容,探索讲好新质生产力的教学方法,促使新质生产力融入教学,培育学生学科核心素养,深化学生政治认同和责任担当。

关键词：新质生产力思政课教学融合路径

研读教材理主线巧设活动促体验——以“平行四边形及其性质”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第20期 15-17页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

以"平行四边形及其性质"(第2课时)为例,通过深挖教材内涵,理清教学主线,在教学环节中设计合适的数学活动,让学生在"做"中自主提炼概念、自发归纳方法、自觉形成路径,在经历、体验、探索中积累基本活动经验。

关键词：教学主线数学活动积累经验

真用·精用·研用:教学回归教材的三大策略——由2024年高考数学新课标Ⅰ卷引发的思考

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中学数学教学参考 2024年第28期 58-60页

作者：吴建洪浙江省余姚市教育局教研室

教学回归教材应遵循三大策略,一是要真用教材,真实理解教材编写意图、开展真实的数学阅读和进行真实的自主学习;二要精用教材,精心运用资源、精心规划教学单元;三是要研用教材,建立数学概念间的有机联系、注重对定义进行必要的拓展和促... 详细信息

教学回归教材应遵循三大策略,一是要真用教材,真实理解教材编写意图、开展真实的数学阅读和进行真实的自主学习;二要精用教材,精心运用资源、精心规划教学单元;三是要研用教材,建立数学概念间的有机联系、注重对定义进行必要的拓展和促进学生对数学思想的深度理解。

关键词：回归教材高考命题核心素养

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促进深度学习的小学科学问题链设计

湖北教育 2024年第22期 65-68页

作者：丁言君浙江省宁波市教育局教研室

科学课程标准要求创设良好的学习情境,设计适宜的探究问题,引发学生认知冲突,激发其积极思维。对于科学学科而言,问题是学生思维发展的“触发器”,[1]有助于促进他们深度学习。教师通过一系列精心设计、层层递进的问题链,引导学生围绕... 详细信息

科学课程标准要求创设良好的学习情境,设计适宜的探究问题,引发学生认知冲突,激发其积极思维。对于科学学科而言,问题是学生思维发展的“触发器”,[1]有助于促进他们深度学习。教师通过一系列精心设计、层层递进的问题链,引导学生围绕具有挑战性的学习主题,经历全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[2]具体教学中,教师可以通过引入性、探究性、论证性和迁移性问题链的设计与应用,激发学生兴趣、驱动实践探索、磨砺深度思维、催化知识运用,从而有效实现深度学习。

关键词：深度学习激发学生兴趣小学科学认知冲突科学学科学习主题体验成功实践探索

“问题”的关键不在“答案”与“多少”——2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题简析

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语文教学通讯 2024年第37期 55-56页

作者：何其平衢州市教育局教研室浙江衢州324000

2024年高考语文新课标Ⅰ卷的作文题令人耳目一新。文章从命题思路、考查能力和答题策略等方面进行分析,以思维的发展与提升为主线,探究高考作文命题的规律,寻求课堂教学转型路径,落实核心素养。

关键词：命题思路考查能力答题策略教学建议

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基于现代认知心理学知识分类的教学探索

小学数学教育 2024年第7期 12-14页

作者：张晗芬浙江省东阳市教育局教研室

现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执... 详细信息

现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执行“做什么”与“怎么做”。

关键词：现代认知心理学知识分类程序性知识陈述性知识教学探索策略性知识表征方式

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做基础教育综合改革的“探路者”

教育家 2024年第10期 57-58页

作者：刘晓洁浙江省宁波市教育局教研室

2023年2月8日，浙江省宁波市教育局召开“甬有优学，共富先行”宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区动员大会。一年来，宁波市着眼于基础教育全领域、全环节的综合改革，积极推进各区域、各层次的系统变革。深化改革，探索工作机制...

2023年2月8日，浙江省宁波市教育局召开“甬有优学，共富先行”宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区动员大会。一年来，宁波市着眼于基础教育全领域、全环节的综合改革，积极推进各区域、各层次的系统变革。深化改革，探索工作机制“十大行动”统领机制。中共宁波市委教育工作领导小组秘书组下发《甬有优学，共富先行——宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区实施细则》（以下简称《实施细则》）。市级层面顶格推进各项工作，成立工作专班和十个专项行动小组，努力做到系统谋划与分工落实的高效配合。

关键词：

如何让学生的成长看得见——以肖培东课堂教学为例

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中学语文教学参考 2024年第22期 13-15页

作者：陈一蔚兰溪市教育局教研室浙江金华321100

新课改大背景下,语文教学如何让学生有看得见的成长,成为当下语文人应有的共同追求.肖培东老师把"语文教学的规律"与"语文学习的规律"有机融合,"浅浅"地教,"深深"地学,让"有效教学"落在实处.他的教学,以生为本,有"生"气;创新求变,有"匠"... 详细信息

新课改大背景下,语文教学如何让学生有看得见的成长,成为当下语文人应有的共同追求.肖培东老师把"语文教学的规律"与"语文学习的规律"有机融合,"浅浅"地教,"深深"地学,让"有效教学"落在实处.他的教学,以生为本,有"生"气;创新求变,有"匠"气;坚守语文,接"地"气.

关键词：课堂教学看得见的成长肖培东

乐而不耽,痛而不悲——《兰亭集序》教学探微

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语文教学通讯 2024年第9期 34-36页

作者：何其平衢州市教育局教研室浙江衢州324002

文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的... 详细信息

文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的把握必须正本清源——“乐而不耽,痛而不悲”才是关键。

关键词：解读偏差畅叙幽情疑义相析乐而不耽痛而不悲